【摘 要】
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幼儿园美术活动,也是幼儿园艺术活动的重要内容,它要求教师指导活动时应以幼儿发展为本,尊重和理解幼儿的自我意志,引导幼儿积极、自由地表现其内在认知、情感、创意等.2001年7月,教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确提出了对艺术教育目标及教师指导等方面的相关要求,《纲要》要求教师应该努力利用周围的环境和生活中的美好事物引导孩子,丰富的他们的情感体验和审美情趣,欣赏和鼓励幼
【出 处】
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2020年中小学教育减负增效专题研讨会
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幼儿园美术活动,也是幼儿园艺术活动的重要内容,它要求教师指导活动时应以幼儿发展为本,尊重和理解幼儿的自我意志,引导幼儿积极、自由地表现其内在认知、情感、创意等.2001年7月,教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确提出了对艺术教育目标及教师指导等方面的相关要求,《纲要》要求教师应该努力利用周围的环境和生活中的美好事物引导孩子,丰富的他们的情感体验和审美情趣,欣赏和鼓励幼儿的有独特性、有想象力、有独创性的表达,避免过度注重技艺学习和一致化要求的偏向.但审视幼儿美术活动的现状,教师的指导仍存在许多问题,尤其受不正确的儿童观以及小学化思想的影响,教师在美术活动在区角活动中过分强调幼儿的绘画与操作技能,同时不适宜的教育行为表现在教学的各个环节,教师指导问题也不同程度地体现出来.在教育实践中,幼儿美术教育的新思想和新理论与课堂教学的实际氛围间有矛盾时,教师们也会存在着诸多在指导幼儿美术活动时的问题和困惑.经查阅已有的相关研究,研究人员发现大多研究是针对某一种美术教学活动(如绘画)进行研究,并对具体的指导策略以及指导的方式方法进行探讨并提出针对性的教育建议.
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