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摘要： 教育叙事行动研究不仅记录了教师的教育教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感，发掘或揭示隐藏于具体事件和教学行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义，促进教师专业化成长。
关键词： 写得失 写师生 写教学 写苦乐 专业成长
每一位教师在自己的教学经历中，都有许多值得思考、研究或回味的人和事，撰写教育叙事故事，开展行动研究，就不失为一种好的选择。教育叙事研究不仅记录了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。通过对教学实践的反思，实践分析，明确那些成功教法的指导思想，提炼更加有效的教学行为，发掘或揭示隐藏于具体事件和自己教学行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义，促进教师专业化成长。
我在教育叙事的行动研究中，主要从以下方面记录我的教育故事。
一、实话实说——写得失
一节课下来，或许超乎想象的顺利，或许不尽如人意。究其原因或因教师一句幽默奇妙的导语而气氛活跃，学习积极；或因一种新教法的采用而取得意想不到的效果；也或因讲得多而使学生兴趣全无；也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。“因”与“果”是相互作用的，所以，不管是得是失，我都实话实说，记录在案。
故事1：“漫游读书城”——读书交流会如期在我们的雏鹰展翅班拉开帷幕了！这节课分五个板块：书情盘点、书香茶舍、书中取宝、书讯快递、读书检测。每个板块我都交给孩子主持，整节课孩子们都沉浸在阅读的快乐中。而我的笑容也洋溢脸上，幸福流淌心里，因为孩子们的表现让我意想不到：小主持像模像样，平时不爱发言的刘斌、梁琦也勇敢地站起来交流自己写的小诗。短短40分钟，孩子们交流读书方法；播报《森林报》新闻；向听课老师推荐自己喜欢的书；介绍读书卡片；点评自编的读书小诗……真可谓大容量、快节奏、高效率！
认真反思这节课，我发现成功的原因在于班级学生良好读书习惯的养成，在于师生共读氛围的营造，在于课前的精心设计导学案与课前准备……今天的我是快乐的！让每个孩子的笑容洋溢在脸上，幸福流淌到心里。
二、及时反思——写师生
教师“教”的主导作用，学生“学”的主体地位，二者相互作用，决定着课堂效果。鉴于此，课毕，我总是及时反思，对课堂上师生表现与授课质量进行及时分析，以帮助自己在日后备课、授课时能对“师”与“生”的情况做更全面的分析。
故事2：那天下课铃声响了，可是梁诗琪还没有把课文读完，我非常想让她停止，可是转念又一想：对于一个孩子来说，能在活动中得到老师同学的赞许和支持是备受鼓舞的。于是我对孩子们说：“孩子们！你们知道吗？对于一个朗读者来说，最重要的是来自听众的掌声和倾听，那么对于梁诗琪来说，她还没有读完，我们应该怎么做呢？”话音刚落，就看到准备下课的孩子们不约而同地坐端正为倾听做好准备，而梁诗琪也自信地继续了她的朗读……
或许她的朗读水平不会因为这次朗读马上提高，但是我却给了她完整展示自己的机会，她的自尊心得到了尊重，她的朗读欲望得到了满足。我们老师的每一个眼神，每一句言语，每一个举动在学生心目中都是举足轻重的！请三思而后行，这样会使自己在教育道路上多一些掌声和感恩，而少一些遗憾和后悔！
三、综合比较——写教学
教学永远是充满遗憾的艺术。如何让遗憾少一些，精彩多一些呢？我坚持在比较中，在反思中前行。
故事3：一次失败的讲课经历，使我对“站在学生的角度换位思考，注重孩子的独特体验”有了更深的理解。学生多么希望老师能放下“永远都正确”的权威，想一想学生的内心感受，听一听孩子们真挚的内心独白，可又有多少次，我们剥夺了他们的这些权利，致使我们的教育留下了多少遗憾，生活失去了多少光彩……
从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，放下“权威”，保护孩子们的自尊心和学习语文的积极性。我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。
四、瞬间感悟——写苦乐
陶行知说过“捧着一颗心来，不带半根草去”，这就是对教师奉献精神的最好诠释。看着一双双求知的眼睛，你就会觉得自己是多么的重要，看着孩子们在你的教育下一天天茁壮成长，是多么快乐。我们把这些快乐记录下来，在心中久久回味，不能忘却。
故事5：中秋节时，调皮的小家伙捧着一个大红的石榴：“老师，给您，尝尝我家种的石榴。”全办公室的老师分享了这个精心挑选的石榴，也分享了一份幸福。今天，他又悄悄地在我办公桌上放了一个苹果。华姐说：“看你，多幸福，孩子们多喜欢你啊！”是啊，孩子们，你知道吗？因为有了你，我才喜欢当老师。“当老师，真幸福啊！”我情不自禁脱口而出，一天的疲劳顿时消失，幸福溢满心田。
