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【摘要】生命教育的本质在于珍爱生命、尊重生命和体验生命的价值和意义。身边许许多多负面现实，足以警示和惊醒每一个生命主体切实关注生命、爱惜生命、尊重和保护生命。对生命价值的追寻已成学校德育工作新的重要内容。班队会课应让学生在学思悟践中明白生命的可贵，学会珍惜生命、掌握基本自护避险知识与一定的生存技能，完善人格。
【关键词】：德育 生命教育 实践
甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题《中小学班级德育中渗透生命教育实践研究》立项号GS【2020】GHB1914）
近年来，受多种因素影响，中小学校的安全事件频发，这与我们对未成年人的安全教育和保护不足有很大关系。班队会作为学校德育的重要渠道，应从以下几个方面强化学生的安全意识、生命教育。
一.丰富生命教育内容，唤醒学生热爱生命
生命教育是教育的最高追求。班会课可以嵌入并强化以下生命教育内容。
一是认真落实安全教育网络平台等安全教育及相关法制教育活动。当前学校开展的安全教育、道德法制教育、环境保护教育等教育活动，多以大水漫灌式为主，缺乏实践体验和感悟，故不能化为实实在在的效果，没有体现以人为本。因此班会课上师生共同努力完成上述学习任务就显得尤为重要，使学生认真学习各类安全、法制教育，切实掌握必要的生命健康知识和自我防范技能重要意义所在。
二是挖掘和借助学科教学中生命教育的资源、题材探索生命的意义和价值。如语文学科中《生命生命》、《跨越海峡的生命桥》等课文，是即富有哲理，又渗透生命教育的好案例。前者讲述飞蛾扑火、砖缝长瓜苗、倾听心跳三个故事，从不同侧面展示生命的顽强与不易。引导学生进入角色感悟求生的欲望，进而感受生命的来之不易与弥足珍贵。经过引导，进而更深地理解生命的可贵和价值。
三是适时引入现实生活中的生命教育案例，引导学生热爱生命，提升学生思辨能力。教师应及时以之为素材，引导学生结合自身情况，深入分析产生悲剧的原因和解决的办法，让学生多角度地思考人生价值和生命存在的意义，以积极的态度看待生命。
二.提供多元生命体验，引导学生对生命价值的正确判断
生命教育需要关注人的真实生活，这要求生命教育活动应该走人性化和生活化道路。坚持生命教育生活化就是要克服长期以来安全教育、生命教育抽象化、空泛化的流弊，把安全教育、生命教育奠基于生活之上，以生活为源泉来考察、描述和体悟生命的本真。
教师可以突破传统班会课的束缚，将局限在室内的班会课与节日活动、纪念活动、劳动教育等紧密结合起来，引导和组织自己动手，种植一棵植物，观察植物的开花结果和消亡;广泛参与环保公益活动，增强学生对自然界的认知和敬畏，丰富对生命的感悟和体验;喂养一只小动物，共享生命乐章，唤起学生的向善性;帮助关爱老残弱小者，可以获得一种生命的成就感;去大自然接触、嗅闻一?一木，体验大自然中的不同生命，尊重大自然中每一个倾尽全力活下去的小生灵，去认识世界、理解世界。
当学生感受到世界之大，自然之美，会渐渐理解生命的伟大。这样的体验教育，能够避免概念、抽象、说教给学生想象力和行为带来的禁锢，让学生在活动中学习生活及生命知识，掌握生存必备技能、从而树立敬畏生命、尊重生命的意识、形成生命态度和价值判断。
三.指导撰写心理日记，引发学生思考生命意义
撰写生命感悟、心理日记是学生生命教育不断提升和情感迁移的过程，是学生与生命对话的过程。班主任可以充分利用学生日记、习作、微博，指导学生書写成长的滋味、人生的美好、生命的亮光和意义，进而在生命教育实践体验活动中，反思并处理好在生命成长中自己与老师、自己与家庭、自己与同学、自己与社会、自己与自然之间的挫折和苦闷、矛盾与冲突以及进步与成就感等内容，进而引发对生命意义的深入思考。
在各种大范围突发事件面前，使学生去重新审视自己的人生，去思考生命存在的意义，从而更好践行真善美。生命的真谛无处不在，一盆花、一只小动物、一次感动，都能让人感受到生命的颤动和形态。通过为学生提供更多生命体验活动，引导学生感受生命体验，分享成长故事，表达对生命态度。必将对学生认识生命教育、顿悟生命、唤醒生命觉悟、更好认知生命存在的价值和意义起到极大的助推作用。
当前，生命教育已被全社会普遍重视，作为中小学德育教育的班队会课，应创新教育手段和丰富活动形式，因此中小学德育处和教师应精心设计班会课，创设情境形式，在日常心理健康教育、安全法制教育、等专题教育中，从生命至上和学生自我成长的视角出发，融合生命教育因子，整合教育内容，通过生命安全教育典型案例剖析、讲述身边的生命故事、观看生命教育篇了解生命的起源和终结，感恩教育、挫折教育、安全教育、生命教育渗透到德育中，引导学生接纳和欣赏自己，通过自我评价，对自己形成客观、完整、清晰的认识，学会扬长避短，不断完善自己，追求更有价值的人生。
参考文献：
[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教师之友，2004（01）：49-53.
