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摘 要：高中数学课改在国内正在全面实行，新课改诸多的理念一方面是对以往教学中一些优势进行继承，另一方面就是结合全新的理念以及手段加强教学方面的革新。而高中数学课的开展依旧有诸多的问题存在，教学低效是每个教师头疼的难题，要想实现高效教学，就要分析当下教学中的诸多缺陷。文章分析了当下高中数学课开展中的一些现实问题，并分析教学低效的具体原因，提出了应对的策略。
关键词：高中数学课堂教学；低效问题；原因分析；对策
新课改在全新要求对广大教师是严峻的挑战，诸多教师在高中数学课的开展中以及依旧面临着教学效率不高的困境，也反映出教学改革的诸多难点，而面临这种问题，教师就要参展课改的全新要求，并将其运用到实际教学中，另一方面就是分析教学低效的真正原因，做到针对性采取一些教学策略。
一、 高中数学课堂教学存在的现实问题
新课改强调的重点就是新，包括新的教材、理念以及方法。在新旧交替中诸多的教学问题出现，首先是教材的容量大，在必修以及选修之间教师要进行合理的选择，对教学时间进行合理安排。其次是对新理念的运用，需要运用合理的手段。对学生主体性以及积极性进行激发，让学生真正学有所成。最后就是新理念要求高中生要具备极强的数学能力，不仅是对基础知识的掌握，更重要的是在实践中对知识进行合理运用，解决实际问题。正是出现了这些现实问题，让数学教学陷入了瓶颈，教学低效的现状也是因此产生。
二、 高中数学课堂教学低效的原因分析
（一） 教学目标与教学情境流于形式
部分教师并未掌握好课程目标，很多时候对教学目标的理解是混乱的，导致教学目标的设置过于形式化，并未体现出真正的效果，另外就是一些教师对教学资源的原因不够规范。情景创设是当下一种十分有效的教学手段。但是诸多教师在运用情境创设的时候过于盲目。没有注重情境的有效性，在导入的时候虽然体现了趣味性，但其实科学性不足，让教学实践被浪费，也是降低了教学实效。
（二） 教学手段不科学
新课改提出了诸多的理念以及方法，其实真正的教学原则应该是教无定法，也就是说对教学手段的实施应该是结合实际教学的需求，在教学中考虑到学生的情况以及教学内容的特点，满足高中生数学学习的需要。因此对不同的内容教师就要运用不同的方法实施教学。但是诸多教师为了迎合新的潮流盲目对一些名师的公开课以及示范课进行模仿，对多媒体使用过度，这些情况仅仅是让数学课变得花哨，对教学质量以及效率上的提升没有根本上的作用。
（三） 教学节奏松散
诸多教师在实际教学中为了进行课堂模式的改变，不合理运用分组教学的模式，对高中生进行小组的划分进行一些问题的探讨，或者是其他的一些教学形式上的改变，其实并未考虑到高中生的心理特征以及思维特点，将教学节奏完全打乱。课堂秩序以及课堂节奏是教师在施教的过程中控制的重点，若是这两点教师失去了控制，课堂教学只能是处于一种低效的局面。
三、 高中数学课堂教学提升教学效率的对策
（一） 明确指定教学目标，优化教学结构
教师要对教材实施全面性的研读，对教学内容中的重难点进行确定，并明确设置好教学的目标，让教学目标在数学课的开展中真正做到有的放矢。在高中数学课的实际开展中这个目标是所有教学活动的依据，围绕着这个核心目标教师可以运用更加合理的教学手段，对教学结构实施优化。这样才能让数学课上的教学活动变得更加快速高效，同时在数学授课的过程中教师要注意结合高中生的特点，注意教学的趣味性以及实效性，对于教育规律要严格遵循。例如教师在实际教学中，带领高中生是学习“集合”这部分知识，要注意教学活动的开展应该是从易到难的过程，逐渐对知识开展高效教学。
（二） 针对学生心理特点，改进教学手段
