“三教”理念相关论文
探索“三教”理念下余弦定理的教学设计，经历“创设情境、直观感悟；问题驱动、探索新知；总结升华，形成图式”三大环节，分别以实际问题为......
随着《盲校义务教育课程标准》数学课程改革逐步深入,盲校数学课堂教学质量有待进一步提高。本文将"三教"教育理念,即"教体验"......
"三教"教育理念强调教师引导学生对情境问题进行探索、分析、研究,抽象出数学概念、数学命题、数学问题,能用数学眼光予以观察,......
随着时代的发展变迁,高中物理课程改革不断深入,落实学生物理核心素养的培养成为教学的首要目的。贵州师范大学吕传汉教授及其研究......
本文为基于“三教”理念的高一学生数学逻辑推理素养培养的课例研究。首先将逻辑推理素养分为合情推理和演绎推理,并制定相应水平......
新课程改革强调核心素养的培育,“教思考、教体验、教表达”(简称“三教”)的数学教育理念的提出可以有效地促使学生数学核心素养......
《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出:“在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念......
基本不等式是不等式学习中的重点内容和关键节点,具有承上启下的作用.文章记述了“基本不等式”(第1课时)的教学过程,教师教学中践......
“三教”教育理念是由著名教育家吕传汉教授所提出的一种全新的观点,其中包括“教验”、 “教思考”、“教表达”,这种教育理念的......
“三教”理念即教思考、教表达、教体验,可以在思想政治生活化活动型课堂中进行实践。构建思想政治生活化活动型课堂,要转变教师和......
三教理念即是“教思考”“教体验”“教表达”,锻炼学生独立思考和数学思维能力,培养学生数学核心素养。三教理念是一个循序渐进的......
“三教”理念,即是“教思考”“教体验”“教表达”,使学生充分思考,在思考中体验感悟,并用某种形方式表达反映出来,培养学生的数......
初中几何课程处于义务教育课程的第三学段,有着其特有的性质.“三教”教育理念指导下的数学教学,重在培养学生的数学思维、促进学......
【摘要】几何课程在初中数学中占着很重要的地位.“三教”教育理念指导下的数学教学，重在培养学生的数学思维、促进学生的数学领悟......
摘 要：小学数学教师可以利用可视化的动作“教思考”，提高感性认知能力;利用可视化的图形“教体验”，提高逻辑思维能力;利用可视化的......
在中国全面深化课程改革的今天,培育中小学生核心素养成为课堂教学的重要目标。那么,初中数学教学中如何在落实“教思考、教体验、......
基本不等式是不等式学习中的重点内容和关键节点,具有承上启下的作用.文章记述了"基本不等式"(第1课时)的教学过程,教师教学中践行......
从人文性教音乐思考,从审美性教情感体验,从实践性教音乐表达。是笔者结合音乐学科性质,对“情境—问题”教 学法教思考、教体验、......
在我国全面深化新课程改革的现代教育阶段中,核心素养已经成为了现代课堂中的重要教育任务。在小学数学课堂中 以“三教”为教学理......
“三教”教育理念具体指的是“教思考”、“教表达”与“教体验”,让学生们能够在学习知识的过程中思考问题和 结果,在体验中得到......
数学运算能力是初中生应具有的一项数学能力,也是影响学生数学成绩的一个重要因素。数学运算是数学核心素养之一,发展学生的数学核......
本文基于“三教”理念,建构了数学自主学习的理论基础与评价体系。首先,对国内外有关文献进行梳理和分析,建立了以巴特勒和温内为......
《国家职业教育改革实施方案》中提到:要把职业教育摆在更加突出的位置,着力培养高素质劳动者和技术技能人才,为促进经济社会发展......
在新课程改革的背景下,越来越多的新教学理念被广泛的运用于教学当中,自2014年3月30日“核心素养”提出以来,许多教育专家以此为依......
几何直观是指借助日常生活中见到的或想到的几何图形的形象关系对数量关系产生的直接感知,是数学核心素养之一。"三教"理念认为,在......
新课标提出的＂数学核心素养＂在不同的学段具有不同的要求,为了使＂数学核心素养＂更好地落实立德树人的教育目标,更好地实现学生的全面发......
