论文部分内容阅读
摘 要： 高效课堂教学模式是激发学生的学习热情，提高学生学习效率的一种很有效的课堂教学形式。只有调动学生的学习积极性，唤醒学生的求知欲，让学生轻松愉快、主动参与到教学活动中，学生的学习才高效。
关键词： 六模块“3 X”建构式课堂 高效课堂 加强预习 精彩展示 当堂反馈
从“灌输”到“接受”是传统课堂教学的基本模式，学生始终处在被动接受知识的状态中；而“六模块‘3 X’建构式课堂”彻底改变了传统的教学模式，在课堂上学生能自主学习、合作探究、积极发言，谈见解、谈想法、谈收获。
“六模块”是指“问题指向，预习先行”模块；“呈现目标，任务导学”模块；“互动探究，合作求解”模块；“交流展示，适度拓展”模块；“反馈矫正，尊重差异”模块；“强化训练，当堂达标”模块。“3 X”建构式课堂是指教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标把握教材，适当整合其他教学资源，在保证“问题指向，预习先行”、“呈现目标，任务导学”、“强化训练，当堂达标”模块的前提下，灵活运用“互动探究，合作求解”、“交流展示，适度拓展”、“反馈矫正，尊重差异”模块，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展，有效高效的课堂教学模式。在此模式的指导下我认为应从以下几方面实现课堂教学的高效。
一、实施高效课堂教学的前提——备好每一节课
教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师在备课前要做大量的准备，吃透教材，力求备课准确到位，对一节课的教学目标、教学准难点、教学过程等做到心中有数。备课就是提前做好课堂教学的预设，因此，教师必须深挖教材，明确编者意图，明确每节课所学知识在整个单元、整个教材中的地位、作用。这样才能备出一节好的课来，才能在课堂教学中达到“精讲多练”的目的。另外，教材是专家编写的供全国的教师和学生使用的材料，内容单一片面，所以我们不能完全依赖课本，更不能照本宣科。要善于提炼教材，挖掘教材，根据学生的实际情况可以删除教材中的部分习题和内容，也可增加教材中没有出现的题型，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆地改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。因此，数学教师要想把高效课堂实施好，就必须备好每一节课。
二、实施高效课堂教学的保证——指导学生预习
课堂教学是师生互动的活动，要想提高数学课堂教学的效率，只靠老师认真的准备还是不够的，还必须把学生的积极性也调动起来，这就要求学生有所准备。现在，我们采用导学案教学。首先导学案的编制是让备课小组的每个教师设计一课时，然后备课小组集体讨论、修改，再定案，提倡先听后上，这样就集中了大家的智慧，也减轻了因每个教师设计导学案而增加的负担，我觉得效果很好，是一种值得推广的好方法。其次导学案内容及使用的设计要做到三点，一是针对本节课要求的基础知识和基本能力设计预习内容，这部分题型要求学生都能看懂、能理解；二是针对中等水平的学生及部分尖子生设计难度稍大的题型，并要求学生把在预习中看不懂的内容标上记号；三是要求学生对预习中有自己看法和见解的地方记下来。这样每个学生在上课之前都做了充分的准备，当然在课堂上就能听到学生的讲解声、能看到学生精彩的表现，课堂教学的重难点就放在了学生存疑、含糊、讨论的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂的学习效率，又让优秀的学生体验到成功的快乐，让后进生有补给的时间和机会，极大地调动了学生的积极性和创造性，从而达到了课堂教学的高效。
三、实施高效课堂教学的核心——课堂展示反馈
