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摘要：本文总结了幼儿园美术区角活动实施策略：一是主题活动与美术区角活动相结合;二是美术区角活动中提供生活化素材和材料;三是美术区角作品展示的多元化实践，为相关教育实践提供了有价值的参考。
关键词：幼儿园;美术区角;策略
随着幼儿园课程改革地不断深入发展，以及课程游戏化建设地向前推进，区域活动越来越受到重视。在幼儿园开辟的美术区角活动中，孩子们自由玩耍，自主探究，是發挥他们学习主体性的有效载体。为了提高美术区域活动中幼儿自主探究性学习的质量，我们进行了大量的探索与实践。本文结合教育实践，对如何提高美术区角活动质量进行了详细探讨。
一、主题活动与美术区角活动相结合
幼儿园课程的实施以主题的形式出现，在主题性美术活动中，孩子们可以获得充足的前期准备经验，有效提升他们自我构建的能力，对于培养他们的审美情趣、陶冶他们的情感、促进他们的智力发育，及进行美术启蒙教育都有重大意义。在幼儿园主题性美术活动的开展过程中，我们应该借助绘画、制作及各种装饰活动，引导孩子们动手实践，在亲身体验的过程中发现问题，并努力自主解决问题，在这个过程中提升他们创造美的能力。
美术区角为孩子们提供一个自主探究、自由游戏的平台，教师可以将美术主题性活动中的延伸活动放在美术区角，从而在自主探究性的游戏活动中，培养幼儿对美术的兴趣，巩固主题活动中所学的知识，同时还将丰富美术区角活动的内容与形式。如在“面具”为主题的美术主题性活动中，有的教师就在美术区角开展了《五花八门的面具》《好玩的京剧脸谱》《我画的面具》等小制作、欣赏、绘画等游戏活动。在美术区角活动中，教师不会给孩子提供固定的造型，而是让他们根据主题活动中积累的前期经验，进行自主探究性学习，孩子们大胆制作、绘画，有效调动了他们的学习积极性，是培养他们创造能力的有效途径。在孩子们使用自己擅长的方式来表达自己独特的感受的同时，一幅幅、一件件流动着新鲜血液的作品呈现在了我们眼前。
二、美术区角活动中提供生活化的素材与材料
在美术区角活动中，投放生活化的材料，选择生活化的素材，有利于增强美术区角游戏的趣味性，有利于激发幼儿的灵感。为此，教师需要把美术区角游戏与孩子们熟悉的生活建立起紧密的联系，引导和鼓励他们在日常生活中发现和挖掘美，把亲身经历的生活素材，或发现的美好事物带到美术区角游戏中来，使美术区角游戏的素材与材料“活”起来。
如在“秋天的图画”为主题的活动中，在各种主题活动中，教师要求孩子们用自己的眼睛、鼻子、小手，去看、去闻、去触摸美好的秋天，让他们感受秋天的美丽，然后在区域活动中，孩子们将兴味盎然地用花笔画出秋天的美丽与美好，用小手制作出秋天的丰收景象，等等。为了引发幼儿的美术区角游戏构想，有的教师还邀请孩子们共同从生活中搜集各种落叶，让孩子们玩树叶贴画游戏;让孩子们在认识种子的过程中，收集不同颜色、形状的种子，然后玩种子贴画游戏;或者收集种种水果、蔬菜，然后把它们切开，玩拓印类的游戏，等等。生活化的材料，拉近了幼儿与美术区角游戏的距离，使他们对美术区角活动产生了亲切感，促使他们积极主动地参与到美术区角活动中来，引发了他们一系列有趣的游戏构想。
三、美术区角作品展示的多元化实践
幼儿作品有的虽然稚拙，但是却是他们的创造，为了鼓励幼儿参与美术区角活动，维持他们的创造热情，我们应该将他们的作品通过不同的方式展示出来，同时也是发挥环境教育的重要方式，通过环境教育增强幼儿的自信心。
如在“美好的春天”主题活动的环境创设中，我们在美术区角及教室环境的布置方面使用了美术区角活动中孩子们创作的作品，柳条编织的帽子、彩纸折成的桃花……都悬挂在活动室的墙面上。此外，在美术区角活动中，孩子们制作的春姑娘的玩偶、美丽的春天主题绘画作品，以及他们辛苦制作的蚕的一生的绘本，都丰富了主题墙。每次走进教室，孩子们都会留连于主题墙，观赏、翻看他们的作品，有效发挥了环境的教育功能。
而在自然角，那一盆盆由孩子们亲手制作的“盆景”，更是让人惊叹他们创造美的能力，他们使用吸管、皮纹纸、蜡光纸，运用撕纸的技能制作了一朵朵造型各异、颜色鲜艳的花朵，再装饰一下一次性纸杯变成雅致的花瓶，里面放上沙土，将花儿“栽”进花瓶，这些盆栽成了自然角一道亮丽的风景。
幼儿园美术区角为孩子们动手实践，自主探索搭建了平台。为了提高美术区角活动的质量，我们尝试将主题活动与美术区角活动建立起联系，丰富美术区角活动的内容;通过为美术区角提供生活化的素材与材料，拉近孩子们与美术区角活动的距离，促使他们积极主动地参与到美术区角活动当中来;通过对美术区角作品的多元化展示，激发幼儿参与美术区角活动的欲望，维持他们的活动热情。
参考文献：
[1]王思懿.幼儿园美术活动中小组合作学习的实施策略[J].教育科学论坛，2018（29）：66-68.
