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【摘要】相比于传统作文教学，体验式作文教学在学生语文核心素养发展上体现了独特的优势。体验式作文教学是一种新型的、有活力的作文教学。在核心素养导向下以体验式教学理念进行小学作文教改的探索，更新了小学语文教师的作文教学理念，构建了有效的小学体验式作文教学策略，提高了小学作文教学质量，提升了小学生的写作能力与素养，能落实小学生语文核心素养发展。
【关键词】核心素养;体验式作文;教学策略;探索与实践
随着新课改的推进和核心素养的提出，相比于传统作文教学，体验式作文教学在学生语文核心素养发展上体现了独特的优势。体验式作文教学是一种新型的、有活力的作文教学。开展在核心素养导向下小学体验式作文教学策略研究，成为深化小学作文教学改革一个重要的突破口。近两年多来，我们在核心素养导向下以体验式教学理念进行小学作文教改的探索，收获了一批显著的成果，形成了一定的影响。基于此，笔者从基本内涵、实施过程、体系构建、行动方案和实践成效五个方面，对小学体验式作文教学策略的探索与实践进行深入阐述。
一、小学体验式作文教学的基本内涵
体验式作文教学，是指教师在教学过程中通过创设情境或机会引导学生亲历体验，加深对自然、社会、人生、自我等的认识和感悟，激发写作动机，打开写作思路，丰富写作素材，从而让学生真切表达内心感受并獲得自主发展的作文教学。体验式作文教学具有主体性、亲历性、生活性和开放性的基本特征。体验式作文教学符合学生心理发展的规律，贯彻新课程标准对作文教学的要求，适应落实学生语文核心素养发展的课改趋势。
对人的关注，是体验教学思想的核心所在。体验教学改变了传统教学忽视人及人的生命特性，开始关注学生生命需要和成长感悟。核心素养导向下，体验式作文教学彰显了传统作文教学所未具备的独特优势，有利于学生写作动机的激发，有利于学生语言能力和思维素养的提升，有利于学生实践能力和创新精神的培养。开展体验式作文教学策略研究，能使教师掌握有效、灵活的教学策略，不再为教作文而教作文;也使学生的学习动机也得到激发，并获得真实的生命体验与成长感悟。
二、小学体验式作文教学策略的实施过程
（一）理论探索，树立体验式作文教学先进理念
体验式作文教学策略的研究之旅，由理论探索开始。笔者组织研究团队多次召开专题研讨会，深入学习语文核心素养、语文课程标准、体验教学理论等，并认真研讨学习小学体验式作文教学的优质课例。由此，让大家革新了传统作文教学观念，树立了先进的体验式作文教学理念，理解并把握了体验式作文教学的概念、特征、意义等理论内涵。
（二）行动研究，推进体验式作文教学深度实施
体验式作文教学策略的深度实施，是依靠行动研究推进并落实的。我们制定体验式作文教学行动研究方案，每个阶段实施三轮行动研究，推进体验式作文教学深度实施，促进体验式作文教学策略创新，促进学生的写作方式转变。在行动研究的过程中，我们边行动、边培训、边体会、边反思、边改进、边推广，解决体验式作文教学课改遇到的实际问题，使理论研究的成果及时为实践服务。为此，我们撰写了一系列的体验式作文教学论文，其中10多篇论文发表于国家、省级教育刊物，多篇论文获得省级论文评比奖项。
（三）策略探究，提炼体验式作文教学实施策略
在行动研究中，我们对体验式作文教学策略进行系统的思考与梳理，侧重于理性的诊断、侧重于过程的逻辑、侧重于深刻的提炼，帮助教师深刻领会体验教学的新理念，并熟练自如地运用其策略与方法，从而让课堂教学走向高效，走向精彩。我们开展深度研讨，及时交流，对实践中提炼的案例进行归类和分析，归纳各种体验式作文教学策略，对如何通过体验式教学提高作文教学质量进行研究。对自己的案例和他人的案例进行对比，对各种实施策略是否有效运用作出客观评价。基于此，我们初步提炼了情境体验策略、情感体验策略、活动体验策略、探究体验策略、想象体验策略、审美体验策略等体验式作文教学策略。
（四）平台搭建，拓宽体验式作文教学展示空间
