提升科研效率、推进技术创新是实现高等教育内涵式发展的重要前提。知识生产模式的转变使高校教师之间的科研合作频率明显上涨。然而,科研合作依旧受到诸多阻碍,特别是科研合作质量并未得到同比例的提升。作为高校创新主体,教师之间科研合作关系着学科发展、教师成长与社会进步,促进教师科研合作在推动世界一流大学建设方面具有重大的理论与现实意义。围绕我国大学教师科研合作,本文明确了科研合作、机会主义、利己主义的内涵,基于社会互动理论、信息不对称理论与激励理论,通过文献分析、质性分析与案例分析,厘清科研合作中的现状、困境与成因,探讨了科研合作成效的提升策略。首先,教师科研合作具有参与主体多元化、合作形式多样化、知识信息流动性、合作任务分工化的基本特征,因破解科研难题、知识互换共享、拓宽学术社会资本、合作沟通成本降低与合作收益驱动等而产生,表现为合作著述、项目合作与学术交流等形式。其次,科研合作的个人困境表现为教师学科差异、研究兴趣差异、合作伙伴选择、职称差异等阻碍,组织困境表现为组织架构、运行管理、组织文化等差异的不利影响。同时,科研合作中的机会主义具体表现为“互相挂名”的论文发表和专著出版,挂名式的科研项目申报、结项,数据、信息、资金使用造假,以及将众多贡献强加于特定学者的荣誉造假等方面,并以“复旦博士后抄袭风波”事件为案例,探讨了科研合作机会主义行为的诸多危害。再次,从个人主义观念的盛行、合作伙伴素质参差不齐、利益成果分配的抢夺等个人视角,契约治理机制不完善、科研合作平台建设缺乏、科研合作评价指标不健全、跨学科、区域合作成本代价高等组织视角,以及社会环境的影响、制度政策的缺陷等宏观视角,共同审视了教师科研合作的形成原因。最后,破除教师科研合作困境需多维发力,对教师而言,应摒弃个人主义思想,遴选优秀大学教师,合理分配科研收益;对组织而言,应完善契约治理机制,构建科研合作平台,创新合作评价机制,精确核算合作成本;对国家而言,应塑造良好社会环境,完善科研合作政策。