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摘 要： 文章分析了新课程下2012年安徽高考理综化学试题的特色，并根据化学试题提出了对高中化学教学的启示。
关键词： 2012年安徽高考 化学试题 特色分析 启示
今年高考是安徽省高中新课程改革实施以来自主命题的第四届新高考，也是新高考“三年过渡期”结束后的第一届高考。2012年安徽高考理综化学试题从试题呈现方式、价值功能、命题立意上都体现了新高考命题的发展与创新践行了“立足基础，体现能力”的新课程理念，彰显了学科新高考“以能力测试为主导；以现实问题为立意”的命题设计思路。试题以纲扣本，于平稳中呈现新课程特色，于平淡中突出学科能力考查，所有内容和范围基本符合《考试大纲》和《考试说明》的要求。与2011年相比，今年的化学试题结构稳中求变，试题难度总体下降，对稳定考生情绪和深入推进新课程实施和安徽高考新方案的实行具有十分重要的意义。
1.特色分析
1.1关注新课程改革，体现新课改精神。
2012年安徽高考理综化学试题体现了新课改精神，突出了基础性、科学性、时代性、灵活性、探究性、开放性和实践性。例如第7题储氢新方法，第9题燃煤烟气中硫的回收，第27题食品中的常见添加剂亚硫酸盐含量的测定，第28题废铅蓄电池的回收利用等。这些试题情境真实、新颖，具有强烈的时代气息，赋予试题以积极的人文特色和教育意义，对考生接受、处理新信息能力，分析、解决问题的能力有较高的要求。同时注重科学方法的考查，体现了基础教育化学课程改革的理念。
1.2坚守区域性特色，体现模块设置功能。
2012年安徽高考理综化学试题对新课程化学学科5个学习模块的主要内容均有涉及，且比例适当，体现了符合安徽这一区域的特殊的新课程设置模式，维护了《课程标准》《考试大纲》的权威性和可信度。同时，试题还注重了各模块知识之间的有机融合［１］，如第25题原子结构与元素推断题在考查元素化合物知识的同时渗透了元素周期表结构、原子核外电子排布、元素第一电离能、盖斯定律及其应用、热化学方程式书写等内容；第7题以储氢新方法为情境，考查化学反应与能量、化学键、氧化还原反应、气体摩尔体积……凸显了学科知识学以致用的价值功能。
1.3尊重受试者，明示人文性关怀。
由于考生有着不同的生活背景和心理特征，因此考试不可能像测试机器那样简单，这就要求考试的内容与范围要经过人文性的调整与控制。要使考试的内容与范围不强加于人，必须尊重受试者，并被受试者的心理环境所接受。［2］人文性在2012年安徽高考理综化学试题中得到了高度体现。例如第13题考虑到省内不同区域化学教材版本不同，以图像形式进行铝元素化合物知识考查，巧妙回避化学方程式的书写问题带来的麻烦。再如第25题X、Y、Z、W四种元素的推断“门槛”低：“白色氢氧化物在空气中会迅速变成灰绿色，最后变成红褐色”和“写出Na2O2与CO2反应的化学方程式”直接源自教材，体现了试题在设问时已在默默地关心考生，同时降低了试题的难度。高超纯熟的命题艺术使试题的人文性和公平性得到了淋漓尽致的体现，很好地维护了《考试大纲》及《考试说明》的权威性和可信度。
2012年安徽高考理综化学大部分试题的难度分布，从题型设置上看，做到了由易到难、由浅入深，非选择题中则安排了有梯度的小题，试题开始设问大都简单、基础，多数考生能够顺利完成，明示了学科的人文性关怀。但要完成整个试题的解答，却有一定能力要求。如第28题将化学平衡、沉淀转化、实验探究设计和实验结果分析等内容综合在一起，对考生进行探究性考查，前三小题设问都较容易，第四小题难度较大，开放性强。此题具有一定区分度，具有很好的选拔性。设问巧妙也是今年试题的一大亮点。