为了让学生的优秀作文能够发表、得到展示，激励学生的写作热情，我们每年为学生打造“四个一”的作品展示平台：一个公众号，一份作文报，一本作文集、一场作文赛。两年多里，我们建立了“体验式写作”公众号，定期发表了学生600多篇优秀作文;创办了“觉童作文报”，发表了学生多期优秀作文;主编了6本优秀学生作品集：《我爱我的祖国》《众志成城 抗击疫情》《成长的乐园》《多彩的生活》《中年级学生读后感作品集》《高年级学生读后感作品集》;组织举办了两场学校征文比赛活动：2019年纪念建国70周年“我和我的祖国”主题征文比赛活动，2020年“众志成城，抗击疫情”主题征文比赛活动。此外，我们精选学生的优秀作品进行投稿，组织学生参加市级、区级的征文比赛活动，获奖28项。
三、小学体验式作文教学策略的体系构建
在小学体验式作文教学中，我们重点梳理构建了两个体系：小学体验式作文教学策略体系和小学体验式作文写作技法体系。
（一）构建了小学体验式作文教学策略体系
我们构建了系统而完善的小学体验式作文教学策略体系，这一策略体系包括情境体验策略、情感体验策略、活动体验策略、探究体验策略、想象体验策略和审美体验策略六大策略，相关论文研究成果发表于国家级、省级教育刊物上。
1.情境体验策略：以写作情境的创设为切入点，以活动过程的体验为平台，激活学生的写作思维，丰富学生的写作素材。
2.情感体验策略：恰当运用情感因素，发挥情感共鸣的教学功能，引导学生的情感体验，激发写作动机，打开写作思路，让学生真切表达内心感受并获得自主发展。
3.活动体验策略：让学生在活动中充分调动多种感官参加学习，兴趣浓厚，情绪激昂，思维积极，感知丰富。活动体验一般有设计游戏、组织竞赛和动作操作三个方面的内容。 4.探究体验策略：通过开展探究性的实验活动，引导学生去探索、去发现，从中创造出一些对他们自己来说是全新的现象、知识或规律，然后把自己的探究经历与感悟写下来。
5.想象体验策略：让学生在想象中体验，丰富心灵，拓展思维，深化情感，让作文课堂焕发瑰丽的光彩。
6.審美体验策略：引导学生发现美、欣赏美、感受美和表达美，获得美感，激发审美情趣、提高审美能力，在身心愉悦中抒写所见所感。
（二）构建了小学体验式作文写作技法体系
我们从作文审题、立意、选材、布局、文采、创新等方面，探索小学优秀作文的写作技法，梳理构成了小学体验式作文的写作技法系列，相关研究成果编印成著作《小学新体验作文制胜技法》。
1.作文审题技法：①切中题旨，成竹在胸;②发掘话题，灵活变通;③吃透蕴涵，领会题意。
2.作文立意技法：①独辟蹊径，推陈出新;②以小见大，见微知著;③化虚为实，具体可感;④反弹琵琶，出奇制胜;⑤寓意于象，意旨深远。
3.作文选材技法：①去粗取精，以一当十;②丢伪存真，以情动人;③弃旧求新，捕捉热点;④避生就熟，感同身受;⑤点石成金，平中见奇。
4.作文布局技法：①片段组合，镜头剪接;②一字立骨，贯通全文;③一波三折，引人入胜;④欲扬先抑，以退为进;⑤回环反复，突出主题;⑥对比衬托，显示差别;⑦巧设悬念，曲径通幽;⑧画龙点睛，卒章显志;⑨巧妙过渡，承上启下;⑩开门见山，直入正题;倒叙记述，曲折生姿;首尾照应，浑然一体。
5.作文文采技法：①选词炼句，精彩传神;②修辞表达，形象生动;③妙用经典，文采斐然。
6.作文创新技法：①拟题创新，先声夺人;②题材创新，旧瓶新酒;③构思创新，破除陈规。
四、小学体验式作文教学策略的实践成效
（一）探索了传统作文教学有效策略，提高了小学作文教学质量
小学体验式作文教学策略研究，立足于课程教学改革，融合了语文核心素养、语文课程标准和体验教学的理念与内涵，突破了传统小学作文教学模式的掣肘，创新了小学作文教学的理念与模式，总结提炼出有效、灵活、系统的体验式作文教学策略与方法体系，提高了小学作文教学的效率与质量。在探索与实践中，我们采取了行动研究与个案研究为主的方法，每年制订三轮行动研究方案，邀请专家进行专业指导，打造精品课例，反思总结经验，改进教学设计，提升课堂实效。
（二）更新了教师的作文教学观念，提高了教师的作文教学教研能力
