所谓语感，就是对语言直接的感受能力，它是语文能力的核心，语文教学最终就是要培养学生的语感能力，《语文新课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，”叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练，这以为最要紧的训练语感，就是对语言文字锐敏的感觉”，吕叔湘先生也说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。学生具有良好的语感能力，在语文教学中能一读就懂，一听就清，一说就顺，一写就通，这是一种较高级的语言综合能力。因此，我们在语文教学中必须重视语感的培养，培养和提高学生的语感能力可以从以下方面入手：
　　一、加强朗读、吟诵、涵泳
　　古人云：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我国传统教育非常重视朗读，它是书面语言的有声化，让自己反复吟诵、涵泳，感受作品的意境，理解作品的内容，品味作者的情感，激发学生的美感体验。语文教材中精选了许多文质兼美的文章，教学时，读者通过抑扬顿挫的语调、错落有致的节奏、声情并茂的朗读，震撼学生的心灵，陶冶学生的情操，启迪学生的智慧。如在教学《海燕》的过程中，为了让学生充分地认识和体会海燕这一艺术形象，我精心设计了朗读这一环节：文中描写海燕的语句：“勇敢地，自由自在地”重读，“飞翔”拉长，重读。这里一方面要突出海燕的勇敢，另一方面，营造环境的恶劣。因此写乌云的句子速度缓慢，气提声凝，突出压抑的气氛，而写波浪的句子速度加快，重读“冲向”“恶狠狠”“摔成”这几个词语，要表现出海燕的力量与气势。在教学过程中，教师不能中重视枯燥的讲解，要多给学生朗读的时间，学生多地去品味、感受作品中的形象。
　　二、放飞学生的想象翅膀，创设良好的教学情景
　　文学作品是语言文字的艺术，读者欣赏文学作品，理解文学作品，就要以过自己的二度创作，将文字转化为头脑中的艺术形象，想象就是其中非常重要的一环，只有读者经过自己的想象，进入作品中去，才能理解文章的语言，感受作品中的艺术形象。因此从某种程度上说，没有想象和联想就不会有语感。如在读到《白雪歌送武判官归京》中“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”的诗句，就会立刻借助想象和联想当时的景象：仿佛看到了疾风席卷大地的情景和大雪纷飞随风飘舞的情状，又仿佛听到了激荡于耳际的狂风怒吼声，通过想象，让我们体验到边塞奇寒、壮美的自然风光，也能够感受到与友人分别时的环境。为了更好地发挥学生丰富的想象，在教学中还应创设适当的教学情景，让教学内容变成学生似曾相识的生活画面，让学生主动地融入到情景中去，受到情景地感染和熏陶，在不经意中就融入到教学内容中去了。
　　三、厚积广储，加强语言积累，深化感悟
　　文学作品是语言的艺术，语言是一种表情达意的符号体系，广泛地阅读，储备在一定历史条件下的语言材料，是培养语感的重要途径。只有有了更丰富的语言，才能更好地去理解语言，要引导学生博闻强记，背诵一些经典的段落篇章，妙句美文，拓展阅读范围，培养浓厚的阅读兴趣，从名著中去积累语言，使学生努力从作品中积累语言，使学生努力从作品中揣摩、品味各种词汇的特点，提高学生对语言文字的感情能力。
　　四、引导学生积累生活实践，提高语感的敏锐性
　　教师要树立“大语文”教学观，语文的外延就是生活的外延，要丰富学生的生活积累，才能更好地提高学生的语感能力。生活是文学的“源头活水”，如果离开这个“源头活水”谈语感能力的培养，就会显得苍白无力。在语文教学中，如果切断了语言文字和学生生活的密切联系，即使十分优秀的作品也难以感受到其意义和情味。著名教育家叶圣陶先生认为“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言文字上去，要引导学生走向社会、深入生活、观察生活”。表象储备越丰富，感情也就深刻。试想，如果学生头脑中没有夕阳西下时的表象，以怎么会有“夕阳西下几时回”感慨呢，只有积累更多的生活的阅历，储备更多的表象，才能感到更深刻，悟得更透彻。
　　五、充分挖掘教材内容，揣摩品味语言
　　古人云：“不著一字，尽得风流”，那些文客骚人们都讲究炼字，都在遣词造句上下工夫，唐代诗人贾岛的“推敲”典故，就是炼字铸句的典范。在教学中教师要引导学生在充分揣摩、品味语言中提高对语言的感悟能力。如朱自清先生在《春》中写到“小草偷偷地从土里钻出来”，这里为什么用“钻”而不用“长”呢，细细品味就能感受到“钻”所表现出来的勃勃生机，领略到一种不可抗拒的生命力，“长”就显得太一般了。教师要引导学生养成字斟句酌，咬文嚼字的读书习惯，深入地去揣摩、品味语言的妙处。
　　六、听、说、读、写结合，在语文实践中培养语感
　　我们不仅要在阅读教学中培养学生的语感，还要在听说读写实践中培养语感，这是培养和提高学生语感能力重要途径，也是检验语感能力的一种手段。通过听说、听写、听读、听记等形式训练学生捕捉信息的能力；强化学生练笔，训练学生的书面表达能力，学生通过练习扩写、缩写、仿写、改写、写读后感等，读写结合，升华感悟；加强学生的口头表达能力训练，语言是是思维的外壳，说话训练能培养学生思维的敏捷性，让学生变得更加自信、勇敢，可以通过讲故事、诗歌朗诵会、辩论会等形式来提高学生的口头表达能力，培养学生的语感。
　　总之，语感 虽然是一种直觉思维，但却要以过长期地规范训练而形成的一种语言修养，是感性与理性的统一，教师要注重学生体验、积累、训练，致力于语感能力的培养和提高，从而提高学生的语文综合素养，正如刘勰所说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。