1.4稳中求变，变中求新。
近四年来，安徽省高考理综化学试题结构及呈现方式基本不变，7道选择题、4道非选择题，试卷长度及Ⅰ卷、Ⅱ卷赋分保持稳定，尤其是Ⅱ卷还是按照元素化合物及物质结构、有机化学、无机工艺流程、综合实验与探究的程序安排。而整套试题的信息量不断加大、更新，《考试说明》新增考点（如电负性等）年年考，逐年增加的考点为当年必考亮点（如核磁共振氢谱等）。
试题充分体现了《考试大纲》中对考生各种能力的考查要求，注重化学元素观、粒子观、分类观、变化观、能量观、守恒观等化学基本观念在试题中的再现。整套试题加大了对考生整合、优化利用实验现象、图形、模型、图表等不同类型信息的能力的考查力度，情景不断翻新，试题创新性、探究性凸显。如第13题的难溶物的质量分析，第28题的热重分析都要根据图像进行分析，有效考查了考生对非连续文本信息的接受、吸收、整合和迁移能力。还有第25题设问（4）及第28题设问（4）具有良好开放性，给考生个性化解答试题留有足够空间。为整套试卷增添了一道亮丽的风景。新增考点核磁共振氢谱出现在第25题设问（4）中则既在意料之外，又在情理之中。这些无疑是化学命题变化中的大胆引入与创新。试题的开放性和探究性已成为整套试题并驾齐驱的两条生命线。
1.5凸显主干知识，注重能力考查。
2012年安徽高考理综化学试题立足基础，注重考查考生对化学基础知识、基本技能的掌握程度，考点都是高中新课程核心知识和主干内容。试题涵盖常见元素及其化合物知识、化学反应原理、物质结构、有机化学等。要求学生运用化学基础知识和基本技能分析现实问题，凸显科学过程与方法，着力考查化学科学素养。例如选择题中考查了离子或分子共存、离子浓度、氧化还原反应、电化学、化学平衡、实验仪器的选择等核心知识，这些在近几年新高考试题中频繁出现。第25题原子结构与元素推断题涉及元素周期表结构、电负性、核磁共振氢谱、气态氢化物的稳定性、化学方程式书写、盖斯定律、热化学方程式、电子转移等，旨在考查考生对常见物质组成、结构、性质与元素在元素周期表中位置关系的综合应用能力，考查考生的发散思维能力；第26题有机推断题以可降解的高分子材料为情境，考查炔烃、醇、羧酸、酯等组成、性质及其转化，涉及有机物的命名、结构简式、反应类型、限定条件书写同分异构体及有机反应方程式等多个热点和重点知识。 能力层面上突出考查考生获取化学信息的能力、推理能力、分析和解决化学问题的能力、化学实验与探究能力，以及化学用语表达的能力。如第27题研究性学习实验题以食品中的常见添加剂亚硫酸盐含量的测定为问题情境，通过简明直观的实验流程图，将实验基本操作、仪器的使用、化学计算、化学方程式书写等内容综合在一起，考查考生分析和解决问题并对数据处理的能力，考查相关计算能力。第28题假设型实验探究题以废铅蓄电池中铅的回收为问题情境，将化学平衡、沉淀转化、实验探究设计和实验结果分析等内容融合在一起，考查考生对实验现象变化的观察和推理能力，对实验提出假设、设计实施方案及语言表达能力，并对实验过程中出现的某些问题进行分析、验证、评价的能力。实验设计、评价能力是学生创新能力、探究能力的具体体现，因此考查考生实验设计、评价能力既是近几年化学考题的一个亮点，又是中学化学教学中的一大难点。
总之，2012年安徽省高考理综化学试题充分体现了新课程理念，注重以“科学素养立意”为基础，试题“立意新颖，突出新材料、新情景试题的选择，凸显试题的开放性、探究性和实践性”［3］。
2.试题对高中化学教学的启示
根据2012年安徽高考化学试题的特点，可以发现“强化基础、结合实践、重视探究、注重思维”是未来几年课改实验区高中化学教学的主旋律和生命线。基于此，对今后高中化学教学有如下启示。
