【摘 要】
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摘要：我国教育事业进行全面深化改革，对幼儿园教育质量进行更多的关注和重视。幼儿园美术活动的开展充分发挥昆山本土文化的重要教育优势和价值，培养幼儿的想象观察力和创新创造力。昆山当地具有较多代表性的事物，有利于幼儿园美术教师借助本土文化资源，全面提升美术教学质量和效率，同时实现当地优秀文化的传承和弘扬。关键词：昆山本土文化;幼儿园;美术活动;实践中图分类号：G4 文献标识码：A幼儿受到美术教育较大影响，在各项美术活动的熏陶下，提升对美感的正确认知。美术教师在实践教学过程中，全面总结幼儿心理和成长特点，结合
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摘要：我国教育事业进行全面深化改革，对幼儿园教育质量进行更多的关注和重视。幼儿园美术活动的开展充分发挥昆山本土文化的重要教育优势和价值，培养幼儿的想象观察力和创新创造力。昆山当地具有较多代表性的事物，有利于幼儿园美术教师借助本土文化资源，全面提升美术教学质量和效率，同时实现当地优秀文化的传承和弘扬。
关键词：昆山本土文化;幼儿园;美术活动;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿受到美术教育较大影响，在各项美术活动的熏陶下，提升对美感的正确认知。美术教师在实践教学过程中，全面总结幼儿心理和成长特点，结合幼儿较强的求知探索欲望，选择相适应的本土文化，精心设计各项美术教学活动，为幼儿提供更加优质的教学服务，促进幼儿身心健康的成长和发展。
1科学选择昆山本土文化资源
昆山包含丰富多彩的人文历史，同时蕴含本土民间文化，如饮食、建筑、历史文化等多种本土文化。幼儿园美术教师结合小班、中班和大班的幼儿年龄和兴趣爱好等多个方面，科学合理的选择相适应的文化资源，发挥本土文化资源最大应用价值。例如，某幼儿园美术教师在实践教学活动中，结合昆山本土美食文化，激发学生探索和学习激情，结合小班幼儿的实际情况，选择青团子、泡泡混沌、糖画等相关没事开展美术创作活动，激发幼儿的创新思维。通常情况下，幼儿园小班的幼儿年龄较小，手的小肌肉动作发育不成熟，针对繁杂的剪贴、彩绘等操作存在较大困难[1]。因此，该美术教师在美术活动开展过程中，应用色块画的活动形式，呈现出较强的装饰性，展现出艺术独特魅力。每位幼儿参与美术活动中，能够应用自己喜爱的方式展现自己的美术作品，促进每幅画具有一定的特色。教师选择青团子本土美食进行美术活动过程中，在画纸上画出盘子和多个青团子，同时在一个盘子上采用线条分成不同的色块，要求幼儿在美术活动中将不同色块图上自己喜欢的颜色。幼儿在体验色块画的过程中，产生浓烈的学习兴趣和积极主动性。教师将美术色块画和昆山本土美食文化进行有效融合，帮助幼儿更多的了解色块画，同时更加充分的感受到本土美食青团子。
2创设真實情景，激发幼儿学习兴趣
部分幼儿教师在美术课堂教学中，受到传统教育和思想的影响，大多采用自身示范，幼儿单纯模仿的方式进行教学，大大降低了幼儿学习兴趣，不利于幼儿创新思维和能力的培养。美术教师要积极创设真实情境和美术作品创作环境，帮助幼儿更加深刻的感受和体验环境、生活和艺术魅力，鼓励幼儿充分大胆的想象和创作。例如，教师创设相应的美术教学情境，吸引幼儿的注意力，提升幼儿的新鲜感，激发他们更多的创新创造灵感。生活和艺术紧密相关，教师适当选择生活乐趣渗透在美术教学情境中。昆山包含独具特色的戏曲文化—昆曲，昆剧脸谱属于昆曲表演的主要构成部分，是演员脸部化妆个性化的图案谱式，脸谱颜色展现出人物性格，呈现出较高的收藏和欣赏价值。教师可以充分应用昆山本土昆曲文化，带领幼儿真正走进昆曲，观赏昆曲表演，帮助幼儿感受到昆曲唱腔、了解脸谱化妆流程，促进幼儿和环境互动，更多地体会到色彩、图案和排列的艺术魅力。另外，教师创造轻松愉快的自由创作环境，合理利用昆山本土文化，创新美术活动内容，引导幼儿结合昆曲文化进行自由创作[2]。教师在美术活动开展中，要更多的重视幼儿自主性，给予适当的指导，提升幼儿美术活动参与度和创作情绪，提供充足的想象和创作时间、空间，帮助幼儿感受到自由创作的乐趣，进而创作出独具特色的美术作品。
3创新美术活动形式、培养幼儿创作思维
教师要从幼儿的角度进行分析，发现幼儿世界的兴趣爱好，创新丰富的美术活动形式，避免幼儿出现厌倦和抗拒心理，每次抱有期待的心情迎接美术课程，获得更加理想的教学效果。昆山具有小桥流水、乡村娱乐、农家乐园等多种人文环境，还包含昆石、并蒂莲、琼花的昆山三宝[3]。教师在美术教学中借助大自然馈赠资源，让幼儿详细观察生活中石头的存在形式，促进幼儿感受到大自然伟大的创造力。幼儿在美术创作过程中，要不断提升自己的创作思维，创新不同类型的绘画形式，采用多种方式展现艺术美，不仅可以采用蜡笔、橡皮泥等日常操作材料，还可以应用落叶、落花、丰富色彩的豆子等材料进行创作美术作品，提醒幼儿不断完善，创作更多别具一格的优秀美术作品。
结束语：幼儿园美术教师开展美术活动过程中，结合幼儿年龄特点和兴趣爱好，科学合理的选择昆山本土文化资源，创设真实情景，激发幼儿学习兴趣，同时积极创美术活动开展形式，丰富美术活动内容，有效培养幼儿创作思维和能力。教师借助昆山本土文化资源，创设美术活动情境和环境，提升幼儿参与度和积极主动性，促进幼儿受到潜移默化的影响，主动学习美术知识，提升美术活动开展实效性。
参考文献
[1]施燕.本土文化资源融入幼儿园课程的价值思考[J].学苑教育，2021（26）：91-92.
[2]陈淑芳. 如何充分利用本土文化资源创新幼儿美术活动[J]. 当代家庭教育， 2020（2）：1-1.
[3]朱梦. 昆山本土文化资源与幼儿美术活动的整合[J]. 启迪与智慧：中， 2021（7）：1-1.
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