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【摘要】语文是汉语教学的重要载体，汉语是我们的母语，汉语学习是开展一切教育的根基所在，也是语文基础性的一个体现。在小学阶段的语文学习当中，教师应该指导学生把语言文字当成沟通交际的工具以及获取文化资源的平台，指导学生掌握语文学科的学习方法。课前预习是学好语文的基础，也是重要的学习习惯，它可以为高年级学生解决语言学习难题提供助力。对此，教师要加强对学生课前预习的耐心指导，让学生能够良好地适应学习节奏，通过课前预习熟悉所学内容，为课堂上的用心聆听与理解消化打好基础。
【关键词】小学高年级;语文课前预习;有效指导
小学高年级学生已具备了一定语文基础，在实际学习当中也积累了一定的自主学习方法，这使得学生有一定的能力完成课前自主预习任务，提前熟悉所学内容，为课上学习打下基础。语文教师在教学指导当中，应该正确把握高年级学生的学习心理以及认知特征，在学生的课前学习当中给予必要的指导，让学生能够找到更适宜自己的自主学习方案，同时，鼓励学生积累自主学习的技巧与方法，进而打造高质量的语文教学课堂，凸显课前预习的重要性。
一、小学高年级语文课前预习的意义
课前预习是一种学习策略，也是学生需要具备的一种能力和习惯，尤其是在帮助学生学好语文学科，克服多种学习困难方面发挥着积极作用。正确认识课前预习的意义对于学生来说非常重要，可以督促学生调整学习态度和改进学习行动，从而确保学生的预习有效性。高年级语文课前预习的价值着重体现在以下几个方面：第一，能够提升语文教学质量。大量教学实践表明，预习能够大幅度降低教学难度。当学生在认真完成课前预习任务之后，就能够让教师始终处在一个高质量与高层次的教学状态，确保知识技巧传输的有效性。教师在这一过程中可以节约大量的时间，让学生有更多的精力和机会进行深层次思考，对各种知识融会贯通，训练综合思维能力，从而确保教学质量以及学生的学习成果。第二，能够培养学生自主学习与思考能力。课前预习的开展可以有效发挥学生主观能动性，培育学生独立探究以及自主思考的精神品质，使得学生可以在语文学习当中乘风破浪，有效解决各种各样的学习难题，最终发展学生语文素养，为学生的终身学习做好铺垫。
二、小学高年级语文课前预习的指导方法
（一）布置预习作业
预习是高效学习的开端，有了课前预习做铺垫，学生在课堂学习当中才能够扬帆起航，乘风破浪。为了提高学生的预习效果，引导学生建立良好的预习习惯，教师可以在预习作业布置方面加大研究，使得學生能够在预习作业的指导之下，逐步完成相应的预习任务，逐层掌握学习内容。预习作业有不同的类别和层次，教师可以在设置作业之后，让学生根据学习需求以及个人能力层次选取相应的作业，使得每个层次学生都能够得到良好的预习保障。例如，在预习《鸟的天堂》这一课的过程中，为了给学生指引预习方向，帮助学生明确预习目标，教师就可以根据学生的学习层次布置不同类别的作业，给学生自主选择的空间。抄写类作业：抄写描写鸟的重点词语和语句;挑选文章当中自己感兴趣的语段，对其进行分析和摘抄。思考类作业：在预习之后回答，为什么这里会被叫做鸟的天堂？文章运用了怎样的结构安排以及描写方法？拓展类作业：请你自主收集和文章有关的资料，在课内和课外素材的综合当中对鸟的天堂形成立体认识，写出自己的感悟。学困生可以选取抄写类作业，夯实基础;中等生可完成思考类作业，在思考探究当中冲破困难与阻碍;优等生可以挑战自己，选取拓展性作业。
（二）指导预习方法
