〔关键词〕 化学教学；阅读；归纳 提升；角度；类比分析
　　〔中图分类号〕 G633.8
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011） 07（B）—008３—０１
　　
　　高三化学复习通常的方法是三轮复习法，而第一轮复习是前提和保证。下面笔者就结合自己的教学实践谈谈第一轮复习中一些高效而实用的方法，以供同仁参考。
　　 一、注重阅读课本，查漏补缺
　　记忆是学习最基本的方法，阅读是记忆的前提，正确的阅读是对知识的深化。在进行第一轮复习时，教师要特别注重指导学生阅读教材，阅读时要指导学生克服两种错误做法，一是默读而不做笔记。这种做法，容易分散注意力，时间长了，容易产生视觉疲劳，记忆效果很差。二是阅读期望目标过高，把所有知识作为重点。这种做法劳神费时，使得重点淡化。最好的做法是：读、写、联想同步进行。教师应指导学生边读边联想课堂教学中深化了的知识内容，把重点在课本内容完善提升后编号，列出读书提纲。读完一章，形成提纲性知识点“标签”，然后按照这些“标签”相互之间的联系连成“线”。最后按主干知识形成知识脉络。这种“点——线——网”三步复习法使知识系统重点突出。阅读时还要及时联系解题时对应知识点的作用，增强基础知识的针对性。第一轮复习结束后，教师应指导学生自己编写“新教材”——阅读提纲，使解决问题时迁移有源，牵一发而动全身，多角度综合考虑问题，大大提高解决问题的能力。
　　阅读时要强调两点：一是持续阅读，克服百米冲刺和马拉松式阅读的做法。过于集中、短时间记忆量太大，不利于记忆。二是要通过联想课堂学习中教师拓展的内容，带着解题困惑去阅读，解决与基础知识无法衔接的问题。
　　二、注重知识归纳提升，提高实际应用能力
　　课堂学习时，教师应要求学生提前阅读有关章节并写出阅读提纲。高三学生对集体复习往往缺乏热情，因而教师在讲课时切忌机械的重复。教师要用新颖的形式吸引学生主动参与学习活动，少讲“点”上的知识，多讲“线”上和“面”上的知识，把线、面上的知识进一步串联、提炼、比较和分类，提升层次，让学生在自己总结的基础上，把知识点进一步“丰润”起来，更深层次地理顺它们的关系。如气体的制备、化学平衡、有机合成等，学生大多只是从表面、感性上有所接受，而不能在解决问题时做到应用自如，这就需要深入归纳，总结规律，同时补充针对性强的、具有代表性的练习题加以巩固和训练，使学生明显感觉用自己掌握的知识解决问题的满足感，进而树立自信心，提高学生学习的主动性。
　　三、转换问题角度，增加探究性知识涉入
　　第一轮复习的课堂教学中自学式、讨论式的问题探究和钻研是另一个需要注意的好方法。教学时，教师要将基础知识分类编组，设计成针对性题型，进行选择性训练、合作式讨论，合理利用多媒体增大课堂知识密度等方法改进课堂教学的趣味性和深度。同时恰当涉入一些探究性题目，把常见的问题转换角度让学生自己探究。如，在复习硫酸时，可以让学生自己设计碳与浓硫酸反应产物的检验方法、所用仪器、检验步骤等，让学生通过对自己提供方案的筛选，享受自己探索的乐趣，同时对基础知识加深理解，提高应用能力。
　　四、同类知识分析异同、对比记忆，使应用灵活
　　化学基本概念、原理较多，容易混淆。如平衡与移动、原电池与电解池等，要抓住它们之间的联系和区别，进行分析比较。有些概念几乎没有直接的内在联系，如同位素、同系物、同素异形体、同分异构体等，教师在讲课时要集中分类，类比异同，通过分析对比同中求异，帮助学生快速记忆和理解。复习元素化合物知识时，要从元素在周期表中的分布，进行对比分析，找出相似和不同点，归纳递变规律，通过比较找出一些元素的特殊性，这样做既节约了时间又能增强记忆，使得应用能力得到提高。
　　总之，高三化学复习中，第一轮复习尤为重要，要让学生深刻体会到以书为本深层次阅读在解决问题时的重要作用，进而激发学生学习的自觉行为；建立基础知识由“标签”到“线”最后到“网”的知识体系，为进行第二、三轮的复习提高解决问题，提升迁移能力储备扎实的知识基础和积极的心理动力，进而全面提高复习质量。
　　 编辑：郭裕嘉