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【摘要】随着时代的发展，全球文化不断融合，我国在汲取了诸多国外先进教学经验后，越来越注重素质教育。英语是我国融入全球化浪潮中必不可少的语言工具，其教育模式与教学策略对于学生的对外沟通能力有着重要影响。本文将基于当前我国英语教学的现状，分析探讨如何在核心素养背景下进行有价值的英语教学。
【关键词】初中英语;教学;策略
英语作为一门全球性的通用语言，在全球化高度发展的今天越来越受到众多家长、学生、教师的重视。我国开展英语课程教育已有几十年历史，其中有许多良好的教学方式形成并保留了下来，但同时也存在着一些问题。我国传统的英语教学模式注重词汇与语言，但对口语表达的教学与训练较少，即所谓的重理论轻实践。这种教学模式下教出来的学生在口语表达上会有所欠缺，也难以满足英语作为沟通工具的诉求，同时，也不利于学生核心素养的培养与发展。如何在现有的教学模式下对英语教学进行改进与优化是众多英语教学从业者都在思考的问题。本文将基于笔者自身从教的一些经验，对英语教学现状进行分析，并基于核心素养的发展诉求探讨如何在英语课堂中对学生进行核心素养的培养。
一、我国初中英语教学现状
1.学生缺乏学习主动性
在素质教育提出并推行以前，应试教育观念已经在我国的教育中流行了数十年。在众多的科目学习中，学生为了考试而学习，教师为了帮助学生通过考试而进行教育。学生在进行英语学习时，大部分情况都是根据教师的教学要求进行学习。教师要求记单词，学生就被动地开始记忆，教师要求写作业以巩固学习成果，学生就被动地完成作业。这种方式简单直接，对英语的学习也有着一定的效果，但是学生机械地记住这些英语中的知识点，大多数情况下并不能融会贯通，也难以达到运用自如的目的，使英语的语言工具性难以体现。
2.学生缺乏英语学习语境
我国的国情决定了大部分学生缺乏在日常生活中进行英语口语锻炼的机会，因此，在教学过程中，教师构建一个合适的英语口语表达环境就极为重要。当前，我国很多优秀的学生英语知识掌握得非常丰富且细致，但是其平时不注重英语口语表达的锻炼，而教师在教学中也忽略了这一问题，导致很多学生话在嘴边却张不开口，使得其英语能力始终只体现在试卷上，难以在生活中进行展现。
3.教学目标缺乏清晰度
初中教育还属于义务教育阶段，教师应对学生的学习习惯进行约束与培养，以使学生在以后的高中、大学学习生涯中能在一个正确的学习认知与较高的自身素养下进行学习。但当前我国的初中教育多注重学生的学业成绩，对学生的核心素养及个人综合能力重视度不够，导致很多学生出现只会读书、只能读书的现象。
二、核心素养背景下的初中英语教学策略探究
1.构建新的师生关系
素质教育推行下，教育界开始提倡让学生在课堂教学中占据主导地位，教学根据学生的学习诉求进行。教师在英语课堂教学中，不仅仅要引导学生进行基础知识的学习，还应该基于核心素养诉求下对学生的综合能力进行培养。教师在课堂中应该構建区别于传统的师生关系，以学生为主导，让学生对英语有热情、对学习有兴趣。教师也应该与学生建立和谐友好的师生关系，让学生不至于由于害怕老师而不敢请教问题，进而影响自身学习效果。同时，教师应该对学生的英语核心素养进行培养，如，学生的口语表达能力，英语文学欣赏能力等。
2.进行新的课程设计
