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摘要：“学困生”指的是英语水平与新课标要求存在一定差异的学生。因为我国的母语为汉语，学生在日常生活中缺少良好的英语语言环境，所以大多数初中生的英语学习能力较弱，部分学生也因此成了英语学困生。为了帮助学困生解决学习英语难的问题，本文从分析当前初中英语学困生的具体成因出发，提出了具体的应对措施，以提高学生学习英语的效率。
关键词：初中英语;英语学习能力;教学效率
引言
初中英语教师在日常教学实践过程中，经常会遇到许多棘手的问题，最常见的就是学困生的问题。因为学困生会对班级整体成绩产生影响，进而对英语教师的教学质量产生影响。随着素质教育的全面推进，以生为本的教学思想越来越受重视，英语学困生这一群体，也被广大英语教师重点关注，他们通常会有对英语科目不感兴趣、没有积极性、不会主动学习等表现。学困生和普通学生相比，无论是在心理素质、学习态度，还是在生活习惯、家庭环境等方面有较大差异，这一点在英语课堂上有明显表现。学困生的学习能力和接受能力较低，基础相对薄弱，在课堂上不愿意和教师互动，也不愿意张口，课下作业的完成情况也不理想。
一、初中英语学困生的成因
（一）教师的教学方式有待优化
首先，教师要确认好自己目前所采取的教学方式是否适用于大部分学生，是否有利于学困生的转化。在英语学习过程中，教师的教学方式起着较为重要的作用，如果没有考虑大部分学生的情况，一味地选择讲授法进行教学，对调动学生的积极性来说是非常不利的，更不能充分激发学困生对英语学习的兴趣;其次，教师要选取适当的指导方式，错误的指导方式会影响学困生的学习。很多时候，教师会选择用背单词的方式来巩固英语基础，但是学困生的基础普遍较为薄弱，对这种简单枯燥的方式会产生抵触心理，背诵的方式缺乏趣味性，容易让学困生对英语失去学习兴趣。
（二）学生原因
对于学生而言，在学习中的态度会影响自身的学习效率。如果学生的学习态度不够端正，其在学习中不会主动意识到努力对学习的积极作用。虽然部分学生对英语阅读有着很大的兴趣，但由于缺少教师的正确引导，学生的兴趣会逐渐被复杂的英语单词或词句消磨。
二、初中英语学困生转化的具体策略
（一）创设竞争教学，提高学生的学习兴趣
在日常英語教学中，为学生营造良好的学习环境不仅能活跃课堂氛围，还能提高学生学习英语的兴趣。竞争是激发学生学习动机的有效手段之一，在良性竞争的学习环境下，学生的学习动机会更加强烈，学习兴趣与克服困难的毅力也会增强，其学习效率也能够得到有效提升。初中生的好奇心较重，在学习中也会有较强的好胜心，所以英语教师可以根据学生的特点，创设有竞争性的教学环境，以更好地激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的主动性。
比如，教师可以在正式上课之前，让学生观看几分钟的英语短片，先吸引学生的注意力，然后再导入课程，这样可以帮助学生将整节课的注意力集中在课堂上。像《TheBigBangTheory》《Friends》等这类趣味性较高且较为贴近生活的影视剧，不仅可以对学生的英语学习提供帮助，还可以提高学生的口语水平。另外，教师还可以采取一些鼓励制度对平时表现积极、有进步的学生进行鼓励，在日常教学中要格外关注英语学困生，想办法调动他们对于英语的积极性。比如，设置英语学习周，为在学习周课堂中表现良好的学生颁发奖状，并且在每个人的奖状上都写上不同的批语，使学生感觉到自己是独一无二的。给勤劳之星写“用自我的不懈努力，来证明你一点都不比别人差”，给纪律标兵写“青春的光辉，理想的钥匙，幸福的人生，需努力奋斗，一勤天下无难事”。教师还可以让学生组成英语小组，对表现好、进步大的小组给予奖状鼓励。
（二）、通过课堂教学情境创设的方式发展学生的初中英语核心素养
教师以往在实际组织初中英语教学活动的过程中，会将更多的精力投入到引导学生进行知识的记忆及训练方面，因此多采用灌输式的教学手段，学生在课堂上只能被动接受教师讲解的知识，这样的教学方式虽然能够方便教师在课堂上为学生传授更多的知识，但是课堂气氛相对枯燥。学生在进行知识记忆的过程中，随着时间的推移，会逐渐遗忘自身学习的知识，进而失去对于英语学习的兴趣。为了使这一问题能够得到有效解决，使学生在学习中能够真正实现自身核心素养的发展，教师需要积极地创新教学方法，通过在课堂教学中创设生动有趣的教学情境，并将相应的教学内容融入其中，有效吸引学生在课堂学习中的注意力，有效提升课堂教学效率。尤其是针对一些具有较强故事性的文章，教师在教学过程中可以尝试将文本内容设计成剧本，引导学生在课堂上通过角色扮演来实现对话，进而达到阅读文本的目的。这样的教学方式不仅具有更强的趣味性，还能使学生对文本内容的理解得到有效深化。学生由于在进行角色扮演时必须与身边的小伙伴进行交流，为了使自己的表演更出彩，往往会在表演过程中融入一些自己的元素，这就能有效地培养学生的语言表达能力及语言组织能力。
结束语
总之，初中英语学困生的转化是一个比较漫长的过程，教师要从自身意识、教学方法及学生身上找出初中生学习英语困难的原因，并根据原因，提升自身素质、创设竞争教学、借助网络教学等，以完成学困生的转化工作。这样才能够更好地引导、促进学生积极参与英语学习，让其积累更多的学习经验，最终为社会的发展贡献出自己的力量。
参考文献
[1]杜丽君.初中英语学困生学习态度与学习策略的研究[J].中国校外教育，2016（21）：98-99.
