培养学生的数学阅读能力，养成学生优良的数学阅读习惯和方式尤为重要，对提高学生的数学学习水平有着重要的意义。心理学认为，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。那么怎样才能切实有效地培养小学生数学阅读兴趣呢？
　　
　　一、设计多样化的活动
　　1.优化阅读环境
　　良好的阅读氛围是培养兴趣的基础。为了营造氛围，班上可开展“数学阅读活动”，在黑板报上的“数学园地”，墙上的“读书角” 呈现有关读书的名人名言和数学家的故事，用名言熏陶学生，用数学家的故事激励学生。规定每天有二十分钟为数学阅读时间，让学生带一些数学课外读物到学校，开展“好书推荐会”， 结合班级的实际情况，还可以开展“亲子阅读”，要求家长陪同并监督孩子阅读。久而久之，班上就有了读书的气氛。学生们的阅读兴趣提高了，上数学课的热情高涨了，知识面也拓宽了。这样，学生阅读数学课外读物的习惯基本养成，并带动了对数学课本的知识内容、习题的阅读。
　　2.进行阅读交流
　　结合学校“书香家庭”的评比，根据小学生表现欲、好胜心强的特点，我们可以在小范围内组织各类读书兴趣活动。比如运用班队课开展“读书沙龙”，将看到的故事编成小小课本剧，交流读书心得、介绍读书方法、进行班级知识竞赛……让学生通过有趣的活动感受读书的乐趣，引导学生阅读有关数学书籍、杂志，培养学生的竞争意识。这些活动丰富了学生的课余生活，使学生渴望阅读数学文本，促进学生阅读能力的培养。
　　
　　二、开展多元化的评价
　　1.评价主体多层次
　　数学阅读突出的个性化倾向，决定了对学生数学阅读评价要多主体参与。即学生自评、互评、小组评、家长评和教师评相结合。
　　2.评价内容多层次
　　对学生数学阅读的评价，一般从态度、习惯、数量、效果四个层面进行。可以定期请家长和学生共同填写“数学阅读反馈卡”，对所读书目、作者、每天阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。同时，结合各种竞赛活动，给予学生全面的激励性评价，让学生获得成功体验。
　　3.评价结果多层次
　　要真正把数学阅读落实好，创设浓郁的“书香”气息，必然要对每个学生的数学阅读效果作出评价。由于学生具有差异性，因此要激发学生的阅读兴趣，让多数学生获得成功的体验，就要实行分层评价。可以分A、B、C（低、中、高）三个层面对照“读书情况反馈卡”，再参照读书笔记等，根据阅读的质、量、效果等作出相应的评价，评出“数学阅读小博士”“阅读进步之星”等。
　　
　　三、丰富多极化的内容
　　1.充分利用教材
　　小学生使用的数学教材，是许多专家依据新的课程标准，结合小学生知识结构和年龄特征来组织编写的，编写过程中，已经充分考虑了学生的心理特征、接受能力，数学学科特点等诸多因素。
　　组织学生阅读课本教材为学生提供丰富的阅读材料。如教材中“读一读”“你知道吗？”等阅读材料生动有趣，有一定的超前性和拓展性。学习完《圆柱和圆锥的体积计算》后，教材就有“你知道吗？”的内容，介绍了古埃及人在几何学上取得的成就，古巴比伦计算长方体、正方体和圆柱等体积的经验，以及《九章算术》中记载的我国古代劳动人民计算圆柱和圆锥的体积计算方法情况。既使学生了解了相关知识，同时还渗透了思想品德教育，激发学生的民族自豪感。
　　2.合理收集素材
　　向学生重点推荐一些数学科普读物、数学学习指导丛书和以小学生为读者对象的数学期刊、报纸，作为他们长期的课外阅读材料，并要求学生把他学习到的数学史、数学学习方法、趣味数学等知识讲给老师、同学听，让大家一起分享他的发现、探索的喜悦。久而久之，不仅开阔了学生的数学视野，还使数学课外阅读这一学习过程成为他们的自主行为。
　　优美的音乐、鲜艳的色彩、美丽的图画也都是丰富多彩的数学阅读材料。因此，要充分发挥信息技术的优势，利用多媒体、电脑等现代化工具进行阅读，这样能为学生提供更生动、形象、直观、感染力强的数学信息。
　　总而言之，为了让学生适应未来社会的要求，学校教育应加强学生的自学能力，而阅读能力即为自学能力的一个重要方面。在小学阶段，教师必须从数学阅读抓起，激发数学阅读的兴趣，让学生拥有良好的阅读习惯和保持数学阅读的热情，为学生的“终身学习”打好扎实的基础。
　　
　　（作者单位：江苏省宝应县望直港镇獐狮荡小学）