2.1把握课程标准，强化学科基础。
新课程高考以来，安徽理综化学学科说明每年都有修订，但考试要求都以课程标准为依据，试题涉及的都是学科的主干知识。所以，化学教学中要坚决树立基于课程标准的教学理念，准确把握课程标准的要求［4］。教学中紧紧围绕物质的组成、结构、性质、电解质溶液、元素周期律和周期表、氧化还原反应、元素化合物知识、化学实验、有机化学和化学计算等主干知识。尤其是基本概念、基本理论，是形成能力的载体，也是考查的重点，是教学的重中之重。对概念和理论的学习，准确把握其内涵和外延，注意在应用中深化理解，提高正确运用基本概念和基本理论的能力。
2.2注重科学素养，增强综合能力。
今年的试题综合考查了考试说明对考生能力的要求，涵盖了“接受、吸收、整合化学信息的能力、分析问题和解决（解答）化学问题的能力、化学实验和探究能力”。在化学教学中，要全面提高学生的学科素养和能力。引导学生关心自然、社会、科技，以及生产、生活中的化学问题，了解化学学科研究的最新成果，帮助学生学会运用已有知识对现实问题进行初步研究，使他们养成实事求是的科学态度，形成对社会、自然正确的情感、态度和价值观，注重培养学生科学素养、创新精神和运用所学知识综合解决实际问题的能力。
2.3倡导实验探究，提高实验设计和探究能力。
每年高考题中实验题都占有很大的比重，是考查考生能力的典型题型，也是体现化学学科特点的核心题型。实验试题有利于对考生的理解能力、推理能力、获取知识能力、分析综合能力、创新能力、记忆能力、语言表达能力等进行考查，还能对考生的科学精神、科学素养进行有效测试。化学实验是化学学习的重要方面，对训练学生的思维十分重要。从2012安徽高考理综化学试题看，探究实验的考查在化学试题中所占比例相当大，旨在促进中学教学重视探究性教学，激发学生进行探究性学习。新课改理念下的化学教学，一定要给化学实验留有足够的时间和空间，并重视对教材中现有实验的整合、改进和创新。用心设计问题引发学生思考与探究相当关键，是提高学生学科能力的核心。可以通过对一些典型实验的探究和拓展训练，提高学生思维的灵活性、广阔性、全面性，帮助学生将知识转化为能力，将解法提炼为技巧，真正提高学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。
2.4注重化学用语和文字表达。
2012安徽高考理综化学试题对考生表达能力的要求较高，包括化学用语和文字表达两方面。非选择题中无论是结构简式、化学方程式、离子方程式的书写，还是平衡常数、样品主要成分质量的计算，以及探究实验方案设计和化学实验基本操作，都要求考生规范表达，切实提高表达能力［5］。
总之，化学教学中要切实重视化学基础知识、基本技能和基本方法的教学，注重提高学生分析、解决问题的能力，培养学生实验设计能力、探究能力、信息获取能力和知识迁移能力。
参考文献：
［1］党学堂.对2010年高考全国新课程卷理综化学试题的特色分析与理性思考［J］.中学化学教学参考，2010（9）：51-53.
［2］曹卫国，赵宇.2011年安徽省高考理综化学试题评析［J］.中学化学教学参考，2011（8）：54-55.
［3］汤伟，刘銮雪.2011年安徽省高考理综化学试题分析［J］.中学化学，2011（9）：62-63,77.
［4］陆军.坚定课程改革深化素质教育——2011年江苏高考化学试卷的特点与启示［J］.中学化学教学参考，2011（8）：52-53.
［5］雷范军，吴惠华.2011年广东高考理科综合化学试题评价与启示［J］.中学化学教学参考，2011（8）：55-57.
