近年来，我尝试使用QQ这一通讯平台进行作文教学。该作文教学模式以情境教育理论、活动理论和对话理论为理论依据，QQ软件平台相对稳定、功能强大、价格低廉、操作简便和共享性强，极大地调动了学生的作文兴趣，又能在作文过程中进行即时多向的交流，对培养学生的信息素养、作文兴趣和表达能力有积极的意义。
　　一、开辟空间激发写作兴趣
　　抒写自我。学生在QQ空间上写作，教师鼓励学生说真话、实话、心里话，鼓励学生珍视个人的独特感受，张扬自己的个性，自由选择写作方式，以不同的思维方式表达所见所闻所感。
　　鼓励机制。我设置了“最多浏览奖”和“最多评论奖”，每个星期都要进行表扬和奖励，以奖励促进学生浏览、写评论的积极性，以评论促进学生写作的兴趣。以前，学生辛苦写出来的作文，读者只有一个，那就是老师。现在，读者是全班同学，那些写得好的作文很快就在班上传开，并能得到许多同学的评论和回复，感受到自我价值的提升，成功感油然而生。
　　适当调控。教师在整个QQ平台进行作文教学过程中起着引领和监控作用，要以敏锐的眼光来观察学生的发帖情况，作为活动的组织者、推动者、引导者、评价者，必须在整个过程中根据不同情况给予回应。实践证明，学生在学习过程中如果长时间得不到教师的反馈，学习积极性会受到抑制，再次发帖的兴趣也会降低。适当的反馈能够有效推动活动的顺利开展。特别是适当的表扬，能使学生产生一种精神上的愉悦感、成就感，还会产生一种积极向上的欲望、前进的动力。
　　二、巧用QQ群指导作文
　　在线指导学生作文，我采用的教学流程是：教师使用QQ群的公告和论坛发布作文要求——学生登陆QQ查看公告——学生在线收集资料——使用QQ在线交流、表达——使用QQ的群空间在线发表——师生在线讲评。利用QQ群，还能够实现一对一的作文辅导，真正实现因材施教。
　　三、合理利用QQ空间评改作文
　　即时评价，燃烧创作热情。利用QQ交流，学生没有了在教室和办公室时的拘谨，拉近了师生间的距离，更容易接受老师的意见。老师可将意见或建议发给学生，共同探讨。即使个别学生当时不在线，随后他们打开QQ，都会看见老师的留言，能够及时得到老师的评价或看到同学的作文，会非常激动，写作热情会更高涨。
　　师生参与，共同提高写作水平。我在QQ空间日志处开设了“作文修改”栏，作为学生发表原创作品的地方。教师先示范评改，让学生掌握评改方法。学生作文上传交齐之后，我先大致浏览一遍，挑出优秀、良好和及格三个等级的作文各1—2篇进行精批细改，使用修改符号，写好作文分析和评语，写上评分或等级。做好这些之后，连同作文一起上传到QQ空间“作文修改”栏。这样学生在具体的修改过程中“有法可依”，从原来比较随意的写留言写感想到掌握了规范的修改方法，同时也为自改、互改打下了基础。
　　接着，互改互评，促进学习。我把未作修改的作文也上传到“作文修改” 栏。学生可以随时浏览同学的作品，以跟帖的形式来点评文章。老师要统揽全局，知道谁好谁劣：哪位同学的文章好、受欢迎度（人气指数）高，一看后面的跟帖数量就一清二楚了；哪位同学的点评到位；哪位同学的理解有偏差。在浏览帖子的同时，教师可以直接指出，也可以参与者的身份发帖委婉提醒。这种方法能使作文评改即时化，在师生互动中即时反馈信息，提高了作文评改的效率。学生在评赏他人文章的同时，还可以学习其他同学的写作长处，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
　　四、利用QQ平台进行美文共赏
　　发表佳作。我还在QQ空间设了一个“美文共赏” 栏，上传学生平时的小练笔、习作中的优秀作文，再加上精彩的点评，供学生学习与赏析。作者特别高兴，也受到极大的激励，更激发了写作的兴趣。班上常常掀起写作热潮。家长会上，我公布了我的QQ号码，加了不少家长，家长也随时可以到“美文共赏”栏阅读子女的佳作、写感言，使孩子深受鼓舞。
　　编印作品集。每个学期，我们都会编印几期作品集，把学生的优秀作品经过分类排版，把作品集放在“群共享”，让大家下载阅读。同时印刷成小册子，发放到班上，供个别无上网条件的同学传阅。另一方面，让学生把小册子带回家，或利用开家长会的机会，把小册子发到家长的手中，让家长与子女一起分享成功与快乐。
　　责任编辑 魏文琦