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【摘 要】微电影作为语文教学课堂的新型教材，在激发学生写作兴趣、学习写作技巧方面，可开发的潜力是无穷的，使语文作文教学很好地适应了学生多样化发展的需要，丰富了作文教学的策略，打开作文教学新局面。
【关键词】微电影；作文教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0180-01
一、认识微电影
微电影，即微型电影，是指专门在各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短视休闲状态下观看的、具有完整策划和系统的制作体系支持的具有完整故事情节的短片。主要特点是：①时间短，一般10分钟以内，叙述简单明了。它直接切入故事主线，矛盾冲突明显，运用浅显易懂的方式展现故事情节；②内涵丰富，启发思考；③细节放大，感染力强。这些特征，让微电影适合在短暂的40分钟语文作文课堂中运用。
二、微电影和语文作文教学的切合点
1.直观画面符合儿童的认识规律。
按照皮亚杰的认知发展理论，小学阶段的儿童处在具体运算阶段，主要通过视觉、听觉、触觉等认识发现世界。微电影运用声音、色彩、画面等视觉造型，极大刺激儿童的各种感官；通过声、光、色、逼真的影像和强大视觉冲击给儿童带来强烈感受，为儿童模拟出一个真實感觉、感知的故事。将微电影和作文教学融合，让学生在愉悦的学习状态中，激起学生写作兴趣。
2.丰富的题材开拓写作素材。
当前的作文习作出现的问题之一是学生无话可说、题材匮乏，这和学生的生活经验有限、不善于观察总结有关。微电影是综合的艺术，题材广泛、精品很多。它超越时空，沟通古今中外，把鲜活的生活凝聚在荧幕上。微电影能丰富学生的认识，体验到不同的人生经历，感受到不同的情感体验，弥补学生日常生活的单调、社会经验的不足。
3.微电影的表现技法和文学语言相似。
电影的语言与文学语言有很多相似之处。电影中的镜头相当于写作中的个体描写；电影中的特写镜头相当于人物局部描写；电影镜头中的淡入淡出，相当于写作中的承上启下；电影中的用景色铺陈渲染主人公的内心世界，相当于写作中的借景抒情……
4.微电影的创意激活学生的写作思路。
微电影是凝缩的艺术品。一波三折的情节、出乎意料的结局、充满创意的构图、美妙的配乐……优秀的微电影本身就能给学生好的示范，激发学生的写作思路。
微电影进入作文教学，能让学生在光影的世界里，得到艺术的熏陶、受到美的感染，提高审美情趣，滋养精神成长。这也正和语文滋养学生精神成长有着异曲同工之妙。
三、微电影在作文教学的运用
微电影以其情节的矛盾冲突，引发学生情感共鸣，激发表达欲望；以其身临其境的视听效果，拉进作文和生活的距离。在作文教学中，善于利用微电影中的资源，寻找作文与电影的契合点和切入点，能让作文教学变得既简单易操作又效果明显。
1.看微电影写提示语。
电影中有许多精彩的对白、生动的画面。在教学中，可以开展“给影片配音”的环节，具体是剪切一分钟左右的电影片段，让学生听对话，记录对话内容，然后关掉声音看画面，提醒学生观察人物的动作表情，根据动作表情配上合适的提示语。进一步，教师播放一段剪去声音和对白的微电影，让学生根据视频内容，猜测对话内容，并加上恰当的提示语。先扶后放，层层递进，分步呈现的对话写作，在中年级的作文起步教学是可行的，符合学生的作文水平，让学生在愉悦的心情下完成作文练习。
2.看微电影写片段练习。
电影的语言与文学语言有很多相似之处，电影的表现手法，又可以作为写作方法的范本。电影中的镜头相当于写作中的个体描写；电影中的特写镜头相当于人物局部描写；电影镜头中的淡入淡出，相当于写作中的承上启下……作文教学中，在播放了微电影后，选取情节中重要的一个画面，定格下来，让学生仔细观察，进行人物描写；也可以看完微电影，回顾视频中一波三折的情节，启发学生写作时将事情写得有波澜、耐回味；以微电影为例子，引导学生关注细节，可以提高学生的写作能力。微电影画面感和细节感非常强，可以自然而然地引导学生在生活中关注细节，在写作中突出细节。以电影为媒介，开启学生记忆和思维的大门，唤醒熟悉的情绪体验，便于技巧的迁移的运用。
3.看微电影写结尾。