关键词： 2012年安徽高考 化学试题 特色分析 启示
今年高考是安徽省高中新课程改革实施以来自主命题的第四届新高考，也是新高考“三年过渡期”结束后的第一届高考。2012年安徽高考理综化学试题从试题呈现方式、价值功能、命题立意上都体现了新高考命题的发展与创新践行了“立足基础，体现能力”的新课程理念，彰显了学科新高考“以能力测试为主导；以现实问题为立意”的命题设计思路。试题以纲扣本，于平稳中呈现新课程特色，于平淡中突出学科能力考查，所有内容和范围基本符合《考试大纲》和《考试说明》的要求。与2011年相比，今年的化学试题结构稳中求变，试题难度总体下降，对稳定考生情绪和深入推进新课程实施和安徽高考新方案的实行具有十分重要的意义。
1.特色分析
1.1关注新课程改革，体现新课改精神。
2012年安徽高考理综化学试题体现了新课改精神，突出了基础性、科学性、时代性、灵活性、探究性、开放性和实践性。例如第7题储氢新方法，第9题燃煤烟气中硫的回收，第27题食品中的常见添加剂亚硫酸盐含量的测定，第28题废铅蓄电池的回收利用等。这些试题情境真实、新颖，具有强烈的时代气息，赋予试题以积极的人文特色和教育意义，对考生接受、处理新信息能力，分析、解决问题的能力有较高的要求。同时注重科学方法的考查，体现了基础教育化学课程改革的理念。
1.2坚守区域性特色，体现模块设置功能。
2012年安徽高考理综化学试题对新课程化学学科5个学习模块的主要内容均有涉及，且比例适当，体现了符合安徽这一区域的特殊的新课程设置模式，维护了《课程标准》《考试大纲》的权威性和可信度。同时，试题还注重了各模块知识之间的有机融合［１］，如第25题原子结构与元素推断题在考查元素化合物知识的同时渗透了元素周期表结构、原子核外电子排布、元素第一电离能、盖斯定律及其应用、热化学方程式书写等内容；第7题以储氢新方法为情境，考查化学反应与能量、化学键、氧化还原反应、气体摩尔体积……凸显了学科知识学以致用的价值功能。
1.3尊重受试者，明示人文性关怀。
由于考生有着不同的生活背景和心理特征，因此考试不可能像测试机器那样简单，这就要求考试的内容与范围要经过人文性的调整与控制。要使考试的内容与范围不强加于人，必须尊重受试者，并被受试者的心理环境所接受。［2］人文性在2012年安徽高考理综化学试题中得到了高度体现。例如第13题考虑到省内不同区域化学教材版本不同，以图像形式进行铝元素化合物知识考查，巧妙回避化学方程式的书写问题带来的麻烦。再如第25题X、Y、Z、W四种元素的推断“门槛”低：“白色氢氧化物在空气中会迅速变成灰绿色，最后变成红褐色”和“写出Na2O2与CO2反应的化学方程式”直接源自教材，体现了试题在设问时已在默默地关心考生，同时降低了试题的难度。高超纯熟的命题艺术使试题的人文性和公平性得到了淋漓尽致的体现，很好地维护了《考试大纲》及《考试说明》的权威性和可信度。
2012年安徽高考理综化学大部分试题的难度分布，从题型设置上看，做到了由易到难、由浅入深，非选择题中则安排了有梯度的小题，试题开始设问大都简单、基础，多数考生能够顺利完成，明示了学科的人文性关怀。但要完成整个试题的解答，却有一定能力要求。如第28题将化学平衡、沉淀转化、实验探究设计和实验结果分析等内容综合在一起，对考生进行探究性考查，前三小题设问都较容易，第四小题难度较大，开放性强。此题具有一定区分度，具有很好的选拔性。设问巧妙也是今年试题的一大亮点。
1.4稳中求变，变中求新。
