【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）06-0186-01
　　在小学语文教学中读写结合不但有利于帮助学生学会写作，而且有利于提高学生的分析思维和创造思维。小学生处于成长阶段，从不懂怎样写作到学会写作是一个从模仿到独创的过程，读写结合是帮助学生完成这一过程的最好途径。同时，读写结合有利于提高学生的分析能力和创造思维的能力。学生在阅读课文时，其头脑中会自觉对文章内容进行加工，对文章的结构和所表达的思想会进行分析。因此，大量的阅读对提高学生的分析思维能力有促进的作用。而当学生阅读知识积累到一定程度时就会产生创作的兴趣和动力，在创作的训练中提升他们的创新能力。所以在平时的阅读教学中必须要把读写结合起来。例如：让学生阅读大量的童话故事后，学生对童话故事产生浓厚的兴趣。这时，老师不妨让学生也来试试编一个童话故事，看谁编得好。学生会努力发挥自己的想象力和创作能力，编出一个个精彩的童话故事。从中培养学生的写作能力、思维能力、创造能力。那么，在平时的语文教学中如何实施读写结合呢？
　　一、利用课本教材，让学生学习教材进行仿写
　　小学语文教材都是经过专家委员会精心挑选出来的，具有一定的典型行和代表性。因此，教师在教学过程中重视利用教材，充分发掘课本教材内容。发挥课本教材的作用。教师在教学过程中，引导学生深入理解课文内容，遇到课本运用恰当的词语要让学生理解透切，并懂得运用。例如：《鸟的天堂》中有一个词“应接不暇”，这个词是形容人或事情太多，接待应付不过来。课本中指鸟很多，看清楚这只，又错过那只，看见了那只，另一只又飞起来了。这时教师可以让学生利用“应接不暇”说说其他的事情。从而让学生深入理解并学会运用这个词语。如果在阅读课中，碰到好的句子也要拿出来了进行“剖析”一番。例如：《鸟的天堂》中有一句“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”绿叶本来是静静的，只是一种事物，作者这样写把绿叶写活了，写神了，把事物赋予了灵魂。在理解句子的同时也鼓励学生学习作者这种写法，把固有的事物赋予人的想象力，人的思想，把作者的思想感情融入其中。
　　二、抓住示范性的文章让学生进行仿写
　　仿写就是让学生模仿范文的结构、表达方式等，以相同的题材进行写作。例如《观潮》这篇文章写了“潮前”“潮中”“潮后”这三个阶段描写，写潮水时运用了拟人、比喻等修辞写法，展现潮水的壮观场面。老师可以引导学生体会作者观察的顺序和方法，学习作者运用的比喻、拟人修辞手法抓住事物的特点来写作的方法进行仿写训练。此时，老师可以引导学生写写《观日出》、《龙舟竞渡》等。
　　三、在阅读教学中，适时随笔训练
　　随笔写作是教师在课堂教学中，向学生抛出一个话题或题材，让学生在课堂上随意进行写作练习，这样可以发挥学生的创新能力和应变能力。例如：学生在课堂上学习了老舍先生写的《猫》后，即兴让学生写写自己家里养的猫或其他小动物。通过这样的随笔练习，锻炼学生的创作能力。
　　四、鼓励学生多读课外书，为写作积累素材
　　大量阅读能够为学生积累知识和素材。教师在读写教學中，虽然要重视课本教材的作用，但不能局限于教材中，要让学生多阅读课本之外的优秀文章，以丰富学生的阅读量，扩大学生的知识面，为学生写作积累素材。例如：在学习《为中华之崛起而读书》这篇文章后，让学生找一些名人成长的故事来看，也可以写写自己成长的故事。这样将课内教学与课外教学有机地结合起来，以增加学生的知识面，也可以为学生积累丰富的写作素材。
　　五、以读促写，以写促读
　　学生通过大量的阅读，还懂得如何选材、组材、布局谋篇，遣词造句，在阅读的过程中发现自己的不足，从而更加想提升自己的写作水平，而学生在写作中检验到自己的写作知识的缺乏，从而更认真地投入到阅读中去。例如：学生在学习《颐和园》这篇文章后，懂得写游记要按照一定的游览顺序来写，每到一处要抓景物的特点来些。然后让学生写写自己亲身游览过的地方，学生可以在描写的过程中掌握写作的方法，但在写作中遇到的景物不知如何去表达更好，促使学生读有关游记的文章，从而把文章写得更好。
　　总之，教师在语文教学中将阅读和写作结合起来对提高学生的阅读和写作能力起到事半功倍的效果。