学生对教师的信任（学生信任）是促进学生学习行为和社会性发展的催化剂,是有效教育的基础。本研究采用访谈法和问卷调查法,以初一年级到高三年级的学生为研究对象,探析了学生信任的心理结构,据此编制成了《中学生信任教师问卷》。采用自编问卷对中学生进行较大范围的测查,分析了中学生信任的发展现状和发展特点,初步探讨了学生信任对其学习投入的作用机制。本研究的主要结论如下:1.学生信任的结构探讨以及相应的问卷编制学生信任是一个多维度的心理结构,包括师德尊敬、师能敬佩、向师爱师、观念认同和合作顺从5个因子,据此编制而成的《中学生信任教师问卷》共37道题,各因子的内部一致性系数在0.707～0.956之间,整个问卷的内部一致性系数为0.964。各因子的重测信度在0.767～0.941之间,整个问卷的重测效度为0.965。验证性因素分析结果显示该模型具有较好的结构效度。信效度符合心理测量学的标准,可用于相关研究。2.学生信任的发展现状和特点总体而言,学生信任水平较高。在年级差异方面,初三年级在总分、师德尊敬、师能敬佩和向师爱师等因子上得分较高。初中生对教师的认同程度更高。不同性别的学生对教师的信任不存在显著性差异。班干部学生比非班干部学生在教师的观念认同因子上得分较高。中学生对女性教师的认同度高于男性教师,对理科教师的信任程度高于文科教师,对非班主任教师的喜欢程度高于班主任教师。3.学生信任对学习投入的影响学生信任对其学习投入具有正向预测作用,学生对教师的信任度越高,其学习投入的程度越高。其中,学生的自主动机和自主型调节动机在这条路径中起到中介作用,学生信任能够通过增强学生的学习动机内化程度进而促使个体产生更多的学习投入行为。另外,自主动机的中介模型在住宿群体与非住宿群体之间存在差异,具体而言,该群体差异在学生信任到自主动机和学生信任到学习投入这两条路径上存在调节效应,这两条路径中,非住宿学生的调节效应更强。