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【摘 要】当下素质教育正在大行其道，而在素质教育之中情感教育又是极为重要的一个内容。在教学过程中渗透情感教育，能够使学生的情感得到促进，使他们的人生观、价值观得到良好的塑造。本文将结合一些相关的资料，分析小学语文阅读教学中情感教育的实施策略。
【关键词】小学语文;阅读教学;情感教育
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0186-01
对于小学生而言，小学阶段的教学不仅是他们学习生涯的初始阶段，也是他们情感思想形成的初始阶段且重要时期。仔细翻看小学语文教材，可以发现在在教材之中会有一些与情感教育相关的内容，如古今名作，在这些作品之中，因为作者图文并茂的写作手法，能够将对大自然、人民或者是祖国的情感很好的表现出来。但是在目前的小学语文阅读教学中，很多的教师在对阅读文章进行教学的时候选择性的将其中的情感教育所忽视了，所以便使得小学生的积极情感以及他们的思想的形成受到了严重的制约，而且也使得学生的人格没办法得到健全的培养。接下来，本文以小学语文教学内容为例，来探讨一下小学语文阅读教学中情感教育的实施策略。
一、提高教师的情感修养
在新课改理念之下，虽说教师的“主导性”作用正主要转向到“引导性”上面，但是在对学生进行引导的过程中，还是需要发挥教师的“主导性”作用的。也正是因为教师在教学过程中所发挥的作用无可替代，于是便使得教师自身的情感修养需要得到提升。因为教师自身情感修养的高低，会对学生的学习效率产生很大的影响。所以教师便需要在日常的教学过程中，注意用情感去对学生进行感染，从而使得情感教育实效得到提升。
例如，以“朱德的扁担”这篇课文为例。将其看成是一篇阅读文章，带领学生理解这篇文章的时候，教师首先要做的，便是需要使自身的情感保持到位，如“和蔼的态度、亲切的语气”之类的，在这样一种态度下来对朱德山上的一些性格特征和可贵品质进行探讨。会让学生的心态有所放松，从而更加积极的与教师进行交流，从而使得他们能够参与进教学之中。而一旦学生参与其中，教师便会对学生的想法或者是性格特征了解的更加深入，从而能够对学生提供一些针对性的帮助。通过对症下药，耐心教导，学生的做事风格也会更加的积极向上。所以说，提升教师的情感修养是刻不容缓的。
二、创设合适的教学情境
1.利用图画进行情景再现。
直观形象的教学情境能够直击学生的心扉，所以在教学过程中进行情感教育，情境创设不失为一种好的方式。在情境创设中，教师可以借助图画来进行情景再现。教师在教学语文阅读文章的时候，有些情境使用文字进行描述的。因为小学生的想象能力有限，没办法将文字描述中的情境准确的想象出来，所以教师便可以借助图画来将文章中的情境进行再现。
例如，以“观潮”这篇课文为例。在带领学生阅读这篇课文的时候，会发现文章中有很多语言都在描写“潮来前、潮来时、潮来后”的景象。但是因为学生大多数时间都没有亲眼看见过“潮起潮落”所以但是凭借文字很难将这一场景想象出来。这个时候，教师便可以借助“图画”来将这一涨潮情景表现出来。教师可以描绘三幅图，分别为“潮前、潮中、潮后”，而且这三幅图放置在一起，还能够呈现出对比感，能够让学生清晰地了解到这三种不同时期潮水的形态。而且利用图画来描绘文章情境，在一定程度上符合了学生的心理，此外还能够让学生在充分感受了这一情境后将自己的代入其中，从而使他们对这一文章的理解更加深入。
2.利用音乐进行情景渲染。
在教学语文阅读文章的时候，除了用图画来进行情境创设，还能够用音乐来对情境进行渲染，不仅可以使教学手段得到拓展，还能够将课堂的氛围进行有效渲染。此外，便是能够激发出学生的兴趣，使学生在这样一种悠扬的旋律中感受到快乐，如此也就从另一层面上让学生的想象能力有所丰富。
