说到观摩课，我们首先想到的是观摩名师课堂。诚然，名师课堂犹如一座宝藏，有成功的经验值得学习，有精彩的创设值得剖析、揣摩。然而这些宝贵的经验、精彩的创设都是大师们多年研修实践的结晶，普通教师在观赏、惊羡、神往、冲动之后，却很难把它们灵活运用、贯通和实践于自己的课堂。这就是“名师的课堂看着舒服，实践运用很困难”“可望不可及”的现状写照。再者，名师课堂不是想听就能听到的，教师观摩名师授课的机会是很少的，尤其是农村教师。如果仅仅依赖名师课堂提供的那点“山珍海味”来涵养教师的专业成长，显然是远远不够的。真正养育我们的还是常吃的“米饭”和“蔬菜”，也就是平时的课堂教学，习惯称为“家常课”。名优课的经验固然重要，家常课中的不足和问题反思其实更为可贵，教师的专业研修与专业成长离不开家常课的观摩、借鉴和思考。同事间的随堂听课、同课互评、跨科看课、预约点课等家常课的观摩学习，是提升教师专业素养的最好教材：随堂听课，随听随评，活学活用；同课互评，互评互学，取长补短；预约点课，潜心观摩，交流感悟。
　　一、随堂听课，积累心得
　　邻居之间，端个碗，串个门，有好吃的夹一筷子，尝个鲜，既增进友谊，又分享美味，这就是串门的乐趣。随堂听课类于此，教师间利用空课时间互相串串课堂，随时随地看看、听听、评评、议议。看到好的做法，立刻搬到自己的课堂试试；听到不足之处，也无需客气，直接指出，即便争辩一番，彼此心里也不会有什么芥蒂。这种家常课的互听互学，互评互议，活学活用，自然、真切、简朴、实用，的确是教师们互相启迪，互相学习，共同提高的有效途径。多年来的串门听课，笔者不光积累了不少精彩的教学片段实录和听课心得感悟，还根据笔记中的实例和感受写了不少教育教学论文、教育叙事文。听课笔记可谓是教学研究、论文撰写的源泉。多听课，多积累反思，多感悟，多交流议论。这样及时把自己的心得、反思和感悟加以小结，也是一个教师自我研修专业的好办法。
　　二、同课互评，互学提高
　　在小学，每个年级都有几个班，年级组同学科教师就同一篇课文互相听课研讨，是互相启发、互相学习、共同进步的好办法。有一次，笔者到隔壁近邻的四（3）班串门，听了一节阅读教学课《母鸡》。教师抓住作者前后迥异的情感态度设计教案，展开教学，感觉有值得学习的地方。家常课存在的不足和引发思考的地方是很多的。就这节课而言，教师把理解课文作为教学的重点目标，并且以讲解课文的方式来实现，这就值得商榷。阅读教学应该是教师把学生引入课文语境，让他们自己在读诵中感悟。课文是读懂的，而不是讲会的，教师讲得过多、读得太少是语文阅读教学的弊端。轮到笔者做课了，我邀请同事来品尝“青菜”“萝卜”，由于融合了他人的教学优点，吸收了他人的教学经验，教学取得了良好的效果。有教师调侃说：“这样的‘青菜’‘萝卜’，是添加了‘猪肉’‘牛肉’的，不仅味道鲜美，而且营养价值高，经常食用，定能有益身心，促进成长。”
　　三、预约点课，引领启悟
　　预约点课一般是指资深的教师到指定帮扶的青年教师课堂听课、评课，或应年轻教师的邀请到他们的课堂听课、评课。目的是通过听课、评课活动指导青年教师上课，引领他们专业研修。有名新教师准备了一节语文阅读教学课，请笔者听评指导，教学内容是六年级上册《少年闰土》。听课后，笔者感受很多：1.教师应该仔细阅读教材，领会文章的主旨，弄懂课文及每一个词语的意思。2.利用类比、举例等方法启发学生，这是好的，但是在举例时应当审慎，不可随意作比，以免产生误导。3.认真对待学生的理解，不要轻易否认，如有学生说闰土的脸“紫色”是生病、生气的表现，这是一个教学的契机，教师不妨先肯定“脸都气紫了”的理由，再提出“闰土的脸是生气变紫的吗”，让学生读课文再讨论。这样顺学而教就会收到良好的效果。4.在课堂上突然出现“意外”，教师要坦然面对，要么与学生一同研讨，要么留到课后加以研究，切忌不懂装懂，想当然随意讲解。5.让学生提问题是常见的教学方式有的在预设之中，有的在意料之外，也是常见的现象，但对提问，需要讨论还是需要讲解或不必，教师要心中有数，以教学目标要求为指南，切忌被学生的问题牵着走，游离于文本之外。笔者把这些观点与执教者做了交流。家常课就像一道独具乡村风味的农家菜，这在名师课堂是品尝不到的。
　　他山之石可以攻玉，前车之覆后车之鉴。家常课中有失败，亦有成功；有平庸，亦有精彩。失败之处汲取教训，成功之处借鉴运用；平庸之处探求创新，精彩之处分享感悟。教中研，研中教，教师间经常相互串课，相互评课，取长补短，共同成长，这既是提升自我专业素养的有效途径，又是观摩家常课的目的所在。（作者单位：江西省婺源县赋春中心小学）