小学体验式作文教学策略研究，更新了教师们的作文教学观念，提高了教师们适应新课改形势的作文教学水平和研究能力，提高了教师们在核心素养导向下进行教学教研创新的能力，促进了教师们的专业成长。同时，体验式作文教学研究，打造了学校语文教科研品牌。在研究的过程中，我们的团队获得了可喜的教研成果，有专著、论文、微课、案例、教学设计、校本教材等。
（三）培养了学生的写作兴趣，落实了学生语文核心素养发展
小学体验式作文教学策略研究，深化了学生的生活体验，丰富了学生的精神世界，激发了学生的写作动机，提高了学生的写作水平，培养了学生的语言运用能力和实践创新能力，从而有效地落实了学生语文核心素养的发展。两年多来，我们积极为学生创设作品发表的机会和展示的平台，学生500多篇优秀作品在学校“体验式写作”公众号、《觉童作文报》等上发表。另外，学校组织学生参加市级、区级各类征文比赛获奖28项，8篇作品发表在《广东教学报》上，13篇作品选编入《我和我的经开区》一书。
总之，小学体验式作文教学策略研究是一项基于体验式教学理念的作文教学改革探索，力图解决传统作文教学存在的低效问题，为深化小学作文教学改革实现重要的突破。虽然我们取得了一批可喜的阶段性成果，但也存在一些不足之处需要加以完善，需要进一步提高教学成果的应用水平。往后，我们还将在体验式作文教学模式构建、教学评价创新、信息化教学融合应用等方面深化研究，提高作文教改的实效性和应用性，全面提高作文教学质量。
[本文系湛江市中小学教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“核心素养导向下小学体验式作文教学策略研究”（课题编号：2019ZJZD008）的研究成果]
参考文献：
[1]豆海湛，王林发.体验教学的策略与方法[M].福建教育出版社，2017：3.
[2]娄红玉.情境体验式作文教学[M].吉林大学出版社，2015.
[3]杨会敏.浅谈体验式作文教学策略[J].语文学刊，2004（1）.
[4]许方雄.体验式写作教学浅谈[J].语文教学与研究（教师版），2007（7）.
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【关键词】核心素养;体验式作文;教学策略;探索与实践
随着新课改的推进和核心素养的提出，相比于传统作文教学，体验式作文教学在学生语文核心素养发展上体现了独特的优势。体验式作文教学是一种新型的、有活力的作文教学。开展在核心素养导向下小学体验式作文教学策略研究，成为深化小学作文教学改革一个重要的突破口。近两年多来，我们在核心素养导向下以体验式教学理念进行小学作文教改的探索，收获了一批显著的成果，形成了一定的影响。基于此，笔者从基本内涵、实施过程、体系构建、行动方案和实践成效五个方面，对小学体验式作文教学策略的探索与实践进行深入阐述。
一、小学体验式作文教学的基本内涵
体验式作文教学，是指教师在教学过程中通过创设情境或机会引导学生亲历体验，加深对自然、社会、人生、自我等的认识和感悟，激发写作动机，打开写作思路，丰富写作素材，从而让学生真切表达内心感受并獲得自主发展的作文教学。体验式作文教学具有主体性、亲历性、生活性和开放性的基本特征。体验式作文教学符合学生心理发展的规律，贯彻新课程标准对作文教学的要求，适应落实学生语文核心素养发展的课改趋势。
对人的关注，是体验教学思想的核心所在。体验教学改变了传统教学忽视人及人的生命特性，开始关注学生生命需要和成长感悟。核心素养导向下，体验式作文教学彰显了传统作文教学所未具备的独特优势，有利于学生写作动机的激发，有利于学生语言能力和思维素养的提升，有利于学生实践能力和创新精神的培养。开展体验式作文教学策略研究，能使教师掌握有效、灵活的教学策略，不再为教作文而教作文;也使学生的学习动机也得到激发，并获得真实的生命体验与成长感悟。
二、小学体验式作文教学策略的实施过程
（一）理论探索，树立体验式作文教学先进理念