中央民族大学附属中学呼和浩特分校 张英
关键词：初中英语;英语学习能力;教学效率
引言
初中英语教师在日常教学实践过程中，经常会遇到许多棘手的问题，最常见的就是学困生的问题。因为学困生会对班级整体成绩产生影响，进而对英语教师的教学质量产生影响。随着素质教育的全面推进，以生为本的教学思想越来越受重视，英语学困生这一群体，也被广大英语教师重点关注，他们通常会有对英语科目不感兴趣、没有积极性、不会主动学习等表现。学困生和普通学生相比，无论是在心理素质、学习态度，还是在生活习惯、家庭环境等方面有较大差异，这一点在英语课堂上有明显表现。学困生的学习能力和接受能力较低，基础相对薄弱，在课堂上不愿意和教师互动，也不愿意张口，课下作业的完成情况也不理想。
一、初中英语学困生的成因
（一）教师的教学方式有待优化
首先，教师要确认好自己目前所采取的教学方式是否适用于大部分学生，是否有利于学困生的转化。在英语学习过程中，教师的教学方式起着较为重要的作用，如果没有考虑大部分学生的情况，一味地选择讲授法进行教学，对调动学生的积极性来说是非常不利的，更不能充分激发学困生对英语学习的兴趣;其次，教师要选取适当的指导方式，错误的指导方式会影响学困生的学习。很多时候，教师会选择用背单词的方式来巩固英语基础，但是学困生的基础普遍较为薄弱，对这种简单枯燥的方式会产生抵触心理，背诵的方式缺乏趣味性，容易让学困生对英语失去学习兴趣。
（二）学生原因
对于学生而言，在学习中的态度会影响自身的学习效率。如果学生的学习态度不够端正，其在学习中不会主动意识到努力对学习的积极作用。虽然部分学生对英语阅读有着很大的兴趣，但由于缺少教师的正确引导，学生的兴趣会逐渐被复杂的英语单词或词句消磨。
二、初中英语学困生转化的具体策略
（一）创设竞争教学，提高学生的学习兴趣
在日常英語教学中，为学生营造良好的学习环境不仅能活跃课堂氛围，还能提高学生学习英语的兴趣。竞争是激发学生学习动机的有效手段之一，在良性竞争的学习环境下，学生的学习动机会更加强烈，学习兴趣与克服困难的毅力也会增强，其学习效率也能够得到有效提升。初中生的好奇心较重，在学习中也会有较强的好胜心，所以英语教师可以根据学生的特点，创设有竞争性的教学环境，以更好地激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的主动性。
比如，教师可以在正式上课之前，让学生观看几分钟的英语短片，先吸引学生的注意力，然后再导入课程，这样可以帮助学生将整节课的注意力集中在课堂上。像《TheBigBangTheory》《Friends》等这类趣味性较高且较为贴近生活的影视剧，不仅可以对学生的英语学习提供帮助，还可以提高学生的口语水平。另外，教师还可以采取一些鼓励制度对平时表现积极、有进步的学生进行鼓励，在日常教学中要格外关注英语学困生，想办法调动他们对于英语的积极性。比如，设置英语学习周，为在学习周课堂中表现良好的学生颁发奖状，并且在每个人的奖状上都写上不同的批语，使学生感觉到自己是独一无二的。给勤劳之星写“用自我的不懈努力，来证明你一点都不比别人差”，给纪律标兵写“青春的光辉，理想的钥匙，幸福的人生，需努力奋斗，一勤天下无难事”。教师还可以让学生组成英语小组，对表现好、进步大的小组给予奖状鼓励。
（二）、通过课堂教学情境创设的方式发展学生的初中英语核心素养
教师以往在实际组织初中英语教学活动的过程中，会将更多的精力投入到引导学生进行知识的记忆及训练方面，因此多采用灌输式的教学手段，学生在课堂上只能被动接受教师讲解的知识，这样的教学方式虽然能够方便教师在课堂上为学生传授更多的知识，但是课堂气氛相对枯燥。学生在进行知识记忆的过程中，随着时间的推移，会逐渐遗忘自身学习的知识，进而失去对于英语学习的兴趣。为了使这一问题能够得到有效解决，使学生在学习中能够真正实现自身核心素养的发展，教师需要积极地创新教学方法，通过在课堂教学中创设生动有趣的教学情境，并将相应的教学内容融入其中，有效吸引学生在课堂学习中的注意力，有效提升课堂教学效率。尤其是针对一些具有较强故事性的文章，教师在教学过程中可以尝试将文本内容设计成剧本，引导学生在课堂上通过角色扮演来实现对话，进而达到阅读文本的目的。这样的教学方式不仅具有更强的趣味性，还能使学生对文本内容的理解得到有效深化。学生由于在进行角色扮演时必须与身边的小伙伴进行交流，为了使自己的表演更出彩，往往会在表演过程中融入一些自己的元素，这就能有效地培养学生的语言表达能力及语言组织能力。
结束语
总之，初中英语学困生的转化是一个比较漫长的过程，教师要从自身意识、教学方法及学生身上找出初中生学习英语困难的原因，并根据原因，提升自身素质、创设竞争教学、借助网络教学等，以完成学困生的转化工作。这样才能够更好地引导、促进学生积极参与英语学习，让其积累更多的学习经验，最终为社会的发展贡献出自己的力量。
参考文献
[1]杜丽君.初中英语学困生学习态度与学习策略的研究[J].中国校外教育，2016（21）：98-99.
中央民族大学附属中学呼和浩特分校 张英