摘要：教师的教学行为会直接影响到其教学成果，教师的教学行为又受很多因素影响，其中教学信念占据有重要的地位。促进中学数学教师信念的提高，从而促进中学数学教师的专业化发展，更好的促进中学数学教学教育的改革和发展中教学，教师需要创设丰富多彩的教学方式来吸引学生的注意力，从而使得学生积极主动的和教师进行交流互动，让学生在快乐、活跃的气氛中掌握好数学知识，从而提高数学综合能力，让数学教学在充满活力的状态下取得实效。
　　关键词：中学数学;教师;信念;教学影响
　　从某种意义上来说，教学难点自身也属于教学重点，教学重点就是在教学过程中，学生必须要掌握的知识和基本技能。比如，数学概念、性质、法则以及相关计算等。只有让学生去稳固教材中的重点，突破难点，才能让学生掌握教材的基本知识。可以说，数学教学成果与数学教师的行为是密切相关的，教师的教学行为是受制于内在的教学观念的。因此，对中学数学教师的数学认知信念开展研究，有利于帮助数学教师树立正确的认识理念，从而形成良好的教育行为习惯，进而对中学数学进行更好的教学。
　　一、数学认识信念系统理论结构模型
　　个体数学认识信念系统的组成包括数学知识的稳定性、证实、来源、结构性以及价值这五个维度，可以说它们每一个维度都有三个取向，为传统取向、调和取向以及现代取向。调和取向的存在更加广泛，相比之下更合理一些。
　　二、关于教师信念和教师专业发展关系的研究
　　教师信念与教师专业化发展的关系主要集中于教师信念对教师学习的影响，以及教师信念是否会发生一些改变。教师信念促进或者阻碍教师的学习对于教师的教学方面来说是有着非常大的影响的，我们可以理解为，教师信念的改变，在很大程度上取决于教师教学实践效果。当教师尝试新的教学行为并且获得良好的教学效果时，他们则会改变一些已经有的信念。教师课堂实践若想得以好的转变，就需要教师从信念和态度上发生转变，这样才能真正意义上改善学生的学习效果。
　　三、中学数学教师数学认识信念对教学行为的影响
　　第一，影响中学数学教师课堂行为的因素主要包含内在和外在两方面因素，比如，社会经济的发展水平、国家的招生制度、学校内部的相关规定以及教师的主观因素等等。
　　第二，数学认识信念也是影响教学行为的主要因素。在陌生的教学环境下，影响力就会大，与数学的学习观、学生观相当，但是不及上一条因素。数学认识信念往往是教师决策的重要依据，在比较熟悉的教学环境下，所产生的影响力非常小，因此，数学认识信念对教学行为所造成的影响并不是直接的，而是受某种隐形影响的，然后这种影响渗透到教师的教学经验中，通过教师的教学行为习惯发挥出其应有的作用。
　　第三，中学教师的教学认识理念和教学行为之间具有关联性。但是，对于不同类型的数学教师其相关程度也必然是有所不同的。因此，对于不同的中学数学教师而言，其认识理念对教学行为的影响力都是不通的，它是随着教师的年龄、学历以及职称等因素不断发生变化的。
　　第四，数学教师信念的合理性和教学行为的恰当性变化趋势相同，当数学认识的信念与调和曲线相接近时，教学行为也会向着适中方向开始逐渐靠拢。
　　开展好中学数学教学，树立教師信念的同时需要了解中学生的性格和爱好，用他们感兴趣的方式进行教学，从而激发出学生对数学学习的积极性。在数学教学中，数学教师需要创设丰富多彩的教学方式来吸引学生的注意力，从而让学生们积极主动的与数学教师进行交流与互动，在快乐的学习气氛中掌握好数学知识，从而不断提升自己的数学学习能力。其实，数学趣味教学方式是多样化的，中学数学教师在进行教学设计时需要从学生的实际出发，使得课堂学习能够激发出学生对数学的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，让数学教学在充满活力的状态下取得实际效果。
　　四、总结
　　综上所述，数学认知信念以及教学行为的理论研究设计的范围非常广泛，且跨度也非常之大。在本文的研究中，结果受到一些主观以及客观因素的干扰，研究能力依旧不充分，研究样本也相对较少，研究对象配合度不高等，在今后的工作实践中，定会对相关课题进行完善。
　　参考文献
　　[1]王兴福.中学数学教师数学认识信念对教学行为的影响研究[D].南京师范大学，2014.
　　[2]谢圣英.中学数学教师认识信念系统量表的编制与信效度检验[J].数学教育学报，2014，23（04）：47-54.
　　作者简介：王东辉（1970.10——），男，汉族，黑龙江省哈尔滨市人，高级职称，现任哈尔滨市第四十五中学校副校长.
　　（哈尔滨市第四十五中学校）