魏书生说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”富有艺术性的新课导入，犹如说书中的开场白，虽寥寥数语，但掷地有声，先声夺人，引人入胜。
　　设计良好的导语并非易事，正如高尔基所说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费很多时间才能找到它。”那么，该如何“定调”，敲响每一课的“第一锤”呢？下面谈谈我在教学过程中所采用的几种开讲方式。
　　一、情感熏陶导入法
　　“感人心者，莫先乎情”。教师要运用富有情感的手段和方法去感染和激励学生，使其“动之以情”，迅速进入既定的教学情景中。用情境导入法导入新课，往往能迅速开启学生心灵的门扉，激发他们的情感，使他们产生“欲罢不能”之感。
　　例如，在讲“商品”概念时，我是这样导入的：“同学们，当我们来到繁华的超市，映入我们眼帘是：丰富多样的食品，色泽鲜艳的服装，品种繁多的家用电器……这些东西是否有一个共同的名称呢？它们又有何共同之处呢？这就是我们现在要思考的问题。”这样讲，便将众多的商品呈现在学生面前，丰富了学生的感性认识，激发了学生的学习情感，使他们自然而然地围绕着问题展开了思考。
　　二、设置悬念导入法
　　教学是不断地引导学生生疑、解疑的过程，疑是思维的导火线，存疑可使学生产生求知欲，而解疑可使学生受到鼓舞，信心信增。教师围绕教学主题设疑问难，制造悬念，引发思维，导入新课，可使学生对新知识产生强烈的求知欲。
　　例如，在讲“量变和质变”时，我给学生讲了一个故事：古印度的国王打算重赏国际象棋的发明人，这位发明人的胃口看上去并不大，只要求國王在棋盘的第一格里放一粒麦子，第二格里放两粒麦子，第三格里放四粒麦子。照这样，每格比前一格加一倍。把棋盘的64格放满就行了。国王听完后欣然答应了。然后我就问学生，如果你是国王，你是否答应他的请求？为什么？这就涉及到我们今天要学习的“量变和质变”问题。设置这样的导语，可以诱导、“迫使”学生开动脑筋，积极思考，并认真听取老师的讲解。
　　三、利用诗词导入法
　　一堂成功的政治课少不了引人入胜的开头，巧妙的导入犹如给严肃的课堂内注入一缕新鲜的空气，可将学生的注意力吸引到课堂中来，使学生尽快进入角色，以极大的兴趣和积极性投入到教学活动中，从而为整堂课的教学打下良好的基础。
　　例如，我在讲“物质是有规律的运动的”时，其中涉及到运动的概念。我先引用了李白的诗：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”使课堂活跃起来，同学们兴趣倍增。在大家兴高采烈之际，巧妙设疑：李白在诗中讲的是景物的运动变化，他讲的运动不同于哲学上所讲的运动。这样就引起学生的求知欲和兴趣。然后解释哲学意义上的运动。这样的导入新颖别致，为讲述新课内容作了很好的铺垫。
　　四、以旧带新导入法
　　孔子在两千多年前就提出“温故而知新”的学习方法，并把它运用到教学中来。这个方法就是指教师带领学生通过对以前所学旧知的回顾、复习，过渡到对即将学习新知的教学上来，使新旧知识沟通衔接起来，达到以旧带新教学效果。例如，我在讲“劳动力成为商品”时，安排了这样的导语：“同学们，我们已经知道了，商品是用来交换的旁动产品，商品都具有使用价值和价值二重属性。那么，什么叫劳动力？劳动力也能成为商品吗？如果能，那么必须具备什么条件呢？劳动力成为商品，当然也应具有使用价值和价值，可是劳动力商品的使用价值和价值又是什么呢？与一般商品相比，有何特点呢？……这些问题就是我们这节课所要学习的内容……”这样的导语，使学生在学习新知时，始终保持着与旧知的联系，而不感到突然、陌生，使新旧知识之间连接得自然、顺畅，同时从旧知识层层推进到新知识，学生接受、掌握的难度也降低了。
　　五、联系时事导入法
　　随着知识面的拓宽，中学生对社会上发生的事情，特别是国际国内的重大新闻开始产生极大的兴趣。如果能把新近发生的重大时事结合教材加以引申，作为导入新课的一种方法，就会使他们觉得所学新知识贴近生活实际，激发他们的学习兴趣。例如，在讲“维护祖国的尊严和荣誉”时，我结合国际的重大赛事，特别是奥运会、亚运会的有关情况，设置了这样的导入语：“当我们的五星红旗在国际体育赛场上冉冉升起时，我们每一个人都会体会到一种民族自豪感、自尊心和自信心。”这样学生既增加了见识，获得了知识，又增加了学习的兴趣。
　　总之，导入新课是思想政治课教学的一个重要组成部分。无数实践证明：一个精彩而成功的导语，有着牵一发而动全身的妙处。如果教师引用得法，就能把第一锤敲在学生的心灵上，使之迸发出智慧的火花，从而收到先声夺人、引人入胜的效果。