例如，以“快乐节日”这篇课文为例。这篇文章比较特殊，因为它本身就是一首歌曲，在带领学生理解这篇文章的时候，首先需要让学生对这首儿歌进行熟读，然后再为其配上相应的歌曲，如此便可以让学生跟着音乐的旋律一起歌唱。或者是在让学生朗读这篇文章的时候，配上与其相衬的纯音乐，将音乐与文字进行有机的整合，从而来对学生的视觉与听觉产生刺激，使其相互渗透与补充。而且，在这样一种情境下培养出来的学生，他们的心思也会更加的细腻，会懂得去对阅读文章中的一些语句进行仔细体会，从而使得他们的自身情感有所提高。
3.利用表演进行情景体会。
对小学生的语文教材进行分析，会发现其中有些文章是童话故事。小学生对童话故事是极为喜爱的，因为这些童话故事都有很鲜明的特征，即生活形象，且童趣十足。教师在教学这些文章的时候，可以利用小學生喜好表演的特点，让学生任意组成表演小组，选择课文中感兴趣的角色进行表演，以此来使得他们对故事中的人物以及这则童话故事想要表达的含义有更深刻的理解。
例如，以“丑小鸭”这篇阅读文章为例。这则童话故事主要是带领学生来对故事中的积极意义进行感受，即世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。在这则童话故事中，出现了很多角色，学生可以根据自己的喜好来选择表演的角色。学生在对这则童话故事进行表演的时候，会对这个角色的一些语言、它们的神态或者是它们的动作，以此一些心理活动等进行仔细的揣摩。一旦学生愿意这样做，那么他们对于课文的理解便会加深，而且还能够使得学生的情感体验被引出来，从而使得学生能够对课文之中蕴含的情趣有更加深刻地体会。
三、结语
总的来说，在小学语文阅读教学中进行情感渗透，既顺应了现今素质教育的潮流，又符合教育发展的趋势。而在小学语文阅读教学之中，教师想要使得学生的情感得到促进，养成正确的“三观”，可以先提升自身的情感修养，以及通过创设情境来使得教学活动更加生动形象，从而使得在小学语文阅读教学中的情感教育实效得到增强。
参考文献
[1]赛杰本.小学语文教学中情感教育及其实施策略的探究[J].教育科学：全文版，2016（08）：00110-00110.
[2]廖晓慧.浅谈小学语文教学中的情感教育的实施策略[J].考试周刊，2018（12）：57-57.
[3]张素明.小学语文教学中情感教育的实施策略探究[J].教师，2017（20）：21-21.
【关键词】小学语文;阅读教学;情感教育
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0186-01
对于小学生而言，小学阶段的教学不仅是他们学习生涯的初始阶段，也是他们情感思想形成的初始阶段且重要时期。仔细翻看小学语文教材，可以发现在在教材之中会有一些与情感教育相关的内容，如古今名作，在这些作品之中，因为作者图文并茂的写作手法，能够将对大自然、人民或者是祖国的情感很好的表现出来。但是在目前的小学语文阅读教学中，很多的教师在对阅读文章进行教学的时候选择性的将其中的情感教育所忽视了，所以便使得小学生的积极情感以及他们的思想的形成受到了严重的制约，而且也使得学生的人格没办法得到健全的培养。接下来，本文以小学语文教学内容为例，来探讨一下小学语文阅读教学中情感教育的实施策略。
一、提高教师的情感修养
在新课改理念之下，虽说教师的“主导性”作用正主要转向到“引导性”上面，但是在对学生进行引导的过程中，还是需要发挥教师的“主导性”作用的。也正是因为教师在教学过程中所发挥的作用无可替代，于是便使得教师自身的情感修养需要得到提升。因为教师自身情感修养的高低，会对学生的学习效率产生很大的影响。所以教师便需要在日常的教学过程中，注意用情感去对学生进行感染，从而使得情感教育实效得到提升。
例如，以“朱德的扁担”这篇课文为例。将其看成是一篇阅读文章，带领学生理解这篇文章的时候，教师首先要做的，便是需要使自身的情感保持到位，如“和蔼的态度、亲切的语气”之类的，在这样一种态度下来对朱德山上的一些性格特征和可贵品质进行探讨。会让学生的心态有所放松，从而更加积极的与教师进行交流，从而使得他们能够参与进教学之中。而一旦学生参与其中，教师便会对学生的想法或者是性格特征了解的更加深入，从而能够对学生提供一些针对性的帮助。通过对症下药，耐心教导，学生的做事风格也会更加的积极向上。所以说，提升教师的情感修养是刻不容缓的。
