“观念转变、行为跟进”是当下学校变革普遍遵循的路径。先进、系统的办学理念对学校的整体发展发挥着至关重要的引领和导航作用,是当下学校文化建设的关键组成部分。办学理念并非先验的存在,而是实践建构的结果。已有研究倾向于从哲学思辨的角度推演办学理念生成的路径,缺乏立足具体情境下对学校当事人如何提炼办学理念,又经历了怎样的修正与调试过程的关注。办学理念的生成仍然是一个有待揭秘黑箱。本研究聚焦一所学校办学理念的生成这一主题,采取质性研究方法中的个案研究法作为研究策略,运用深度访谈、实物资料收集和参与观察等研究方法,以F小学为研究对象,以校长的视角为切入点,对学校变革背景下学校办学理念的生成历程、具体表征及影响因素进行探究。具体包括三个子问题:F小学办学理念的生成呈现何种样态?是什么因素促成了F小学办学理念的生成?从F小学办学理念的生成历程中,可以得到什么启示和经验?研究发现,以校长的视角为切入点,F小学的办学理念的生成呈现阶段性逐级上升的特征,其间经历了酝酿与萌芽、摸索与调试、生成与沉淀的动态过程。在F小学严峻的问题情境的驱使下,G校长通过外修和内求的途径更新对办学的理解,实践中的摸索和调试实现了从模糊的愿景到初步的观念之间的转化。伴随F小学特有文化符号的生成,办学理念走向了成熟和沉淀。F小学办学理念的生成是多重因素共同作用的结果:校长自觉自为生成教育主张,引领学校理念与实践变革;教师实现观念的更新,凝聚为行动的“共同体”,形成组织合力;立体网络搭建规约平台,营造浸润氛围;多元主体协同助力护航,扮演共在的支持者角色。基于此,就促进办学理念生成而言,本研究提出以下三点建议:校长加强专业修炼发挥引领作用;学校积极开展群体性研修与实践;地方行政力量给予一定支持保障。