新课改在高中数学课上逐渐开展以及深入，教学方法以及思想正在不断丰富起来，让教师可以在日常教学中借助这些理念以及方法将教学质量强化，让教学效率实现了全面性的提升。教师在对教学手段进行选择的时候要结合自己的特长以及高中生的心理特征，用合适的方法对教学资源实施配置，这样可以让课堂教学中教师借助各方面的资源与高中生心理结合起来，对教学手段实施改善。例如在学习“数列”部分知识的时候，教师可以用多媒体的方式，用动画演示的形式表示数列的一些内在规律，让高中生可以用更加轻松的方式去理解。但是值得注意的是對教学手段的创新应该是结合教学内容的需求，并不是对潮流的迎合，而是对教学需求的满足，教学手段的革新是为了让高中生实现更好地成长，促进高中生的全方位进步，并不是为了追求新而去创新。以多媒体来说，仅仅是一种辅助手段，诸多的内容并不适合用多媒体进行演示，其中一些简单的概念高中生是可以快速理解的，这个时候教师还是要注重运用的时机。
（三） 结合课堂教学特点，调控教学节奏
教师要结合教学环境以及资源，对教学的流程、内容以及语言等因素进行控制，要让数学课的开展符合数学教学的周期性变化，同时利用节奏上的调控让高中生兴趣以及热情得到激发，同时对数学课的时间以及效率进行优化，对教学内容进行合理分配，对各个教学节奏要准确把握，并注意安排好情感节奏，注意对高中生的引导，让高中生可以有适当的独立思考的时间与空间，这样教师才能在数学课上真正得心应手，让课堂氛围变得更加和谐。
总之，新时期下高中数学课的开展要满足高中生的各方面成长需求，需要在数学授课的节奏、方法以及理念上注重创新，教师需要对教材进行认真研读，在实际教学中关注高中生的心理特点以及学习需求，并注重课堂实效的保证，促进高中生各方面素质的全面成长，积极在教学上加强研究。
参考文献：
[1]池屏雁.渐进式课堂训练策略在高中数学教学中的应用——以“直线与平面平行的性质”为例[J].西部素质教育，2018，4（03）：253-254.
[2]张婷.开展主题教学 提升核心素养——以高中数学必修五“数列”一章为例[J].西藏教育，2018（01）：27-29.
作者简介：
何淑，山东省菏泽市，山东省菏泽市曹县第三中学。
关键词：高中数学课堂教学；低效问题；原因分析；对策
新课改在全新要求对广大教师是严峻的挑战，诸多教师在高中数学课的开展中以及依旧面临着教学效率不高的困境，也反映出教学改革的诸多难点，而面临这种问题，教师就要参展课改的全新要求，并将其运用到实际教学中，另一方面就是分析教学低效的真正原因，做到针对性采取一些教学策略。
一、 高中数学课堂教学存在的现实问题
新课改强调的重点就是新，包括新的教材、理念以及方法。在新旧交替中诸多的教学问题出现，首先是教材的容量大，在必修以及选修之间教师要进行合理的选择，对教学时间进行合理安排。其次是对新理念的运用，需要运用合理的手段。对学生主体性以及积极性进行激发，让学生真正学有所成。最后就是新理念要求高中生要具备极强的数学能力，不仅是对基础知识的掌握，更重要的是在实践中对知识进行合理运用，解决实际问题。正是出现了这些现实问题，让数学教学陷入了瓶颈，教学低效的现状也是因此产生。
二、 高中数学课堂教学低效的原因分析
（一） 教学目标与教学情境流于形式
部分教师并未掌握好课程目标，很多时候对教学目标的理解是混乱的，导致教学目标的设置过于形式化，并未体现出真正的效果，另外就是一些教师对教学资源的原因不够规范。情景创设是当下一种十分有效的教学手段。但是诸多教师在运用情境创设的时候过于盲目。没有注重情境的有效性，在导入的时候虽然体现了趣味性，但其实科学性不足，让教学实践被浪费，也是降低了教学实效。
（二） 教学手段不科学
