在教育实践中，有这么一批学生，他们虽然处于社会经济背景劣势地位，但是他们却能克服这一不利因素，取得优秀成绩，这一类学生称之为“抗逆学生”。研究抗逆学生为何能在学业成就上逆袭，有利于提升处境不利学生的学业表现，也有利于促进教育均衡发展。
　　本文通过对国内外关于抗逆学生学业抗逆力相关研究进行系统整理与比较分析，并且基于生态系统理论以及抗逆力理论模型，利用浙江省小学教育质量监测数据，以浙江省抗逆小学生为研究对象，采用二水平多层线性模型，分析学校层面与个体层面上对抗逆学生学业抗逆力的影响因素。
　　本文主要包括四部分：
　　第一部分，作为研究总体设计和基本支撑，主要介绍选题背景、研究目的和意义、基本概念界定以及文献综述。采用文献分析方法梳理国内影响学生学业抗逆力及影响因素的相关研究，对这些影响因素进行归纳整理，为后期实证研究提供理论依据。
　　第二部分，主要是研究设计以及实证研究部分所需要的方法介绍，并详细列出本研究实证研究所采用变量的界定，并对问卷及试卷进行信效度及质量分析。
　　第三部分，是论文的核心部分，运用多层线性模型进行检验，从学校层面以及个体层面对抗逆小学生进行实证分析，并通过与低社会经济地位学生和高学业成就学生群体对比深入探究学业抗逆力影响因素。
　　第四部分，全文的结论及建议，这一部分首先对第三部分实证研究进行归纳总结，基于结果给出相应政策建议，指出研究的不足以及为今后进一步研究提出设想。
　　本研究表明：(1)抗逆学生学业抗逆力存在校际差异；(2)个体层面变量总共能够解释学生成绩变异的28.61%，其中，社会经济地位，学生类别(是否流动、留守)、课外阅读量、兴趣爱好时间及作业时间对学业抗逆力影响显著；(3)学校层面总共能够解释学生成绩变异的6.08%，其中，学校地区类型(城市、县城及乡镇农村)、学校规模、教师专业发展及教师教龄对学业抗逆力影响显著。(4)作业时间及家长期望两个变量对学业抗逆力的影响在抗逆学生与低社会经济地位学生群体中有显著差异；(5)社会经济地位、兴趣爱好时间及家长期望三个变量对学业抗逆力的影响在抗逆学生与高学业成就学生群体中有显著差异。
　　本研究通过抗逆学生学业抗逆力影响因素及与其他群体进行对比的研究，旨在提升处境不利儿童的学业抗逆力，推动区域优质教育均衡发展。