奥斯卡获奖电影有许多可以在作文课堂中运用，这些电影往往结构精巧，情节一波三折、跌宕起伏，结局出乎意料，艺术欣赏价值极高。微电影《月神》讲述了在深蓝的夜空下，大海中央摇来一艘叫“月神”的小船，船上坐着祖孙三代：拖着长长白胡子的爷爷、孔武健壮的父亲和一个闪烁着明亮大眼睛的男孩。他们支好架子爬上月亮的表面去清扫星星。这些星星穿过宇宙，流星般坠落，装饰着这个美丽的星球。一颗巨大的星星坠落在月亮上，男孩应该循规蹈矩完成工作，还是以自己的方式去完成呢……抓住微电影中悬念，教师让学生围绕电影线索，展开头脑风暴，说故事的结局，再每个同学写富有创意的结局。这样的写作，通常学生会脑洞大开，写出不一样的故事，让作文不落俗套。
微电影在作文课堂中的运用还有很多，比如看微电影写影评、看微电影写海报……
四、微电影的写作教学策略
1.激活丰富学生大脑中的表象。
心理研究表明，一个人头脑中储存的表象越多，想象力越丰富。一个善于表达、善于思考的人，想象力必定是丰富的。在作文教学中，让丰学生头脑中原有的表象丰富活跃起来，需要教师运用恰当手段进行唤醒和激活。在运用微电影时，教师要善于运用电影中富于暗示性的语言、直观形象的图片、有画面感的音乐以及让人身临其境的视频。这些都是唤醒和激活学生头脑表象的有效手段。
2.头脑风暴，畅所欲言。
“头脑风暴”，就是一个群体在一种既紧张又活泼的氛围作用下，借助高强度的思考，通过灵感激发与碰撞，是各种奇思异想涌现的策略。头脑风暴能迅速打开学生思路，得到启发，让学生在一段时间内毫无拘束地就某一个主题进行密集的思考和想象。
头脑风暴时，还需要注意几个原则：鼓励大胆的想象；延迟教师的评价，甚至不评价；想法越多越好。
3.思维导图，理清思路。
学生写作前，得有整篇作文的构思，思维导图用图画、线条、文字的方式，快速理清写作思路。将微电影中引发的思考、表现手法等迁移到作文中，段落的详略、题材的取舍，在思维导图中一目了然。
微电影开拓写作素材，引导学生关注写作技巧，提高写作能力，使学生得到艺术的熏陶、受到美的感染，提高审美情趣，滋养精神成长。微电影的实践还有许多值得探索的地方，还可以通过微电影指导学生作影视赏析，可锤炼学生的文学鉴赏能力；看微电影可以激发学生阅读经典的兴趣。探索微电影在作文教学的运用和创新，必定会打开作文教学的新局面。
参考文献
[1]孙婧.微电影的命名之难——中国当代微电影当下现实与问题学术讨论[J].浙江艺术职业学院学报，2013，11（4）.
[2]王志荣.解析中国微电影的艺术特征[J].电影文学，2014，（3）.
[3]张祖庆.光影中的创意写作.二十一世纪出版社集团，2018，3.
【关键词】微电影；作文教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0180-01
一、认识微电影
微电影，即微型电影，是指专门在各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短视休闲状态下观看的、具有完整策划和系统的制作体系支持的具有完整故事情节的短片。主要特点是：①时间短，一般10分钟以内，叙述简单明了。它直接切入故事主线，矛盾冲突明显，运用浅显易懂的方式展现故事情节；②内涵丰富，启发思考；③细节放大，感染力强。这些特征，让微电影适合在短暂的40分钟语文作文课堂中运用。
二、微电影和语文作文教学的切合点
1.直观画面符合儿童的认识规律。
按照皮亚杰的认知发展理论，小学阶段的儿童处在具体运算阶段，主要通过视觉、听觉、触觉等认识发现世界。微电影运用声音、色彩、画面等视觉造型，极大刺激儿童的各种感官；通过声、光、色、逼真的影像和强大视觉冲击给儿童带来强烈感受，为儿童模拟出一个真實感觉、感知的故事。将微电影和作文教学融合，让学生在愉悦的学习状态中，激起学生写作兴趣。
2.丰富的题材开拓写作素材。
当前的作文习作出现的问题之一是学生无话可说、题材匮乏，这和学生的生活经验有限、不善于观察总结有关。微电影是综合的艺术，题材广泛、精品很多。它超越时空，沟通古今中外，把鲜活的生活凝聚在荧幕上。微电影能丰富学生的认识，体验到不同的人生经历，感受到不同的情感体验，弥补学生日常生活的单调、社会经验的不足。
3.微电影的表现技法和文学语言相似。
电影的语言与文学语言有很多相似之处。电影中的镜头相当于写作中的个体描写；电影中的特写镜头相当于人物局部描写；电影镜头中的淡入淡出，相当于写作中的承上启下；电影中的用景色铺陈渲染主人公的内心世界，相当于写作中的借景抒情……
4.微电影的创意激活学生的写作思路。
微电影是凝缩的艺术品。一波三折的情节、出乎意料的结局、充满创意的构图、美妙的配乐……优秀的微电影本身就能给学生好的示范，激发学生的写作思路。