[2]冯建军.走向道德的生命教育[J].教育研究，2014（06）：33-40.
[3]刘慧.生命之美：生命教育的至臻境界[J].教育研究，2017（09）：23-27.
甘肃省金昌市第五中学 何根全
【关键词】：德育 生命教育 实践
甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题《中小学班级德育中渗透生命教育实践研究》立项号GS【2020】GHB1914）
近年来，受多种因素影响，中小学校的安全事件频发，这与我们对未成年人的安全教育和保护不足有很大关系。班队会作为学校德育的重要渠道，应从以下几个方面强化学生的安全意识、生命教育。
一.丰富生命教育内容，唤醒学生热爱生命
生命教育是教育的最高追求。班会课可以嵌入并强化以下生命教育内容。
一是认真落实安全教育网络平台等安全教育及相关法制教育活动。当前学校开展的安全教育、道德法制教育、环境保护教育等教育活动，多以大水漫灌式为主，缺乏实践体验和感悟，故不能化为实实在在的效果，没有体现以人为本。因此班会课上师生共同努力完成上述学习任务就显得尤为重要，使学生认真学习各类安全、法制教育，切实掌握必要的生命健康知识和自我防范技能重要意义所在。
二是挖掘和借助学科教学中生命教育的资源、题材探索生命的意义和价值。如语文学科中《生命生命》、《跨越海峡的生命桥》等课文，是即富有哲理，又渗透生命教育的好案例。前者讲述飞蛾扑火、砖缝长瓜苗、倾听心跳三个故事，从不同侧面展示生命的顽强与不易。引导学生进入角色感悟求生的欲望，进而感受生命的来之不易与弥足珍贵。经过引导，进而更深地理解生命的可贵和价值。
三是适时引入现实生活中的生命教育案例，引导学生热爱生命，提升学生思辨能力。教师应及时以之为素材，引导学生结合自身情况，深入分析产生悲剧的原因和解决的办法，让学生多角度地思考人生价值和生命存在的意义，以积极的态度看待生命。
二.提供多元生命体验，引导学生对生命价值的正确判断
生命教育需要关注人的真实生活，这要求生命教育活动应该走人性化和生活化道路。坚持生命教育生活化就是要克服长期以来安全教育、生命教育抽象化、空泛化的流弊，把安全教育、生命教育奠基于生活之上，以生活为源泉来考察、描述和体悟生命的本真。
教师可以突破传统班会课的束缚，将局限在室内的班会课与节日活动、纪念活动、劳动教育等紧密结合起来，引导和组织自己动手，种植一棵植物，观察植物的开花结果和消亡;广泛参与环保公益活动，增强学生对自然界的认知和敬畏，丰富对生命的感悟和体验;喂养一只小动物，共享生命乐章，唤起学生的向善性;帮助关爱老残弱小者，可以获得一种生命的成就感;去大自然接触、嗅闻一?一木，体验大自然中的不同生命，尊重大自然中每一个倾尽全力活下去的小生灵，去认识世界、理解世界。
当学生感受到世界之大，自然之美，会渐渐理解生命的伟大。这样的体验教育，能够避免概念、抽象、说教给学生想象力和行为带来的禁锢，让学生在活动中学习生活及生命知识，掌握生存必备技能、从而树立敬畏生命、尊重生命的意识、形成生命态度和价值判断。
三.指导撰写心理日记，引发学生思考生命意义
撰写生命感悟、心理日记是学生生命教育不断提升和情感迁移的过程，是学生与生命对话的过程。班主任可以充分利用学生日记、习作、微博，指导学生書写成长的滋味、人生的美好、生命的亮光和意义，进而在生命教育实践体验活动中，反思并处理好在生命成长中自己与老师、自己与家庭、自己与同学、自己与社会、自己与自然之间的挫折和苦闷、矛盾与冲突以及进步与成就感等内容，进而引发对生命意义的深入思考。
在各种大范围突发事件面前，使学生去重新审视自己的人生，去思考生命存在的意义，从而更好践行真善美。生命的真谛无处不在，一盆花、一只小动物、一次感动，都能让人感受到生命的颤动和形态。通过为学生提供更多生命体验活动，引导学生感受生命体验，分享成长故事，表达对生命态度。必将对学生认识生命教育、顿悟生命、唤醒生命觉悟、更好认知生命存在的价值和意义起到极大的助推作用。
当前，生命教育已被全社会普遍重视，作为中小学德育教育的班队会课，应创新教育手段和丰富活动形式，因此中小学德育处和教师应精心设计班会课，创设情境形式，在日常心理健康教育、安全法制教育、等专题教育中，从生命至上和学生自我成长的视角出发，融合生命教育因子，整合教育内容，通过生命安全教育典型案例剖析、讲述身边的生命故事、观看生命教育篇了解生命的起源和终结，感恩教育、挫折教育、安全教育、生命教育渗透到德育中，引导学生接纳和欣赏自己，通过自我评价，对自己形成客观、完整、清晰的认识，学会扬长避短，不断完善自己，追求更有价值的人生。
参考文献：
[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教师之友，2004（01）：49-53.
[2]冯建军.走向道德的生命教育[J].教育研究，2014（06）：33-40.
[3]刘慧.生命之美：生命教育的至臻境界[J].教育研究，2017（09）：23-27.
甘肃省金昌市第五中学 何根全