新课程英语教材已在我省使用八年。在这八年中，常听学生反映说，读英语花了很多时间，读得很认真，课文有背，单词有读，可英语成绩总是提高不大。究其原因，很大程度上是由于学习方法欠妥，或方法不正确，在这方面很值得教师探讨。笔者认为，英语教学中，教师不仅要传授给学生知识，更重要的是要传授给学生学习的方法，且方法的传授高于知识的传授。
　　一、解决好传授方法与传授知识二者之间关系
　　长期以来，我们在教学中往往采用“课堂讲授法”，教学活动围绕语言形式进行，教师从课文对话中尽可能地发掘“语言点”，通过分析、讲解、练习，帮助学生掌握这些“语言点”，然后学生死记这些“语言点”。这样，教师“讲”得辛苦，学生“学”得辛苦，学习成了一种负担、一件苦差事。这种教法助长了学生对老师的依赖性，一旦离开了老师，就不知如何学习。由此可见，英语教学需要改革。那么怎么改革呢？笔者认为，教师应注重传授学习方法，树立传授方法高于传授知识的指导思想。
　　1.应该明确传授方法的重要性。学习规律告诉我们，学习的最终目的是让学生学会如何学习，“学是为了不学”。学习方法是一种学习经验，能对后续学习产生一种比较广泛的一般性迁移，即一种学习中习得的一般原理、原则和态度对另一种学习的影响，即将原理、原则和概念具体化，运用到具体事例中。
　　学习方法的传授能更有效地促进知识的掌握。美国教育界有这么一个理论，即学习生成过程模式，也就是说，学习者以原有的认知结构与从环境中接受的新知识相结合，主动选择信息并构造信息意义的过程。在这个过程中，学习方法的作用表现在：（1）学生如何处理新信息，选择应该注意的信息，并舍弃另一些信息、知识。（2）新知识如何与原有的认知结构、认知过程联网。也就是说，学生有了一定的学习方法，那么就知道如何选择辨断信息，有效地使新旧知识联系。这样，新知识就能够有效掌握，形成长久记忆。
　　2.应认清传授知识与传授方法的关系，后者是高于前者的。传授方法与传授知识是密不可分的，传授知识是传授方法的前提与基础，传授方法是传授知识的延伸。在知识爆炸的今天，是不可能做到凡知识就学、凡知识就教的，只有掌握了学习方法，才可使人有效地掌握知识并触类旁通。因此，就不能要求学生在接收的模式下，在只单纯传授知识的教法下学习，而应掌握学习的方法，提高驾驭运用知识的能力。
　　二、传授方法在英语教学中的具体运用
　　具体而言，在英语教学中，应如何传授方法并有效地运用呢？笔者结合自己多年的实践，提出如下建议：
　　1.课堂中要求学生集中注意，深入角色。课堂上，学生应做到注意力高度集中，并积极参与课堂上所有的活动，要像演员那样，深入“角色”。现在的英语教学提倡交际性原则，课堂上，提倡设立情景，再现活生生的现实，学生只有全身心地投入、积极参与，才能保证自己的思维活动与整个教学步骤同步。只有深入角色，英语的语感才能培养起来。
　　2.听说读写，学用结合。首先，应让学生明确听说读写四者的关系。听说读写既是学习的方法，又体现了学习的目的。学习的目的是运用英语达到交际，而不是仅背诵单词、记些规则。教师应强调学生在“用中学，学中用”，提倡学用结合。这样，就能改变以往听不懂、说不了、读不快、写不了的状况。
　　其次，应提倡学生“五官并用，五动四多”，即动脑想、动耳听、动口说、动眼看、动手写，多听、多说、多读、多写。这样，听说读写四会就不难实现了。
　　3.抓住重点，解决难点，做到有的放矢。这就要求教师让学生明确教学重点何在，难点有哪些，做到胸有成竹，学习起来才会轻松，并能抓住要点，达到事半功倍的效果。
　　4.培养独立学习的能力。从初一起就要逐步培养独立学习的能力。要求学生做到课前预习、课后复习，争取学习的主动性。在学习中要善于整理归纳，抓住规律性的东西，同时尽量用英语思维，减少“心译”。另外，应提倡在理解基础上的背诵，反对死记硬背。当然，这些都要在教师的指导下进行，才能逐渐形成自己的东西。
　　5.培养兴趣，锻炼意志。兴趣是学习的直接动力，有了兴趣，才会全身心地投入学习，这就要求学生肯下苦功，不怕出洋相，踏踏实实，一步一个脚印，一旦成功，兴趣便可保持。
　　那么，怎样将这些方法教给学生，使之形成学生自己的能力呢？
　　笔者认为，应提倡直接的显性教法，具体做法如下：（1）向学生介绍学习方法是什么；（2）直接介绍新的学习方法的重要性和实用性；（3）鼓励学生用新的学习方法；（4）教师演示如何运用新方法；（5）学生在教师指导下操作新方法。
　　三、结语
　　“授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。在实际教学中，我们应当重视传授方法，学生只有掌握了学习方法，才可以提高学习效率，达到事半功倍的效果。教师可以通过传授学习方法，培养学生的创造性思维，最终使学生脱离教师，进入语言的自由王国，也只有这样，才可大大提高英语教学质量。