教育部长袁贵仁曾说:“义务教育均衡发展关乎教育公平,关乎教育质量,关乎千家万户家长和学生的切身利益。”教育均衡发展不仅是政府关心的大问题,更是影响到千家万户学生和家长的切身问题。目前,探索解决城区之间,学校之间,教师之间教育资源分布不均的问题逐渐成为教育均衡路上的关注热点。怎样缩小区域间的差异,怎样增强校际间的合作,怎样缓解资源分布不均衡等问题,在教育专家学者不断地探索与尝试的进程中,区域视角下构建的教师专业学习共同体应然而生。实践证明积极推进区域性教师专业学习共同体的构建,对于缓解区域教育资源不均,提高学校教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。本研究在梳理以往研究的基础上,以个案研究为主要研究方法,选取长春市的一个行政县区的教师专业学习共同体为个案,对区域构建教师专业学习共同体的实践成效,存在问题及构建策略进行了深入分析。结合个案分析和相关理论,总结出区域性教师专业学习共同体的基本构建策略。通过个案分析发现区域性教师专业学习共同体的实践实现了区域性的资源融通,为区域教育均衡发展提供了支撑;营建了良好的学习氛围,提升了教师专业水平;激发了学校办学潜能,发挥了学校优势。同时,通过研究笔者意识到,区域性教师专业学习共同体的构建是一个复杂的系统工程,其在建立过程中依旧存在问题即缺乏合理的组织结构管理;共同体内部个体差异产生的矛盾仍然突出;缺乏更加全面的教师资源共享平台。回顾整个个案的研究全过程,结合以往教师专业学习共同体的研究,本研究最终总结出区域性教师专业学习共同体的构建策略。一、政府支持与保障是区域性教师专业学习共同体发展的外部动力。二、多维策略体系是区域性教师专业学习共同体发展的内部支撑即共同愿景的确立,组织机构的建立,多样性活动载体的设计,保障性政策体系的形成。结合个案的研究过程和结论,为了更加有效的推进区域性教师专业学习共同体的构建,本文提出了构建区域性教师专业学习共同体的改进建议即希望区域教育管理部门放权增能,减轻共同体发展的外在压力;共同体内部权力重心下移,培养自上而下的组织运行力;注重共同体内成员主体动机的激发。