体验式作文教学策略的研究之旅，由理论探索开始。笔者组织研究团队多次召开专题研讨会，深入学习语文核心素养、语文课程标准、体验教学理论等，并认真研讨学习小学体验式作文教学的优质课例。由此，让大家革新了传统作文教学观念，树立了先进的体验式作文教学理念，理解并把握了体验式作文教学的概念、特征、意义等理论内涵。
（二）行动研究，推进体验式作文教学深度实施
体验式作文教学策略的深度实施，是依靠行动研究推进并落实的。我们制定体验式作文教学行动研究方案，每个阶段实施三轮行动研究，推进体验式作文教学深度实施，促进体验式作文教学策略创新，促进学生的写作方式转变。在行动研究的过程中，我们边行动、边培训、边体会、边反思、边改进、边推广，解决体验式作文教学课改遇到的实际问题，使理论研究的成果及时为实践服务。为此，我们撰写了一系列的体验式作文教学论文，其中10多篇论文发表于国家、省级教育刊物，多篇论文获得省级论文评比奖项。
（三）策略探究，提炼体验式作文教学实施策略
在行动研究中，我们对体验式作文教学策略进行系统的思考与梳理，侧重于理性的诊断、侧重于过程的逻辑、侧重于深刻的提炼，帮助教师深刻领会体验教学的新理念，并熟练自如地运用其策略与方法，从而让课堂教学走向高效，走向精彩。我们开展深度研讨，及时交流，对实践中提炼的案例进行归类和分析，归纳各种体验式作文教学策略，对如何通过体验式教学提高作文教学质量进行研究。对自己的案例和他人的案例进行对比，对各种实施策略是否有效运用作出客观评价。基于此，我们初步提炼了情境体验策略、情感体验策略、活动体验策略、探究体验策略、想象体验策略、审美体验策略等体验式作文教学策略。
（四）平台搭建，拓宽体验式作文教学展示空间
为了让学生的优秀作文能够发表、得到展示，激励学生的写作热情，我们每年为学生打造“四个一”的作品展示平台：一个公众号，一份作文报，一本作文集、一场作文赛。两年多里，我们建立了“体验式写作”公众号，定期发表了学生600多篇优秀作文;创办了“觉童作文报”，发表了学生多期优秀作文;主编了6本优秀学生作品集：《我爱我的祖国》《众志成城 抗击疫情》《成长的乐园》《多彩的生活》《中年级学生读后感作品集》《高年级学生读后感作品集》;组织举办了两场学校征文比赛活动：2019年纪念建国70周年“我和我的祖国”主题征文比赛活动，2020年“众志成城，抗击疫情”主题征文比赛活动。此外，我们精选学生的优秀作品进行投稿，组织学生参加市级、区级的征文比赛活动，获奖28项。
三、小学体验式作文教学策略的体系构建
在小学体验式作文教学中，我们重点梳理构建了两个体系：小学体验式作文教学策略体系和小学体验式作文写作技法体系。
（一）构建了小学体验式作文教学策略体系
我们构建了系统而完善的小学体验式作文教学策略体系，这一策略体系包括情境体验策略、情感体验策略、活动体验策略、探究体验策略、想象体验策略和审美体验策略六大策略，相关论文研究成果发表于国家级、省级教育刊物上。
1.情境体验策略：以写作情境的创设为切入点，以活动过程的体验为平台，激活学生的写作思维，丰富学生的写作素材。
2.情感体验策略：恰当运用情感因素，发挥情感共鸣的教学功能，引导学生的情感体验，激发写作动机，打开写作思路，让学生真切表达内心感受并获得自主发展。
3.活动体验策略：让学生在活动中充分调动多种感官参加学习，兴趣浓厚，情绪激昂，思维积极，感知丰富。活动体验一般有设计游戏、组织竞赛和动作操作三个方面的内容。 4.探究体验策略：通过开展探究性的实验活动，引导学生去探索、去发现，从中创造出一些对他们自己来说是全新的现象、知识或规律，然后把自己的探究经历与感悟写下来。
5.想象体验策略：让学生在想象中体验，丰富心灵，拓展思维，深化情感，让作文课堂焕发瑰丽的光彩。
6.審美体验策略：引导学生发现美、欣赏美、感受美和表达美，获得美感，激发审美情趣、提高审美能力，在身心愉悦中抒写所见所感。
（二）构建了小学体验式作文写作技法体系