[2]徐洁.重视区角游戏培养幼儿快乐成才——实施幼儿园美术区角游戏的多元策略[J].成才之路，2014（18）：40-41.
关键词：幼儿园;美术区角;策略
随着幼儿园课程改革地不断深入发展，以及课程游戏化建设地向前推进，区域活动越来越受到重视。在幼儿园开辟的美术区角活动中，孩子们自由玩耍，自主探究，是發挥他们学习主体性的有效载体。为了提高美术区域活动中幼儿自主探究性学习的质量，我们进行了大量的探索与实践。本文结合教育实践，对如何提高美术区角活动质量进行了详细探讨。
一、主题活动与美术区角活动相结合
幼儿园课程的实施以主题的形式出现，在主题性美术活动中，孩子们可以获得充足的前期准备经验，有效提升他们自我构建的能力，对于培养他们的审美情趣、陶冶他们的情感、促进他们的智力发育，及进行美术启蒙教育都有重大意义。在幼儿园主题性美术活动的开展过程中，我们应该借助绘画、制作及各种装饰活动，引导孩子们动手实践，在亲身体验的过程中发现问题，并努力自主解决问题，在这个过程中提升他们创造美的能力。
美术区角为孩子们提供一个自主探究、自由游戏的平台，教师可以将美术主题性活动中的延伸活动放在美术区角，从而在自主探究性的游戏活动中，培养幼儿对美术的兴趣，巩固主题活动中所学的知识，同时还将丰富美术区角活动的内容与形式。如在“面具”为主题的美术主题性活动中，有的教师就在美术区角开展了《五花八门的面具》《好玩的京剧脸谱》《我画的面具》等小制作、欣赏、绘画等游戏活动。在美术区角活动中，教师不会给孩子提供固定的造型，而是让他们根据主题活动中积累的前期经验，进行自主探究性学习，孩子们大胆制作、绘画，有效调动了他们的学习积极性，是培养他们创造能力的有效途径。在孩子们使用自己擅长的方式来表达自己独特的感受的同时，一幅幅、一件件流动着新鲜血液的作品呈现在了我们眼前。
二、美术区角活动中提供生活化的素材与材料
在美术区角活动中，投放生活化的材料，选择生活化的素材，有利于增强美术区角游戏的趣味性，有利于激发幼儿的灵感。为此，教师需要把美术区角游戏与孩子们熟悉的生活建立起紧密的联系，引导和鼓励他们在日常生活中发现和挖掘美，把亲身经历的生活素材，或发现的美好事物带到美术区角游戏中来，使美术区角游戏的素材与材料“活”起来。
如在“秋天的图画”为主题的活动中，在各种主题活动中，教师要求孩子们用自己的眼睛、鼻子、小手，去看、去闻、去触摸美好的秋天，让他们感受秋天的美丽，然后在区域活动中，孩子们将兴味盎然地用花笔画出秋天的美丽与美好，用小手制作出秋天的丰收景象，等等。为了引发幼儿的美术区角游戏构想，有的教师还邀请孩子们共同从生活中搜集各种落叶，让孩子们玩树叶贴画游戏;让孩子们在认识种子的过程中，收集不同颜色、形状的种子，然后玩种子贴画游戏;或者收集种种水果、蔬菜，然后把它们切开，玩拓印类的游戏，等等。生活化的材料，拉近了幼儿与美术区角游戏的距离，使他们对美术区角活动产生了亲切感，促使他们积极主动地参与到美术区角活动中来，引发了他们一系列有趣的游戏构想。
三、美术区角作品展示的多元化实践
幼儿作品有的虽然稚拙，但是却是他们的创造，为了鼓励幼儿参与美术区角活动，维持他们的创造热情，我们应该将他们的作品通过不同的方式展示出来，同时也是发挥环境教育的重要方式，通过环境教育增强幼儿的自信心。
如在“美好的春天”主题活动的环境创设中，我们在美术区角及教室环境的布置方面使用了美术区角活动中孩子们创作的作品，柳条编织的帽子、彩纸折成的桃花……都悬挂在活动室的墙面上。此外，在美术区角活动中，孩子们制作的春姑娘的玩偶、美丽的春天主题绘画作品，以及他们辛苦制作的蚕的一生的绘本，都丰富了主题墙。每次走进教室，孩子们都会留连于主题墙，观赏、翻看他们的作品，有效发挥了环境的教育功能。
而在自然角，那一盆盆由孩子们亲手制作的“盆景”，更是让人惊叹他们创造美的能力，他们使用吸管、皮纹纸、蜡光纸，运用撕纸的技能制作了一朵朵造型各异、颜色鲜艳的花朵，再装饰一下一次性纸杯变成雅致的花瓶，里面放上沙土，将花儿“栽”进花瓶，这些盆栽成了自然角一道亮丽的风景。
幼儿园美术区角为孩子们动手实践，自主探索搭建了平台。为了提高美术区角活动的质量，我们尝试将主题活动与美术区角活动建立起联系，丰富美术区角活动的内容;通过为美术区角提供生活化的素材与材料，拉近孩子们与美术区角活动的距离，促使他们积极主动地参与到美术区角活动当中来;通过对美术区角作品的多元化展示，激发幼儿参与美术区角活动的欲望，维持他们的活动热情。
参考文献：
[1]王思懿.幼儿园美术活动中小组合作学习的实施策略[J].教育科学论坛，2018（29）：66-68.
[2]徐洁.重视区角游戏培养幼儿快乐成才——实施幼儿园美术区角游戏的多元策略[J].成才之路，2014（18）：40-41.