每个人都有自我表现的想法，当然学生也不例外。因此，我们在教学中要抓住学生的这个特点很好地利用。我们给每个学生提供表现自己的机会让他们很好地展示，这是高效课堂教学的核心。试想一下如果学生要在全班师生面前去展示自己最优秀的一面的话，就需要付出努力，在平时的学习过程中要积极主动。这样展示就成了激发学生积极、主动学习的动力源泉。由于学生是通过反复思考才展示自己的，因此展示还可以加深学生对知识的理解和掌握，从而提高自己的水平，我们在高效课堂教学中一定要充分重视展示的环节。
当堂反馈是高效课堂实施过程中的又一个重要环节，是指在课堂上对学生所学的知识进行检测，它是实施高效课堂教学的重要手段，是提高课堂质量行之有效的方法。因为在课堂教学的过程中，教师要想全面了解学生的学习情况很难，而当堂检测后，教师很容易发现学生对知识的掌握情况，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助和弥补，它可以检测学生的学习效果，同时，它也能够促进学生的高效学习。过去我们的做法是教师进行满堂灌的讲授。很多老师公认：教师讲得越多学生会学得越好，教师的心里越踏实。课堂时间也全部由老师占用。学生主宰课堂的时间几乎为零。有时候教师还会在学生的课间和课外活动时间给学生辅导。因此挤掉了学生在校独立思考与反馈的时间，用于接受教师的讲授，这样长期以来，学生的学习就根本调动不起主动性，认为自己只不过是学习的工具，体会不出自己的价值，因此就失去学习信心了。一旦学生失去了学习信心，学习效果就可想而知。而当堂反馈是实施高效课堂的核心。为了调动学生的学习积极性，为了提高学习效率，教师在课堂上就应该给予学生准确度评价。而设计课堂检测就是很好的办法。教师通过学生在做题过程中出现的问题充分估计学生的学习状况，在以后的教学中，做到有的放矢，全面提高学生水平的目的。另外教师还要不断从学生的练习中，及时、全面地获得反馈信息，调整教学进程，促进学生智力技能的形成。
总之，“六模块‘3 X’建构式课堂”教学很好地调动了学生的学习积极性，唤醒了学生的求知欲，从而学生在学习中就感到轻松愉快。
此文章属于“甘肃省教育科学‘十二五’重点课题”文章；
课题名称：信息技术与中学教学“3 X”高效课程整合的研究
课题批准号：【2012】GSZ68
关键词： 六模块“3 X”建构式课堂 高效课堂 加强预习 精彩展示 当堂反馈
从“灌输”到“接受”是传统课堂教学的基本模式，学生始终处在被动接受知识的状态中；而“六模块‘3 X’建构式课堂”彻底改变了传统的教学模式，在课堂上学生能自主学习、合作探究、积极发言，谈见解、谈想法、谈收获。
“六模块”是指“问题指向，预习先行”模块；“呈现目标，任务导学”模块；“互动探究，合作求解”模块；“交流展示，适度拓展”模块；“反馈矫正，尊重差异”模块；“强化训练，当堂达标”模块。“3 X”建构式课堂是指教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标把握教材，适当整合其他教学资源，在保证“问题指向，预习先行”、“呈现目标，任务导学”、“强化训练，当堂达标”模块的前提下，灵活运用“互动探究，合作求解”、“交流展示，适度拓展”、“反馈矫正，尊重差异”模块，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展，有效高效的课堂教学模式。在此模式的指导下我认为应从以下几方面实现课堂教学的高效。
一、实施高效课堂教学的前提——备好每一节课
教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师在备课前要做大量的准备，吃透教材，力求备课准确到位，对一节课的教学目标、教学准难点、教学过程等做到心中有数。备课就是提前做好课堂教学的预设，因此，教师必须深挖教材，明确编者意图，明确每节课所学知识在整个单元、整个教材中的地位、作用。这样才能备出一节好的课来，才能在课堂教学中达到“精讲多练”的目的。另外，教材是专家编写的供全国的教师和学生使用的材料，内容单一片面，所以我们不能完全依赖课本，更不能照本宣科。要善于提炼教材，挖掘教材，根据学生的实际情况可以删除教材中的部分习题和内容，也可增加教材中没有出现的题型，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆地改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。因此，数学教师要想把高效课堂实施好，就必须备好每一节课。