教学设计是教师控制和开展教学课堂的重要依据。很多教师在进行教学设计时，其教学目标就已经出现偏差，他们还在囿于传统的应试教育理念中重理论不重实践、重试卷不重综合素质的观念，认为学生的最大价值就体现在那一张试卷上。因此，教师在备课阶段，首先明确自己的教学目标，再对知识点进行梳理、分析，并在教学过程中对学生英语综合能力的培养进行设计，让学生在课堂上不仅只学到理论知识，也能得到核心素养的提升。同时，教师也应该根据学生的个体差异性，将充分合理地设计课程活动，保证水平较差的学生能够跟上学习进度，不至于因为听不懂而丧失学习兴趣，同时，也应保证能力较为出色的学生能够在课堂上得到提升。
3.建立合适的英语语境
我国很多优秀的学生拥有非常出色的英语读写能力，但是他们在毕业后，遇到需要进行英语口语表达时，他们会发现自己很少进行过口语表达方面的锻炼，甚至几乎没有。这导致很多学生在工作中难以对英语进行自如地运用，英语在其口中也就丧失了工具性。但这时学生想要进行弥补已经较晚，其思维模式已经较为固定，错失了英语口语学习的最佳时期。因此，教师在进行中学英语教育时，应该基于英语的工具性，加大对学生口语表达能力的培养，让学生不仅能写出来，还能说出来。教师可在课堂建立合适的英语谈话语境，让学生进行口语表达，例如设定一个合适的场景，让学生积极地参与进来，用英语进行辩论。这种激烈的语言对话形式能有效激发学生表达观点的欲望，而观点的输出需要以语言为媒介，因此，对于帮助学生开口说英语有着积极的促进作用。同时，对于能力较为出色的学生，教师也可举办一定的英语辩论竞赛，让学生进行充分的口语锻炼，使学生在日常生活中也感受到英语的工具性，加大对英语的重视。学生通过这些竞赛，不仅口语能力、语言表达能力能得到锻炼，个人综合素质也能得到培养。这与当下素质教育的核心诉求是相符的。
三、结束语
英语作为重要的沟通工具，在全球化发展越来越汹涌的今天，具有极大的重要性。中学英语教师应该基于核心素养要求，对学生的听、说、读、写进行全方位的培养，让学生能自如地运用英语，同时萌生对英语的学习积极性。
参考文献：
[1]张洪侠.浅谈初中英语学科阅读教学中学生核心素养的培养[J].魅力中国，2017.
[2]程晓堂.如何测评英语学科核心素养[J].中国考试，2017.
[3]黄维强.基于核心素养的初中英语阅读教学实践探究[J].中小学英语阅读教学与研究，2017.
【关键词】初中英语;教学;策略
英语作为一门全球性的通用语言，在全球化高度发展的今天越来越受到众多家长、学生、教师的重视。我国开展英语课程教育已有几十年历史，其中有许多良好的教学方式形成并保留了下来，但同时也存在着一些问题。我国传统的英语教学模式注重词汇与语言，但对口语表达的教学与训练较少，即所谓的重理论轻实践。这种教学模式下教出来的学生在口语表达上会有所欠缺，也难以满足英语作为沟通工具的诉求，同时，也不利于学生核心素养的培养与发展。如何在现有的教学模式下对英语教学进行改进与优化是众多英语教学从业者都在思考的问题。本文将基于笔者自身从教的一些经验，对英语教学现状进行分析，并基于核心素养的发展诉求探讨如何在英语课堂中对学生进行核心素养的培养。
一、我国初中英语教学现状
1.学生缺乏学习主动性
在素质教育提出并推行以前，应试教育观念已经在我国的教育中流行了数十年。在众多的科目学习中，学生为了考试而学习，教师为了帮助学生通过考试而进行教育。学生在进行英语学习时，大部分情况都是根据教师的教学要求进行学习。教师要求记单词，学生就被动地开始记忆，教师要求写作业以巩固学习成果，学生就被动地完成作业。这种方式简单直接，对英语的学习也有着一定的效果，但是学生机械地记住这些英语中的知识点，大多数情况下并不能融会贯通，也难以达到运用自如的目的，使英语的语言工具性难以体现。
2.学生缺乏英语学习语境