我们从作文审题、立意、选材、布局、文采、创新等方面，探索小学优秀作文的写作技法，梳理构成了小学体验式作文的写作技法系列，相关研究成果编印成著作《小学新体验作文制胜技法》。
1.作文审题技法：①切中题旨，成竹在胸;②发掘话题，灵活变通;③吃透蕴涵，领会题意。
2.作文立意技法：①独辟蹊径，推陈出新;②以小见大，见微知著;③化虚为实，具体可感;④反弹琵琶，出奇制胜;⑤寓意于象，意旨深远。
3.作文选材技法：①去粗取精，以一当十;②丢伪存真，以情动人;③弃旧求新，捕捉热点;④避生就熟，感同身受;⑤点石成金，平中见奇。
4.作文布局技法：①片段组合，镜头剪接;②一字立骨，贯通全文;③一波三折，引人入胜;④欲扬先抑，以退为进;⑤回环反复，突出主题;⑥对比衬托，显示差别;⑦巧设悬念，曲径通幽;⑧画龙点睛，卒章显志;⑨巧妙过渡，承上启下;⑩开门见山，直入正题;倒叙记述，曲折生姿;首尾照应，浑然一体。
5.作文文采技法：①选词炼句，精彩传神;②修辞表达，形象生动;③妙用经典，文采斐然。
6.作文创新技法：①拟题创新，先声夺人;②题材创新，旧瓶新酒;③构思创新，破除陈规。
四、小学体验式作文教学策略的实践成效
（一）探索了传统作文教学有效策略，提高了小学作文教学质量
小学体验式作文教学策略研究，立足于课程教学改革，融合了语文核心素养、语文课程标准和体验教学的理念与内涵，突破了传统小学作文教学模式的掣肘，创新了小学作文教学的理念与模式，总结提炼出有效、灵活、系统的体验式作文教学策略与方法体系，提高了小学作文教学的效率与质量。在探索与实践中，我们采取了行动研究与个案研究为主的方法，每年制订三轮行动研究方案，邀请专家进行专业指导，打造精品课例，反思总结经验，改进教学设计，提升课堂实效。
（二）更新了教师的作文教学观念，提高了教师的作文教学教研能力
小学体验式作文教学策略研究，更新了教师们的作文教学观念，提高了教师们适应新课改形势的作文教学水平和研究能力，提高了教师们在核心素养导向下进行教学教研创新的能力，促进了教师们的专业成长。同时，体验式作文教学研究，打造了学校语文教科研品牌。在研究的过程中，我们的团队获得了可喜的教研成果，有专著、论文、微课、案例、教学设计、校本教材等。
（三）培养了学生的写作兴趣，落实了学生语文核心素养发展
小学体验式作文教学策略研究，深化了学生的生活体验，丰富了学生的精神世界，激发了学生的写作动机，提高了学生的写作水平，培养了学生的语言运用能力和实践创新能力，从而有效地落实了学生语文核心素养的发展。两年多来，我们积极为学生创设作品发表的机会和展示的平台，学生500多篇优秀作品在学校“体验式写作”公众号、《觉童作文报》等上发表。另外，学校组织学生参加市级、区级各类征文比赛获奖28项，8篇作品发表在《广东教学报》上，13篇作品选编入《我和我的经开区》一书。
总之，小学体验式作文教学策略研究是一项基于体验式教学理念的作文教学改革探索，力图解决传统作文教学存在的低效问题，为深化小学作文教学改革实现重要的突破。虽然我们取得了一批可喜的阶段性成果，但也存在一些不足之处需要加以完善，需要进一步提高教学成果的应用水平。往后，我们还将在体验式作文教学模式构建、教学评价创新、信息化教学融合应用等方面深化研究，提高作文教改的实效性和应用性，全面提高作文教学质量。
[本文系湛江市中小学教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“核心素养导向下小学体验式作文教学策略研究”（课题编号：2019ZJZD008）的研究成果]
参考文献：
[1]豆海湛，王林发.体验教学的策略与方法[M].福建教育出版社，2017：3.
[2]娄红玉.情境体验式作文教学[M].吉林大学出版社，2015.
[3]杨会敏.浅谈体验式作文教学策略[J].语文学刊，2004（1）.
[4]许方雄.体验式写作教学浅谈[J].语文教学与研究（教师版），2007（7）.
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