课前预习必须要有方法开道，也就是说要想确保学生的预习质量，就需要教师在学习方法上给予学生更大的帮助和支持辅助学生完成预习任务，同时让学生在预习当中积累正确的方法和技巧，以免在接下来的预习当中遇到阻碍。在指导学生掌握预习方法的初期阶段，教师可以运用示范教学法，也就是先选择一篇文章带领学生进行预习，然后让学生通过体验这个过程积累预习方法，找到更适合自己的预习策略，进而增强学生学习信心。例如，在预习《珍珠鸟》时，学生可先对文章进行熟读，目的是对文中的字词读音进行准确掌握，清除最基本的阅读障碍。接下来，学生需要在预习当中标出自然段，并根据文章的内容做好段落分割，将认为是重点和表达优美的句子标注出来。然后，学生可以摘抄优秀句式和语段，以便在作文当中进行利用。最后，学生在预习当中要善于用笔做好标注，标明个人理解以及感悟，同时归纳预习中遇到的问题以便在课堂上提出。
（三）补充预习资源
课前预习效果和教师的帮助与指导存在着非常密切的关系，但是因为学生的预习资源比较欠缺，只有教材作为学习工具，在一定程度上影响到了学生的预习成效，也不利于学生在预习当中做好经验方法以及知识技巧的积累。针对这样的情况，教师在发挥自身预习指导作用的过程中，要把为学生补充优质的预习资源作为重中之重，使得学生能够借助预习当中的辅助工具，高水平完成预习任务，收获更加丰硕的预习成果。例如，在引导学生预习《圆明园的毁灭》时，教师就可以在课前制作微课，用微课呈现圆明园被毁灭之前和之后的图文资料，呈现那段屈辱的历史，同时给学生指出预习当中要解决的问题，使得学生能够以微课资源为指导，高水平完成预习任务。
三、结语
学生在课前预习当中做好充分的准备，就能够在课堂学习当中处在主动地位，让整个学习过程更加轻松自如，也让学生在对知识进行消化吸收的过程更加有效。为了在小学高年级语文指导当中获得优势，教师要对课前预习环节进行精心设计，教导学生掌握预习的有效方法，同时通过给学生有效布置预习任务的方式，让学生找准预习方向，使得学生的学习需要得到最大化的满足。
参考文献：
[1]叶明德.演奏好“课前预习”前奏曲——小学高年级语文预习有效性探究[J].教育教学论坛，2019（19）：85-86.
[2]郭立娟.课前有效预习能提高课堂效率——对冀教版小学语文教学中学生自主学习能力培养的探索[J].学周刊，2017（4）：122-123.
[3]唐玉婷.提高小学中高年级语文课前预习实效性[J].读与写（教育教学刊），2019（6）：58-59.
【关键词】小学高年级;语文课前预习;有效指导
小学高年级学生已具备了一定语文基础，在实际学习当中也积累了一定的自主学习方法，这使得学生有一定的能力完成课前自主预习任务，提前熟悉所学内容，为课上学习打下基础。语文教师在教学指导当中，应该正确把握高年级学生的学习心理以及认知特征，在学生的课前学习当中给予必要的指导，让学生能够找到更适宜自己的自主学习方案，同时，鼓励学生积累自主学习的技巧与方法，进而打造高质量的语文教学课堂，凸显课前预习的重要性。
一、小学高年级语文课前预习的意义
课前预习是一种学习策略，也是学生需要具备的一种能力和习惯，尤其是在帮助学生学好语文学科，克服多种学习困难方面发挥着积极作用。正确认识课前预习的意义对于学生来说非常重要，可以督促学生调整学习态度和改进学习行动，从而确保学生的预习有效性。高年级语文课前预习的价值着重体现在以下几个方面：第一，能够提升语文教学质量。大量教学实践表明，预习能够大幅度降低教学难度。当学生在认真完成课前预习任务之后，就能够让教师始终处在一个高质量与高层次的教学状态，确保知识技巧传输的有效性。教师在这一过程中可以节约大量的时间，让学生有更多的精力和机会进行深层次思考，对各种知识融会贯通，训练综合思维能力，从而确保教学质量以及学生的学习成果。第二，能够培养学生自主学习与思考能力。课前预习的开展可以有效发挥学生主观能动性，培育学生独立探究以及自主思考的精神品质，使得学生可以在语文学习当中乘风破浪，有效解决各种各样的学习难题，最终发展学生语文素养，为学生的终身学习做好铺垫。