微电影进入作文教学，能让学生在光影的世界里，得到艺术的熏陶、受到美的感染，提高审美情趣，滋养精神成长。这也正和语文滋养学生精神成长有着异曲同工之妙。
三、微电影在作文教学的运用
微电影以其情节的矛盾冲突，引发学生情感共鸣，激发表达欲望；以其身临其境的视听效果，拉进作文和生活的距离。在作文教学中，善于利用微电影中的资源，寻找作文与电影的契合点和切入点，能让作文教学变得既简单易操作又效果明显。
1.看微电影写提示语。
电影中有许多精彩的对白、生动的画面。在教学中，可以开展“给影片配音”的环节，具体是剪切一分钟左右的电影片段，让学生听对话，记录对话内容，然后关掉声音看画面，提醒学生观察人物的动作表情，根据动作表情配上合适的提示语。进一步，教师播放一段剪去声音和对白的微电影，让学生根据视频内容，猜测对话内容，并加上恰当的提示语。先扶后放，层层递进，分步呈现的对话写作，在中年级的作文起步教学是可行的，符合学生的作文水平，让学生在愉悦的心情下完成作文练习。
2.看微电影写片段练习。
电影的语言与文学语言有很多相似之处，电影的表现手法，又可以作为写作方法的范本。电影中的镜头相当于写作中的个体描写；电影中的特写镜头相当于人物局部描写；电影镜头中的淡入淡出，相当于写作中的承上启下……作文教学中，在播放了微电影后，选取情节中重要的一个画面，定格下来，让学生仔细观察，进行人物描写；也可以看完微电影，回顾视频中一波三折的情节，启发学生写作时将事情写得有波澜、耐回味；以微电影为例子，引导学生关注细节，可以提高学生的写作能力。微电影画面感和细节感非常强，可以自然而然地引导学生在生活中关注细节，在写作中突出细节。以电影为媒介，开启学生记忆和思维的大门，唤醒熟悉的情绪体验，便于技巧的迁移的运用。
3.看微电影写结尾。
奥斯卡获奖电影有许多可以在作文课堂中运用，这些电影往往结构精巧，情节一波三折、跌宕起伏，结局出乎意料，艺术欣赏价值极高。微电影《月神》讲述了在深蓝的夜空下，大海中央摇来一艘叫“月神”的小船，船上坐着祖孙三代：拖着长长白胡子的爷爷、孔武健壮的父亲和一个闪烁着明亮大眼睛的男孩。他们支好架子爬上月亮的表面去清扫星星。这些星星穿过宇宙，流星般坠落，装饰着这个美丽的星球。一颗巨大的星星坠落在月亮上，男孩应该循规蹈矩完成工作，还是以自己的方式去完成呢……抓住微电影中悬念，教师让学生围绕电影线索，展开头脑风暴，说故事的结局，再每个同学写富有创意的结局。这样的写作，通常学生会脑洞大开，写出不一样的故事，让作文不落俗套。
微电影在作文课堂中的运用还有很多，比如看微电影写影评、看微电影写海报……
四、微电影的写作教学策略
1.激活丰富学生大脑中的表象。
心理研究表明，一个人头脑中储存的表象越多，想象力越丰富。一个善于表达、善于思考的人，想象力必定是丰富的。在作文教学中，让丰学生头脑中原有的表象丰富活跃起来，需要教师运用恰当手段进行唤醒和激活。在运用微电影时，教师要善于运用电影中富于暗示性的语言、直观形象的图片、有画面感的音乐以及让人身临其境的视频。这些都是唤醒和激活学生头脑表象的有效手段。
2.头脑风暴，畅所欲言。
“头脑风暴”，就是一个群体在一种既紧张又活泼的氛围作用下，借助高强度的思考，通过灵感激发与碰撞，是各种奇思异想涌现的策略。头脑风暴能迅速打开学生思路，得到启发，让学生在一段时间内毫无拘束地就某一个主题进行密集的思考和想象。
头脑风暴时，还需要注意几个原则：鼓励大胆的想象；延迟教师的评价，甚至不评价；想法越多越好。
3.思维导图，理清思路。
学生写作前，得有整篇作文的构思，思维导图用图画、线条、文字的方式，快速理清写作思路。将微电影中引发的思考、表现手法等迁移到作文中，段落的详略、题材的取舍，在思维导图中一目了然。
微电影开拓写作素材，引导学生关注写作技巧，提高写作能力，使学生得到艺术的熏陶、受到美的感染，提高审美情趣，滋养精神成长。微电影的实践还有许多值得探索的地方，还可以通过微电影指导学生作影视赏析，可锤炼学生的文学鉴赏能力；看微电影可以激发学生阅读经典的兴趣。探索微电影在作文教学的运用和创新，必定会打开作文教学的新局面。
参考文献
[1]孙婧.微电影的命名之难——中国当代微电影当下现实与问题学术讨论[J].浙江艺术职业学院学报，2013，11（4）.
[2]王志荣.解析中国微电影的艺术特征[J].电影文学，2014，（3）.
[3]张祖庆.光影中的创意写作.二十一世纪出版社集团，2018，3.