近几年来,“核心素养”成为国内外教育界广泛讨论的热门问题。核心素养具体落实到数学学科上,“数学素养”也受到广大数学教育研究者和教师的普遍关注。高中数学课程标准的修订中具体提出了 “数学抽象”、“逻辑推理”、“数学建模”、“直观想象”、“数学运算”和“数据分析”六大核心素养。其中“数学抽象”作为六大数学核心素养之首,对于学生的学习和发展具有十分重要的意义,因此本文研究在数学教学中如何培养学生数学抽象素养是十分必要的。由于概念形成过程是最典型的数学抽象过程,因此本文旨在研究如何在数学概念教学中培养学生的数学抽象素养。在阅读相关文献资料的基础上,结合教育实践活动,以高中平面向量概念教学为例,通过对课堂教学情况进行调查和分析,把握现阶段在数学课堂上培养高中生数学抽象素养的现状及存在的问题。在此基础上结合相关教学理论和高中教学实际,对如何在概念教学中培养高中生数学抽象素养提出一些有针对性的教学策略,并将其用于实际教学的对比实验,通过学生的学习反馈来验证相关结论。问卷调查显示,由于教师多受高考导向等多方面的影响,导致在平面向量概念教学中重视计算和结果,而忽视了概念和过程的教学,易使学生对向量的理解和掌握停留在套用公式和机械运算的浅层运用上。教师教学方式单一化和形式化,学生有较少的机会在主动参与的过程中形成内心体验和创造活动,只是被动接受教师所讲知识,导致学生数学思想方法渗透不到位,影响概念的形成和掌握,不利于数学抽象素养的培养。基于调查结果,本文提出在数学概念教学中培养学生数学抽象素养,有几下几点策略:以感性材料和直观素材作为掌握概念的前提和基础;掌握数学抽象的“基本套路”,使学生经历完整的数学抽象过程;在教学的过程中,突出概念的本质特征,正确而充分的利用变式;合理的利用过去的知识经验,恰当的运用正例和反例,适当的进行比较;使学生正确运用语言表达概念,明确提示概念的本质特征。将上述策略用于对比实验教学中,结果显示存在一定的教学效果:课堂学习氛围活跃,学生学习兴趣和参与度较高。学生对于概念的理解更加清晰和深刻,学习成绩有明显的提高。