二、小学高年级语文课前预习的指导方法
（一）布置预习作业
预习是高效学习的开端，有了课前预习做铺垫，学生在课堂学习当中才能够扬帆起航，乘风破浪。为了提高学生的预习效果，引导学生建立良好的预习习惯，教师可以在预习作业布置方面加大研究，使得學生能够在预习作业的指导之下，逐步完成相应的预习任务，逐层掌握学习内容。预习作业有不同的类别和层次，教师可以在设置作业之后，让学生根据学习需求以及个人能力层次选取相应的作业，使得每个层次学生都能够得到良好的预习保障。例如，在预习《鸟的天堂》这一课的过程中，为了给学生指引预习方向，帮助学生明确预习目标，教师就可以根据学生的学习层次布置不同类别的作业，给学生自主选择的空间。抄写类作业：抄写描写鸟的重点词语和语句;挑选文章当中自己感兴趣的语段，对其进行分析和摘抄。思考类作业：在预习之后回答，为什么这里会被叫做鸟的天堂？文章运用了怎样的结构安排以及描写方法？拓展类作业：请你自主收集和文章有关的资料，在课内和课外素材的综合当中对鸟的天堂形成立体认识，写出自己的感悟。学困生可以选取抄写类作业，夯实基础;中等生可完成思考类作业，在思考探究当中冲破困难与阻碍;优等生可以挑战自己，选取拓展性作业。
（二）指导预习方法
课前预习必须要有方法开道，也就是说要想确保学生的预习质量，就需要教师在学习方法上给予学生更大的帮助和支持辅助学生完成预习任务，同时让学生在预习当中积累正确的方法和技巧，以免在接下来的预习当中遇到阻碍。在指导学生掌握预习方法的初期阶段，教师可以运用示范教学法，也就是先选择一篇文章带领学生进行预习，然后让学生通过体验这个过程积累预习方法，找到更适合自己的预习策略，进而增强学生学习信心。例如，在预习《珍珠鸟》时，学生可先对文章进行熟读，目的是对文中的字词读音进行准确掌握，清除最基本的阅读障碍。接下来，学生需要在预习当中标出自然段，并根据文章的内容做好段落分割，将认为是重点和表达优美的句子标注出来。然后，学生可以摘抄优秀句式和语段，以便在作文当中进行利用。最后，学生在预习当中要善于用笔做好标注，标明个人理解以及感悟，同时归纳预习中遇到的问题以便在课堂上提出。
（三）补充预习资源
课前预习效果和教师的帮助与指导存在着非常密切的关系，但是因为学生的预习资源比较欠缺，只有教材作为学习工具，在一定程度上影响到了学生的预习成效，也不利于学生在预习当中做好经验方法以及知识技巧的积累。针对这样的情况，教师在发挥自身预习指导作用的过程中，要把为学生补充优质的预习资源作为重中之重，使得学生能够借助预习当中的辅助工具，高水平完成预习任务，收获更加丰硕的预习成果。例如，在引导学生预习《圆明园的毁灭》时，教师就可以在课前制作微课，用微课呈现圆明园被毁灭之前和之后的图文资料，呈现那段屈辱的历史，同时给学生指出预习当中要解决的问题，使得学生能够以微课资源为指导，高水平完成预习任务。
三、结语
学生在课前预习当中做好充分的准备，就能够在课堂学习当中处在主动地位，让整个学习过程更加轻松自如，也让学生在对知识进行消化吸收的过程更加有效。为了在小学高年级语文指导当中获得优势，教师要对课前预习环节进行精心设计，教导学生掌握预习的有效方法，同时通过给学生有效布置预习任务的方式，让学生找准预习方向，使得学生的学习需要得到最大化的满足。
参考文献：
[1]叶明德.演奏好“课前预习”前奏曲——小学高年级语文预习有效性探究[J].教育教学论坛，2019（19）：85-86.
[2]郭立娟.课前有效预习能提高课堂效率——对冀教版小学语文教学中学生自主学习能力培养的探索[J].学周刊，2017（4）：122-123.
[3]唐玉婷.提高小学中高年级语文课前预习实效性[J].读与写（教育教学刊），2019（6）：58-59.