二、创设合适的教学情境
1.利用图画进行情景再现。
直观形象的教学情境能够直击学生的心扉，所以在教学过程中进行情感教育，情境创设不失为一种好的方式。在情境创设中，教师可以借助图画来进行情景再现。教师在教学语文阅读文章的时候，有些情境使用文字进行描述的。因为小学生的想象能力有限，没办法将文字描述中的情境准确的想象出来，所以教师便可以借助图画来将文章中的情境进行再现。
例如，以“观潮”这篇课文为例。在带领学生阅读这篇课文的时候，会发现文章中有很多语言都在描写“潮来前、潮来时、潮来后”的景象。但是因为学生大多数时间都没有亲眼看见过“潮起潮落”所以但是凭借文字很难将这一场景想象出来。这个时候，教师便可以借助“图画”来将这一涨潮情景表现出来。教师可以描绘三幅图，分别为“潮前、潮中、潮后”，而且这三幅图放置在一起，还能够呈现出对比感，能够让学生清晰地了解到这三种不同时期潮水的形态。而且利用图画来描绘文章情境，在一定程度上符合了学生的心理，此外还能够让学生在充分感受了这一情境后将自己的代入其中，从而使他们对这一文章的理解更加深入。
2.利用音乐进行情景渲染。
在教学语文阅读文章的时候，除了用图画来进行情境创设，还能够用音乐来对情境进行渲染，不仅可以使教学手段得到拓展，还能够将课堂的氛围进行有效渲染。此外，便是能够激发出学生的兴趣，使学生在这样一种悠扬的旋律中感受到快乐，如此也就从另一层面上让学生的想象能力有所丰富。
例如，以“快乐节日”这篇课文为例。这篇文章比较特殊，因为它本身就是一首歌曲，在带领学生理解这篇文章的时候，首先需要让学生对这首儿歌进行熟读，然后再为其配上相应的歌曲，如此便可以让学生跟着音乐的旋律一起歌唱。或者是在让学生朗读这篇文章的时候，配上与其相衬的纯音乐，将音乐与文字进行有机的整合，从而来对学生的视觉与听觉产生刺激，使其相互渗透与补充。而且，在这样一种情境下培养出来的学生，他们的心思也会更加的细腻，会懂得去对阅读文章中的一些语句进行仔细体会，从而使得他们的自身情感有所提高。
3.利用表演进行情景体会。
对小学生的语文教材进行分析，会发现其中有些文章是童话故事。小学生对童话故事是极为喜爱的，因为这些童话故事都有很鲜明的特征，即生活形象，且童趣十足。教师在教学这些文章的时候，可以利用小學生喜好表演的特点，让学生任意组成表演小组，选择课文中感兴趣的角色进行表演，以此来使得他们对故事中的人物以及这则童话故事想要表达的含义有更深刻的理解。
例如，以“丑小鸭”这篇阅读文章为例。这则童话故事主要是带领学生来对故事中的积极意义进行感受，即世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。在这则童话故事中，出现了很多角色，学生可以根据自己的喜好来选择表演的角色。学生在对这则童话故事进行表演的时候，会对这个角色的一些语言、它们的神态或者是它们的动作，以此一些心理活动等进行仔细的揣摩。一旦学生愿意这样做，那么他们对于课文的理解便会加深，而且还能够使得学生的情感体验被引出来，从而使得学生能够对课文之中蕴含的情趣有更加深刻地体会。
三、结语
总的来说，在小学语文阅读教学中进行情感渗透，既顺应了现今素质教育的潮流，又符合教育发展的趋势。而在小学语文阅读教学之中，教师想要使得学生的情感得到促进，养成正确的“三观”，可以先提升自身的情感修养，以及通过创设情境来使得教学活动更加生动形象，从而使得在小学语文阅读教学中的情感教育实效得到增强。
参考文献
[1]赛杰本.小学语文教学中情感教育及其实施策略的探究[J].教育科学：全文版，2016（08）：00110-00110.
[2]廖晓慧.浅谈小学语文教学中的情感教育的实施策略[J].考试周刊，2018（12）：57-57.
[3]张素明.小学语文教学中情感教育的实施策略探究[J].教师，2017（20）：21-21.