新课改提出了诸多的理念以及方法，其实真正的教学原则应该是教无定法，也就是说对教学手段的实施应该是结合实际教学的需求，在教学中考虑到学生的情况以及教学内容的特点，满足高中生数学学习的需要。因此对不同的内容教师就要运用不同的方法实施教学。但是诸多教师为了迎合新的潮流盲目对一些名师的公开课以及示范课进行模仿，对多媒体使用过度，这些情况仅仅是让数学课变得花哨，对教学质量以及效率上的提升没有根本上的作用。
（三） 教学节奏松散
诸多教师在实际教学中为了进行课堂模式的改变，不合理运用分组教学的模式，对高中生进行小组的划分进行一些问题的探讨，或者是其他的一些教学形式上的改变，其实并未考虑到高中生的心理特征以及思维特点，将教学节奏完全打乱。课堂秩序以及课堂节奏是教师在施教的过程中控制的重点，若是这两点教师失去了控制，课堂教学只能是处于一种低效的局面。
三、 高中数学课堂教学提升教学效率的对策
（一） 明确指定教学目标，优化教学结构
教师要对教材实施全面性的研读，对教学内容中的重难点进行确定，并明确设置好教学的目标，让教学目标在数学课的开展中真正做到有的放矢。在高中数学课的实际开展中这个目标是所有教学活动的依据，围绕着这个核心目标教师可以运用更加合理的教学手段，对教学结构实施优化。这样才能让数学课上的教学活动变得更加快速高效，同时在数学授课的过程中教师要注意结合高中生的特点，注意教学的趣味性以及实效性，对于教育规律要严格遵循。例如教师在实际教学中，带领高中生是学习“集合”这部分知识，要注意教学活动的开展应该是从易到难的过程，逐渐对知识开展高效教学。
（二） 针对学生心理特点，改进教学手段
新课改在高中数学课上逐渐开展以及深入，教学方法以及思想正在不断丰富起来，让教师可以在日常教学中借助这些理念以及方法将教学质量强化，让教学效率实现了全面性的提升。教师在对教学手段进行选择的时候要结合自己的特长以及高中生的心理特征，用合适的方法对教学资源实施配置，这样可以让课堂教学中教师借助各方面的资源与高中生心理结合起来，对教学手段实施改善。例如在学习“数列”部分知识的时候，教师可以用多媒体的方式，用动画演示的形式表示数列的一些内在规律，让高中生可以用更加轻松的方式去理解。但是值得注意的是對教学手段的创新应该是结合教学内容的需求，并不是对潮流的迎合，而是对教学需求的满足，教学手段的革新是为了让高中生实现更好地成长，促进高中生的全方位进步，并不是为了追求新而去创新。以多媒体来说，仅仅是一种辅助手段，诸多的内容并不适合用多媒体进行演示，其中一些简单的概念高中生是可以快速理解的，这个时候教师还是要注重运用的时机。
（三） 结合课堂教学特点，调控教学节奏
教师要结合教学环境以及资源，对教学的流程、内容以及语言等因素进行控制，要让数学课的开展符合数学教学的周期性变化，同时利用节奏上的调控让高中生兴趣以及热情得到激发，同时对数学课的时间以及效率进行优化，对教学内容进行合理分配，对各个教学节奏要准确把握，并注意安排好情感节奏，注意对高中生的引导，让高中生可以有适当的独立思考的时间与空间，这样教师才能在数学课上真正得心应手，让课堂氛围变得更加和谐。
总之，新时期下高中数学课的开展要满足高中生的各方面成长需求，需要在数学授课的节奏、方法以及理念上注重创新，教师需要对教材进行认真研读，在实际教学中关注高中生的心理特点以及学习需求，并注重课堂实效的保证，促进高中生各方面素质的全面成长，积极在教学上加强研究。
参考文献：
[1]池屏雁.渐进式课堂训练策略在高中数学教学中的应用——以“直线与平面平行的性质”为例[J].西部素质教育，2018，4（03）：253-254.
[2]张婷.开展主题教学 提升核心素养——以高中数学必修五“数列”一章为例[J].西藏教育，2018（01）：27-29.
作者简介：
何淑，山东省菏泽市，山东省菏泽市曹县第三中学。