随着新课程的推行与课程改革的不断深入，音乐新课改不仅为中小学音乐教育带来了生机和活力，更给中小学校的音乐教学带来了全新的挑战和机遇。中小学音乐教师应主动适应新课改的要求，全方位完善自己的教学行为。
　　一、第一部曲——文化涵养
　　为实施新课程标准提出的学科综合的教学理念，教师要把各民族文化、民间艺术、科学文化知识及本地区特有的自然资源、民间文化等融入音乐教学。音乐教师作为音乐艺术教育工作者，不同于一般的音乐艺术工作者，在有着高尚师德的基础上，不仅要掌握知识，而且要善用这些知识，体现出育人的特点，也就是要能够用自己所掌握的音乐知识与文化知识教育学生。
　　1.提高道德修养。从朱熹《答徐子融书》之四中“就平易明白切实处玩索涵养，使心地虚明”不难看出道德修养对人的重要性。教师是人类灵魂的工程师，在道德修养上对自己要有更高的要求。
　　2.学问等方面的修养。“修以求其精美，养以求其充足。”教师的专业知识精深，文化修养高，经验丰富，就能够高屋建瓴，深入浅出，科学、灵活地处理教材，激发学生的兴趣，使学生乐于学习，善于学习。过去我们说“要给学生一杯水，教师得有一桶水的储备”，而在科学技术迅猛发展的信息社会，学生的知识面越来越宽，教师一桶水的储备远远不够，必须具有深厚的文化底蕴与强烈的求知欲望，不断探求新事物、汲取新知识，才能够为学生在知识的海洋里导航。
　　二、第二部曲——行为动态
　　具备了文化涵养，音乐教师才能更好地把握音乐课堂，具有善于教的能力与乐于教的热情，才能在课堂上以良好的行为动态进行教学。那么，行为动态包括哪些内容？
　　1.语言动态
　　教师的教学语言应是窜起颗颗珍珠的线。特别在短短的45分钟里，教师恰到好处和灵活应对的教学语言更是良好素质的综合体现。教学语言除应具备准确、鲜明、生动的共性特征之处，还应具备自身的个性特征。从教学目的看，教学语言要有高效的教育性；从教学内容看，教学语言应具有鲜明的针对性；从教学方法看，教学语言应具有丰富的启发性。同时，要把握好问题安排的时机。提问要注重当问之处、当问之时和当问之人，更重要的是教师讲述要生动、有趣。
　　2.肢体动态
　　音乐教师的肢体语言是教学的无声语汇。它借助表情、眼神、手势、仪表等手段传达感情，是一种具有较高审美价值和感情交流价值的沟通形式。
　　3.情感表现动态
　　音乐是最富有情感的艺术。教师要善于抓住学生已有的生活经验，准确地捕捉音乐形象，激发美的情感。如在教《青春舞曲》时，让学生随着音乐用维吾尔族舞蹈动作表现音乐，这样学生在活跃的氛围中，不知不觉地进入了教师所创设的课堂情境中，用心地感受音乐，表现音乐。
　　三、第三部曲——专业技能素质
　　如上所述，音乐教学实施者——音乐教师的素养尤为突出与重要，因为教师是学生品格的直接影响者与塑造者，正所谓“教，上所施，下所效也”。其次，因为音乐教师是整个音乐教学活动的直接策划者、实施者与参与者，因此音乐教师素质的高低直接关乎音乐教育质量的好坏。
　　1.知识技能素养
　　音乐专业素养是指音乐教师必须具有的直接服务于音乐教学的音乐专业技能、理论及音乐文化知识。教师音乐专业素养包含歌唱教学技能、钢琴弹奏技能、合唱指挥技能、作曲技法技能、音乐理论知识及音乐史论类知识。当然，教师不可能样样精通，但一名称职的音乐专职教师要具有扎實的教学基本功。上述诸多音乐素养集中体现为音乐教师最基本和最重要的能力——音乐听力，即音乐辨别或鉴别能力。这种能力既是音乐教师综合音乐能力的反映，也是具体教学过程所必不可少的。无论是学生的演奏、演唱，还是为学生进行各种演示，向学生提出要求，做出指导，以及逐渐让学生形成良好的声音概念和自学能力，包括音乐欣赏，无一不与音乐听力密切相关。因此，音乐听力是衡量音乐教师音乐素质高低的一个重要标志。
　　2.教育教学知识与技能
　　音乐教师不仅要有唱、奏等基本功，同时还要牢固掌握音乐理论知识，注重知识与技能的综合运用。如果音乐教师有比较全面、扎实的基本功。那么，即使出现了操作的意外，也慌不了。教育教学知识与技能是音乐教师完成音乐课程教学必须具备的教学技能。
　　总之，教师素质的提高，不只是个人或某小团体的事，而是国家乃至整个社会的事。鉴于教育教学时间的需要和教师自我完善的内在需求，我国教育行政部门和教学指导部门都明确要求教师加强自身能力锻炼。我们期望各教育部门都重视音乐教师综合素质的培养与提高，音乐教师也以高度的热情积极学习，提高自己的各项素养，以先进的教育理念、独有的精神气韵与饱满的教育热情投身于音乐教育，让更多的学生感受到音乐艺术的无穷生机。