近四年来，安徽省高考理综化学试题结构及呈现方式基本不变，7道选择题、4道非选择题，试卷长度及Ⅰ卷、Ⅱ卷赋分保持稳定，尤其是Ⅱ卷还是按照元素化合物及物质结构、有机化学、无机工艺流程、综合实验与探究的程序安排。而整套试题的信息量不断加大、更新，《考试说明》新增考点（如电负性等）年年考，逐年增加的考点为当年必考亮点（如核磁共振氢谱等）。
试题充分体现了《考试大纲》中对考生各种能力的考查要求，注重化学元素观、粒子观、分类观、变化观、能量观、守恒观等化学基本观念在试题中的再现。整套试题加大了对考生整合、优化利用实验现象、图形、模型、图表等不同类型信息的能力的考查力度，情景不断翻新，试题创新性、探究性凸显。如第13题的难溶物的质量分析，第28题的热重分析都要根据图像进行分析，有效考查了考生对非连续文本信息的接受、吸收、整合和迁移能力。还有第25题设问（4）及第28题设问（4）具有良好开放性，给考生个性化解答试题留有足够空间。为整套试卷增添了一道亮丽的风景。新增考点核磁共振氢谱出现在第25题设问（4）中则既在意料之外，又在情理之中。这些无疑是化学命题变化中的大胆引入与创新。试题的开放性和探究性已成为整套试题并驾齐驱的两条生命线。
1.5凸显主干知识，注重能力考查。
2012年安徽高考理综化学试题立足基础，注重考查考生对化学基础知识、基本技能的掌握程度，考点都是高中新课程核心知识和主干内容。试题涵盖常见元素及其化合物知识、化学反应原理、物质结构、有机化学等。要求学生运用化学基础知识和基本技能分析现实问题，凸显科学过程与方法，着力考查化学科学素养。例如选择题中考查了离子或分子共存、离子浓度、氧化还原反应、电化学、化学平衡、实验仪器的选择等核心知识，这些在近几年新高考试题中频繁出现。第25题原子结构与元素推断题涉及元素周期表结构、电负性、核磁共振氢谱、气态氢化物的稳定性、化学方程式书写、盖斯定律、热化学方程式、电子转移等，旨在考查考生对常见物质组成、结构、性质与元素在元素周期表中位置关系的综合应用能力，考查考生的发散思维能力；第26题有机推断题以可降解的高分子材料为情境，考查炔烃、醇、羧酸、酯等组成、性质及其转化，涉及有机物的命名、结构简式、反应类型、限定条件书写同分异构体及有机反应方程式等多个热点和重点知识。 能力层面上突出考查考生获取化学信息的能力、推理能力、分析和解决化学问题的能力、化学实验与探究能力，以及化学用语表达的能力。如第27题研究性学习实验题以食品中的常见添加剂亚硫酸盐含量的测定为问题情境，通过简明直观的实验流程图，将实验基本操作、仪器的使用、化学计算、化学方程式书写等内容综合在一起，考查考生分析和解决问题并对数据处理的能力，考查相关计算能力。第28题假设型实验探究题以废铅蓄电池中铅的回收为问题情境，将化学平衡、沉淀转化、实验探究设计和实验结果分析等内容融合在一起，考查考生对实验现象变化的观察和推理能力，对实验提出假设、设计实施方案及语言表达能力，并对实验过程中出现的某些问题进行分析、验证、评价的能力。实验设计、评价能力是学生创新能力、探究能力的具体体现，因此考查考生实验设计、评价能力既是近几年化学考题的一个亮点，又是中学化学教学中的一大难点。
总之，2012年安徽省高考理综化学试题充分体现了新课程理念，注重以“科学素养立意”为基础，试题“立意新颖，突出新材料、新情景试题的选择，凸显试题的开放性、探究性和实践性”［3］。
2.试题对高中化学教学的启示
根据2012年安徽高考化学试题的特点，可以发现“强化基础、结合实践、重视探究、注重思维”是未来几年课改实验区高中化学教学的主旋律和生命线。基于此，对今后高中化学教学有如下启示。
