论文部分内容阅读
初中英语新课标特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们增强学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”初中阶段是大多数学生真正开始学习英语的阶段，而兴趣是最好的老师。因此，这一阶段实施英语教学，最重要的是结合学生的心理、生理及年龄特点，有意识、有目的、有计划地培养学生学习英语的兴趣，引导学生确实掌握英语基本知识，获得初步运用英语交际的能力，养成良好的学习习惯和方法。根据初中生的特点和教学任务，初中英语课应具备以下特点。
一、直观性和形象性
直观教学手段不仅视、听、说结合，有助于学生直接理解，加深印象，而且能激发学生学习的热情和兴趣。在教学实践中，我们坚持利用实物、卡片、模型呈现生词，运用图画、幻灯、投影媒体、录像等电教手段，提供直观的语言交际情景。比如在教授“时间的英语表达法”时，可以用实物时钟进行直观演示，调整时钟的指针到7：30，问：“ What time is it？”学生应答：“It’s seven thirty。”再问还有没有其他读法？如果学生不会读，就开始讲授“倒读法”，老师将它板书在黑板上，即：half past seven.然后调整时钟的指针到7：45，让学生用两种不同的读法读： a quarter to eight， ten minutes to eight。这样展开教学能给学生留下深刻印象，帮助学生理解并运用所学语言知识。另外，教师要充分利用神色、情绪、表情、手势、动作、举止、简笔画等体态语言，帮助学生建立起客观事物与英语间的直接联系，不仅能激发兴趣，而且能达到事半功倍的效果。如在呈现angry，happy，cold，stand，rabbit等词时，教师只需要利用表情、手势、动作、简笔画等体态语言，就能使学生一看便知、一听就懂、一练就会，还能活跃课堂气氛，缩短师生间的距离，刺激学生学习的兴奋点，变“苦学”为“乐学”。
利用多媒体是直观教学中最有效的方法之一。如在讲课文“Body Language” 之前，教师可以在多媒体上展示一些图片，如人的面部表情、手势等，学生可以通过图片猜测表情或手势的含义。又如在讲授九年级上册Unit3 Topic2 Section B “Gesture”的时候，教师可以在多媒体上播放相关视频短片，引入主题。
二、趣味性
古人曰：未见意趣，必不乐学。兴趣是学生学习积极性的最直接源泉，只有生动灵活多样的教学，才能调动学生的学习积极性，只有灵活多样的教学方法，才能让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态，使学生的注意力得以持久，得到精神上的满足。如何使枯燥的教学变得生动有趣呢？教学实践告诉我们，将游戏、竞赛、“表演”等喜闻乐见的活动引入课堂，能够调动学生的积极性，让他们主动参与到学习活动中。
具体的教学方法有：（1）游戏法。通过找找、猜猜、比比、试试、画画、贴贴等开展教学，这些游戏具备趣味性和与所教内容的相关性，如“there be”句型游戏，由教师指定一个学生预先装好一个书包，然后拿来让全体学生猜里面装的是什么，比比谁的猜中率高。（2）竞赛法。通过小组之间、两人之间、个人挑战进行拼词竞赛、联词竞赛、有奖单词记忆竞赛、连贯性自由对话比赛，等等，提高学生学习英语的直接兴趣。教单词时，看谁读得准，写得对；教对话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。如在练习“I’d like？” 句型中，在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：“I’d like some eggs.”“I’d like some milk？ ”（3）“表演”法。如采用唱歌、背小诗、说童话、绕口令、表演课本剧等有趣的活动方式，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习注意，达到寓教于乐、寓教于嘻、启发思维之目的。
三、情景性
语言来源于情景。情景教学符合初中学生的心理和生理特征，符合英语语言学习的方法，符合新课程标准的要求。把英语课堂设置成生动活泼、栩栩如生的生活场景，模拟成真实的生活，将枯燥抽象的教学内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用，在用的过程中认识语言，领悟语言。如八年级（上）第四单元“How do you get to school？”，这就是一个与学生现实生活紧密相连的问题。在这个单元教学中，将学生分成四人一组，要求学生根据本单元所学的句型设计问题，利用访谈法，各小组之间互相询问彼此上学时所用的交通工具、所用的时间及所走的路程，等等，活动内容与每个学生的生活密切相连，学生有问有答，气氛热烈，而且问的问题丰富多彩，从而使学生对本单元的句型进行全面了解，并得到实际运用。
四、实践性与交际性
英语是一门实践性很强的学科，是一种交际工具，初中英语课堂是学生用英语交际的主阵地。针对初中生年龄小，所学知识有限，我们不能要求过高，应该有一个适当的坡度，先要有大量的、扎实的、低层次的说话，通过循序渐进地训练，才能向正确的流利的高层次的说话过渡。所以教师进行语言教学时，要培养学生初步运用英语交际的能力，这种能力必须在学生使用过程中才能逐渐培养起来。当然，在课堂教学过程中，教师要由易到难，由简单到复杂，由机械操作到活用练习，把教材内容有系统地、有组织地安排，设法做到前后照应，新旧联系，提高复现，反复练习，尽可能增大正向迁移量，帮助学生掌握知识和培养实践能力。例如初中英语七年级教材（上）中Unit7 Lesson26中一段短文：Paul is a Canadian. He lives in a tall building in the city of Toronto. There are eighteen floors in the building， and he lives on the fifteenth floor. He uses a lift to go up and down. 学生通过“机械操练”后，了解到这段这是一个有关Paul 的个人介绍，在课堂教学中，我们组织学生做自我介绍： I’m a Chinese...这样就可以让学生将所学知识进行实际运用，真正将书本上的内容内化为自己的实际运用能力。