我国的国情决定了大部分学生缺乏在日常生活中进行英语口语锻炼的机会，因此，在教学过程中，教师构建一个合适的英语口语表达环境就极为重要。当前，我国很多优秀的学生英语知识掌握得非常丰富且细致，但是其平时不注重英语口语表达的锻炼，而教师在教学中也忽略了这一问题，导致很多学生话在嘴边却张不开口，使得其英语能力始终只体现在试卷上，难以在生活中进行展现。
3.教学目标缺乏清晰度
初中教育还属于义务教育阶段，教师应对学生的学习习惯进行约束与培养，以使学生在以后的高中、大学学习生涯中能在一个正确的学习认知与较高的自身素养下进行学习。但当前我国的初中教育多注重学生的学业成绩，对学生的核心素养及个人综合能力重视度不够，导致很多学生出现只会读书、只能读书的现象。
二、核心素养背景下的初中英语教学策略探究
1.构建新的师生关系
素质教育推行下，教育界开始提倡让学生在课堂教学中占据主导地位，教学根据学生的学习诉求进行。教师在英语课堂教学中，不仅仅要引导学生进行基础知识的学习，还应该基于核心素养诉求下对学生的综合能力进行培养。教师在课堂中应该構建区别于传统的师生关系，以学生为主导，让学生对英语有热情、对学习有兴趣。教师也应该与学生建立和谐友好的师生关系，让学生不至于由于害怕老师而不敢请教问题，进而影响自身学习效果。同时，教师应该对学生的英语核心素养进行培养，如，学生的口语表达能力，英语文学欣赏能力等。
2.进行新的课程设计
教学设计是教师控制和开展教学课堂的重要依据。很多教师在进行教学设计时，其教学目标就已经出现偏差，他们还在囿于传统的应试教育理念中重理论不重实践、重试卷不重综合素质的观念，认为学生的最大价值就体现在那一张试卷上。因此，教师在备课阶段，首先明确自己的教学目标，再对知识点进行梳理、分析，并在教学过程中对学生英语综合能力的培养进行设计，让学生在课堂上不仅只学到理论知识，也能得到核心素养的提升。同时，教师也应该根据学生的个体差异性，将充分合理地设计课程活动，保证水平较差的学生能够跟上学习进度，不至于因为听不懂而丧失学习兴趣，同时，也应保证能力较为出色的学生能够在课堂上得到提升。
3.建立合适的英语语境
我国很多优秀的学生拥有非常出色的英语读写能力，但是他们在毕业后，遇到需要进行英语口语表达时，他们会发现自己很少进行过口语表达方面的锻炼，甚至几乎没有。这导致很多学生在工作中难以对英语进行自如地运用，英语在其口中也就丧失了工具性。但这时学生想要进行弥补已经较晚，其思维模式已经较为固定，错失了英语口语学习的最佳时期。因此，教师在进行中学英语教育时，应该基于英语的工具性，加大对学生口语表达能力的培养，让学生不仅能写出来，还能说出来。教师可在课堂建立合适的英语谈话语境，让学生进行口语表达，例如设定一个合适的场景，让学生积极地参与进来，用英语进行辩论。这种激烈的语言对话形式能有效激发学生表达观点的欲望，而观点的输出需要以语言为媒介，因此，对于帮助学生开口说英语有着积极的促进作用。同时，对于能力较为出色的学生，教师也可举办一定的英语辩论竞赛，让学生进行充分的口语锻炼，使学生在日常生活中也感受到英语的工具性，加大对英语的重视。学生通过这些竞赛，不仅口语能力、语言表达能力能得到锻炼，个人综合素质也能得到培养。这与当下素质教育的核心诉求是相符的。
三、结束语
英语作为重要的沟通工具，在全球化发展越来越汹涌的今天，具有极大的重要性。中学英语教师应该基于核心素养要求，对学生的听、说、读、写进行全方位的培养，让学生能自如地运用英语，同时萌生对英语的学习积极性。
参考文献：
[1]张洪侠.浅谈初中英语学科阅读教学中学生核心素养的培养[J].魅力中国，2017.
[2]程晓堂.如何测评英语学科核心素养[J].中国考试，2017.
[3]黄维强.基于核心素养的初中英语阅读教学实践探究[J].中小学英语阅读教学与研究，2017.