2.1把握课程标准，强化学科基础。
新课程高考以来，安徽理综化学学科说明每年都有修订，但考试要求都以课程标准为依据，试题涉及的都是学科的主干知识。所以，化学教学中要坚决树立基于课程标准的教学理念，准确把握课程标准的要求［4］。教学中紧紧围绕物质的组成、结构、性质、电解质溶液、元素周期律和周期表、氧化还原反应、元素化合物知识、化学实验、有机化学和化学计算等主干知识。尤其是基本概念、基本理论，是形成能力的载体，也是考查的重点，是教学的重中之重。对概念和理论的学习，准确把握其内涵和外延，注意在应用中深化理解，提高正确运用基本概念和基本理论的能力。
2.2注重科学素养，增强综合能力。
今年的试题综合考查了考试说明对考生能力的要求，涵盖了“接受、吸收、整合化学信息的能力、分析问题和解决（解答）化学问题的能力、化学实验和探究能力”。在化学教学中，要全面提高学生的学科素养和能力。引导学生关心自然、社会、科技，以及生产、生活中的化学问题，了解化学学科研究的最新成果，帮助学生学会运用已有知识对现实问题进行初步研究，使他们养成实事求是的科学态度，形成对社会、自然正确的情感、态度和价值观，注重培养学生科学素养、创新精神和运用所学知识综合解决实际问题的能力。
2.3倡导实验探究，提高实验设计和探究能力。
每年高考题中实验题都占有很大的比重，是考查考生能力的典型题型，也是体现化学学科特点的核心题型。实验试题有利于对考生的理解能力、推理能力、获取知识能力、分析综合能力、创新能力、记忆能力、语言表达能力等进行考查，还能对考生的科学精神、科学素养进行有效测试。化学实验是化学学习的重要方面，对训练学生的思维十分重要。从2012安徽高考理综化学试题看，探究实验的考查在化学试题中所占比例相当大，旨在促进中学教学重视探究性教学，激发学生进行探究性学习。新课改理念下的化学教学，一定要给化学实验留有足够的时间和空间，并重视对教材中现有实验的整合、改进和创新。用心设计问题引发学生思考与探究相当关键，是提高学生学科能力的核心。可以通过对一些典型实验的探究和拓展训练，提高学生思维的灵活性、广阔性、全面性，帮助学生将知识转化为能力，将解法提炼为技巧，真正提高学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。
2.4注重化学用语和文字表达。
2012安徽高考理综化学试题对考生表达能力的要求较高，包括化学用语和文字表达两方面。非选择题中无论是结构简式、化学方程式、离子方程式的书写，还是平衡常数、样品主要成分质量的计算，以及探究实验方案设计和化学实验基本操作，都要求考生规范表达，切实提高表达能力［5］。
总之，化学教学中要切实重视化学基础知识、基本技能和基本方法的教学，注重提高学生分析、解决问题的能力，培养学生实验设计能力、探究能力、信息获取能力和知识迁移能力。
参考文献：
［1］党学堂.对2010年高考全国新课程卷理综化学试题的特色分析与理性思考［J］.中学化学教学参考，2010（9）：51-53.
［2］曹卫国，赵宇.2011年安徽省高考理综化学试题评析［J］.中学化学教学参考，2011（8）：54-55.
［3］汤伟，刘銮雪.2011年安徽省高考理综化学试题分析［J］.中学化学，2011（9）：62-63,77.
［4］陆军.坚定课程改革深化素质教育——2011年江苏高考化学试卷的特点与启示［J］.中学化学教学参考，2011（8）：52-53.
［5］雷范军，吴惠华.2011年广东高考理科综合化学试题评价与启示［J］.中学化学教学参考，2011（8）：55-57.