知识是一把双刃剑,人格健全的人持有它可以造福社会,人格扭曲的人持有它,也许会将其变成最锋锐的武器,给社会带来无法预估的危害!为了论述青少年人格教育不足可能会产生的不良后果,本文以2013年发生在复旦大学的投毒案为切入点,对我国青少年人格教育存在的问题进行研究。本论文第一章首先对4·1复旦投毒案件本身进行了分析及反思,在此基础上,对人格及人格教育进行了理论界定。第二章以案件为切入点通过对高智商人群犯罪与其青少年时期人格教育的关系进行论述,揭示出青少年时期的人格教育对个体成长及社会发展的重要意义,起承上启下的作用。第三章首先指出我国青少年人格教育的现状就是青少年人格教育开始受到重视但仍存在不足,在了解此现状的基础上找出我国当前青少年人格教育存在的主要问题。这里的主要问题包括:部分教育实践与教育政策相背离、素质教育与人格教育容易混淆、专业师资力量较为匮乏几个方面。针对我国青少年人格教育的现状与问题,本章的第二部分又对导致我国青少年人格教育现状及问题的成因进行了分析,笔者认为成因主要包括:考核制度相对单一、“学而优则仕”观念深入人心、提高高等教育入学率的方式有待商榷、社会文化、家庭环境等隐性教育较为匮乏四大方面。第四章是针对第三章的现状及问题,提出的我国青少年时期人格教育不足问题的对策,指明必须坚持全面发展的教育方针、必须为青少年时期人格教育设定可行性目标、青少年人格教育需要家庭、学校、社会三方齐努力。本论文以案件分析为切入点,深入探索学生是否具有健全的人格对教育及社会的重要意义,意在通过论述说明只有知识而人格不健全的人不但不能回馈社会,反而有可能带给社会意想不到的危害这一观点,从而得出人格教育意义重大的结论。