二、实施高效课堂教学的保证——指导学生预习
课堂教学是师生互动的活动，要想提高数学课堂教学的效率，只靠老师认真的准备还是不够的，还必须把学生的积极性也调动起来，这就要求学生有所准备。现在，我们采用导学案教学。首先导学案的编制是让备课小组的每个教师设计一课时，然后备课小组集体讨论、修改，再定案，提倡先听后上，这样就集中了大家的智慧，也减轻了因每个教师设计导学案而增加的负担，我觉得效果很好，是一种值得推广的好方法。其次导学案内容及使用的设计要做到三点，一是针对本节课要求的基础知识和基本能力设计预习内容，这部分题型要求学生都能看懂、能理解；二是针对中等水平的学生及部分尖子生设计难度稍大的题型，并要求学生把在预习中看不懂的内容标上记号；三是要求学生对预习中有自己看法和见解的地方记下来。这样每个学生在上课之前都做了充分的准备，当然在课堂上就能听到学生的讲解声、能看到学生精彩的表现，课堂教学的重难点就放在了学生存疑、含糊、讨论的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂的学习效率，又让优秀的学生体验到成功的快乐，让后进生有补给的时间和机会，极大地调动了学生的积极性和创造性，从而达到了课堂教学的高效。
三、实施高效课堂教学的核心——课堂展示反馈
每个人都有自我表现的想法，当然学生也不例外。因此，我们在教学中要抓住学生的这个特点很好地利用。我们给每个学生提供表现自己的机会让他们很好地展示，这是高效课堂教学的核心。试想一下如果学生要在全班师生面前去展示自己最优秀的一面的话，就需要付出努力，在平时的学习过程中要积极主动。这样展示就成了激发学生积极、主动学习的动力源泉。由于学生是通过反复思考才展示自己的，因此展示还可以加深学生对知识的理解和掌握，从而提高自己的水平，我们在高效课堂教学中一定要充分重视展示的环节。
当堂反馈是高效课堂实施过程中的又一个重要环节，是指在课堂上对学生所学的知识进行检测，它是实施高效课堂教学的重要手段，是提高课堂质量行之有效的方法。因为在课堂教学的过程中，教师要想全面了解学生的学习情况很难，而当堂检测后，教师很容易发现学生对知识的掌握情况，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助和弥补，它可以检测学生的学习效果，同时，它也能够促进学生的高效学习。过去我们的做法是教师进行满堂灌的讲授。很多老师公认：教师讲得越多学生会学得越好，教师的心里越踏实。课堂时间也全部由老师占用。学生主宰课堂的时间几乎为零。有时候教师还会在学生的课间和课外活动时间给学生辅导。因此挤掉了学生在校独立思考与反馈的时间，用于接受教师的讲授，这样长期以来，学生的学习就根本调动不起主动性，认为自己只不过是学习的工具，体会不出自己的价值，因此就失去学习信心了。一旦学生失去了学习信心，学习效果就可想而知。而当堂反馈是实施高效课堂的核心。为了调动学生的学习积极性，为了提高学习效率，教师在课堂上就应该给予学生准确度评价。而设计课堂检测就是很好的办法。教师通过学生在做题过程中出现的问题充分估计学生的学习状况，在以后的教学中，做到有的放矢，全面提高学生水平的目的。另外教师还要不断从学生的练习中，及时、全面地获得反馈信息，调整教学进程，促进学生智力技能的形成。
总之，“六模块‘3 X’建构式课堂”教学很好地调动了学生的学习积极性，唤醒了学生的求知欲，从而学生在学习中就感到轻松愉快。
此文章属于“甘肃省教育科学‘十二五’重点课题”文章；
课题名称：信息技术与中学教学“3 X”高效课程整合的研究
课题批准号：【2012】GSZ68