《品德与生活课程标准》相关论文
《品德与生活课程标准》中明确指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程陛质、目标的实现，制约着课程实施的质量。有......
《品德与生活课程标准》启迪我们：体验是维系认知行为的重要环节。只有通过体验，德育过程才能完整，品德与生活教育才显示其实效性，才能......
《品德与生活课程标准》（实验稿）明确指出：“我国的改革开放和社会主义现代化建设正在极大地改变着我们的生活，科学、文明、健康的生活......
《品德与生活课程标准》指出：“品德与生活课程具有的基本特征之一就是活动性。本课程的呈现形态主要是学生直接参与主题活动、游戏......
《品德与生活课程标准》提出：“《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型......
《品德与生活课程标准》强调:“小学品德与生活课程是以学生的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的学生为目标的活动......
《品德与生活课程标准》明确指出：品德与生活课程以儿童的生活为基础，呈现状态主要是儿童直接参与的活动、游戏和其他实践活动。《品......
《品德与生活课程标准》强调指出：“要培养儿童诚实守信的良好品质，塑造健康的人格、造就高尚的道德情操，培植阳光的心态，让儿童在实践......
《品德与生活课程标准》中明确指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德形成和社会性......
一、背景： 《品德与生活课程标准》的内容标准中明确要求：教育学生负责任有爱心地生活。爱心的培养，是人的成长过程中重要的内......
《品德与生活课程标准》的总目标为“培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童”。学习做人的道理，培养具有良好品德......
《品德与生活课程标准》指出：《品德与生活》课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主......
当前，品德课许多课堂活动，存在着为活动而活动的现象。“课堂热热闹闹，学生头脑空空”，教师教给学生什么，学生又从中学到什么，学生不清楚......
陶行知把王阳明“知行合一”“心即理”的哲学观点发展于教育中，正如陶行知所说：“生活即教育，社会即学校；”“要把学校的一切伸展到大......
良好的习惯是健康人格之根，是成功人生之基，是一个人优秀人格的外在体现。李吉林老师认为，习惯是行为的表现，“习惯”要让儿童在“做”......
《品德与生活课程标准》要求教师：“开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得......
新课程提出,要拓宽学科学习和运用的领域,加强学科之间的横向联系,注意利用其他学科教学活动成果与本学科教学活动进行有机整合,在......
《品德与生活课程标准》明确指出，本门课程是活动型综合课程，是德育课程形态的一次深刻变化，新的课程形态带来了品德与生活课程新的特......
品德与生活课程的教学，就是让教育回归生活，重视生活的教育价值，使教育具有实效性和针对性。因此，在教学中，教师应致力于将学习与学生的......
《品德与生活（社会）》课程标准指出：《品德与生活（社会）》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的......
小学“品德与生活”课程是小学低年级阶段对儿童进行德育的主要课程，《品德与生活课程标准》明确指出本门课程是活动型综合课程。根......
<正>笔者在初读2011年版《品德与生活课程标准》(以下简称"2011年版课标")之后又将其与旧版对照,对2011年版课标有了比较鲜明的初......
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