坚守杏坛，书写我与孩子的故事，记录那一个个师生之间情真意切的故事，是为师的幸福，是我一生的财富，也将是我成为智慧教师的一步步努力的见证。
关键词： 写得失 写师生 写教学 写苦乐 专业成长
每一位教师在自己的教学经历中，都有许多值得思考、研究或回味的人和事，撰写教育叙事故事，开展行动研究，就不失为一种好的选择。教育叙事研究不仅记录了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。通过对教学实践的反思，实践分析，明确那些成功教法的指导思想，提炼更加有效的教学行为，发掘或揭示隐藏于具体事件和自己教学行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义，促进教师专业化成长。
我在教育叙事的行动研究中，主要从以下方面记录我的教育故事。
一、实话实说——写得失
一节课下来，或许超乎想象的顺利，或许不尽如人意。究其原因或因教师一句幽默奇妙的导语而气氛活跃，学习积极；或因一种新教法的采用而取得意想不到的效果；也或因讲得多而使学生兴趣全无；也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。“因”与“果”是相互作用的，所以，不管是得是失，我都实话实说，记录在案。
故事1：“漫游读书城”——读书交流会如期在我们的雏鹰展翅班拉开帷幕了！这节课分五个板块：书情盘点、书香茶舍、书中取宝、书讯快递、读书检测。每个板块我都交给孩子主持，整节课孩子们都沉浸在阅读的快乐中。而我的笑容也洋溢脸上，幸福流淌心里，因为孩子们的表现让我意想不到：小主持像模像样，平时不爱发言的刘斌、梁琦也勇敢地站起来交流自己写的小诗。短短40分钟，孩子们交流读书方法；播报《森林报》新闻；向听课老师推荐自己喜欢的书；介绍读书卡片；点评自编的读书小诗……真可谓大容量、快节奏、高效率！
认真反思这节课，我发现成功的原因在于班级学生良好读书习惯的养成，在于师生共读氛围的营造，在于课前的精心设计导学案与课前准备……今天的我是快乐的！让每个孩子的笑容洋溢在脸上，幸福流淌到心里。
二、及时反思——写师生
教师“教”的主导作用，学生“学”的主体地位，二者相互作用，决定着课堂效果。鉴于此，课毕，我总是及时反思，对课堂上师生表现与授课质量进行及时分析，以帮助自己在日后备课、授课时能对“师”与“生”的情况做更全面的分析。
故事2：那天下课铃声响了，可是梁诗琪还没有把课文读完，我非常想让她停止，可是转念又一想：对于一个孩子来说，能在活动中得到老师同学的赞许和支持是备受鼓舞的。于是我对孩子们说：“孩子们！你们知道吗？对于一个朗读者来说，最重要的是来自听众的掌声和倾听，那么对于梁诗琪来说，她还没有读完，我们应该怎么做呢？”话音刚落，就看到准备下课的孩子们不约而同地坐端正为倾听做好准备，而梁诗琪也自信地继续了她的朗读……
或许她的朗读水平不会因为这次朗读马上提高，但是我却给了她完整展示自己的机会，她的自尊心得到了尊重，她的朗读欲望得到了满足。我们老师的每一个眼神，每一句言语，每一个举动在学生心目中都是举足轻重的！请三思而后行，这样会使自己在教育道路上多一些掌声和感恩，而少一些遗憾和后悔！
三、综合比较——写教学
教学永远是充满遗憾的艺术。如何让遗憾少一些，精彩多一些呢？我坚持在比较中，在反思中前行。
故事3：一次失败的讲课经历，使我对“站在学生的角度换位思考，注重孩子的独特体验”有了更深的理解。学生多么希望老师能放下“永远都正确”的权威，想一想学生的内心感受，听一听孩子们真挚的内心独白，可又有多少次，我们剥夺了他们的这些权利，致使我们的教育留下了多少遗憾，生活失去了多少光彩……
从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，放下“权威”，保护孩子们的自尊心和学习语文的积极性。我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。
四、瞬间感悟——写苦乐
陶行知说过“捧着一颗心来，不带半根草去”，这就是对教师奉献精神的最好诠释。看着一双双求知的眼睛，你就会觉得自己是多么的重要，看着孩子们在你的教育下一天天茁壮成长，是多么快乐。我们把这些快乐记录下来，在心中久久回味，不能忘却。
故事5：中秋节时，调皮的小家伙捧着一个大红的石榴：“老师，给您，尝尝我家种的石榴。”全办公室的老师分享了这个精心挑选的石榴，也分享了一份幸福。今天，他又悄悄地在我办公桌上放了一个苹果。华姐说：“看你，多幸福，孩子们多喜欢你啊！”是啊，孩子们，你知道吗？因为有了你，我才喜欢当老师。“当老师，真幸福啊！”我情不自禁脱口而出，一天的疲劳顿时消失，幸福溢满心田。
坚守杏坛，书写我与孩子的故事，记录那一个个师生之间情真意切的故事，是为师的幸福，是我一生的财富，也将是我成为智慧教师的一步步努力的见证。