一、直观性和形象性
直观教学手段不仅视、听、说结合，有助于学生直接理解，加深印象，而且能激发学生学习的热情和兴趣。在教学实践中，我们坚持利用实物、卡片、模型呈现生词，运用图画、幻灯、投影媒体、录像等电教手段，提供直观的语言交际情景。比如在教授“时间的英语表达法”时，可以用实物时钟进行直观演示，调整时钟的指针到7：30，问：“ What time is it？”学生应答：“It’s seven thirty。”再问还有没有其他读法？如果学生不会读，就开始讲授“倒读法”，老师将它板书在黑板上，即：half past seven.然后调整时钟的指针到7：45，让学生用两种不同的读法读： a quarter to eight， ten minutes to eight。这样展开教学能给学生留下深刻印象，帮助学生理解并运用所学语言知识。另外，教师要充分利用神色、情绪、表情、手势、动作、举止、简笔画等体态语言，帮助学生建立起客观事物与英语间的直接联系，不仅能激发兴趣，而且能达到事半功倍的效果。如在呈现angry，happy，cold，stand，rabbit等词时，教师只需要利用表情、手势、动作、简笔画等体态语言，就能使学生一看便知、一听就懂、一练就会，还能活跃课堂气氛，缩短师生间的距离，刺激学生学习的兴奋点，变“苦学”为“乐学”。
利用多媒体是直观教学中最有效的方法之一。如在讲课文“Body Language” 之前，教师可以在多媒体上展示一些图片，如人的面部表情、手势等，学生可以通过图片猜测表情或手势的含义。又如在讲授九年级上册Unit3 Topic2 Section B “Gesture”的时候，教师可以在多媒体上播放相关视频短片，引入主题。
二、趣味性
古人曰：未见意趣，必不乐学。兴趣是学生学习积极性的最直接源泉，只有生动灵活多样的教学，才能调动学生的学习积极性，只有灵活多样的教学方法，才能让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态，使学生的注意力得以持久，得到精神上的满足。如何使枯燥的教学变得生动有趣呢？教学实践告诉我们，将游戏、竞赛、“表演”等喜闻乐见的活动引入课堂，能够调动学生的积极性，让他们主动参与到学习活动中。
具体的教学方法有：（1）游戏法。通过找找、猜猜、比比、试试、画画、贴贴等开展教学，这些游戏具备趣味性和与所教内容的相关性，如“there be”句型游戏，由教师指定一个学生预先装好一个书包，然后拿来让全体学生猜里面装的是什么，比比谁的猜中率高。（2）竞赛法。通过小组之间、两人之间、个人挑战进行拼词竞赛、联词竞赛、有奖单词记忆竞赛、连贯性自由对话比赛，等等，提高学生学习英语的直接兴趣。教单词时，看谁读得准，写得对；教对话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。如在练习“I’d like？” 句型中，在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：“I’d like some eggs.”“I’d like some milk？ ”（3）“表演”法。如采用唱歌、背小诗、说童话、绕口令、表演课本剧等有趣的活动方式，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习注意，达到寓教于乐、寓教于嘻、启发思维之目的。
三、情景性
语言来源于情景。情景教学符合初中学生的心理和生理特征，符合英语语言学习的方法，符合新课程标准的要求。把英语课堂设置成生动活泼、栩栩如生的生活场景，模拟成真实的生活，将枯燥抽象的教学内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用，在用的过程中认识语言，领悟语言。如八年级（上）第四单元“How do you get to school？”，这就是一个与学生现实生活紧密相连的问题。在这个单元教学中，将学生分成四人一组，要求学生根据本单元所学的句型设计问题，利用访谈法，各小组之间互相询问彼此上学时所用的交通工具、所用的时间及所走的路程，等等，活动内容与每个学生的生活密切相连，学生有问有答，气氛热烈，而且问的问题丰富多彩，从而使学生对本单元的句型进行全面了解，并得到实际运用。
四、实践性与交际性
英语是一门实践性很强的学科，是一种交际工具，初中英语课堂是学生用英语交际的主阵地。针对初中生年龄小，所学知识有限，我们不能要求过高，应该有一个适当的坡度，先要有大量的、扎实的、低层次的说话，通过循序渐进地训练，才能向正确的流利的高层次的说话过渡。所以教师进行语言教学时，要培养学生初步运用英语交际的能力，这种能力必须在学生使用过程中才能逐渐培养起来。当然，在课堂教学过程中，教师要由易到难，由简单到复杂，由机械操作到活用练习，把教材内容有系统地、有组织地安排，设法做到前后照应，新旧联系，提高复现，反复练习，尽可能增大正向迁移量，帮助学生掌握知识和培养实践能力。例如初中英语七年级教材（上）中Unit7 Lesson26中一段短文：Paul is a Canadian. He lives in a tall building in the city of Toronto. There are eighteen floors in the building， and he lives on the fifteenth floor. He uses a lift to go up and down. 学生通过“机械操练”后，了解到这段这是一个有关Paul 的个人介绍，在课堂教学中，我们组织学生做自我介绍： I’m a Chinese...这样就可以让学生将所学知识进行实际运用，真正将书本上的内容内化为自己的实际运用能力。