语文活动式教学是指语文教师在教学中引导学生自主地参加实践活动的教学模式，它是以学生的学习兴趣及认知规律为基础，在语文课堂上培养学生的创新及实践能力，为学生今后的全面发展作准备的教学活动。活动式教学具有兴趣性、实践性、主体性及社会性等特性。当然，我国的教育一直以来都十分重视活动教学，特别是实行新课改以后，语文课程更加强调开展体验活动，更加强调教师与学生共同探求新知识的过程。但是，初中语文活动式教学在实施过程中却存在着一些问题，所以，本文针对初中语文活动式教学面临的问题以及实施策略进行了探讨，以期提高初中语文课堂教学的效果。
　　一、初中语文活动式教学存在的问题
　　活动式教学为语文教学注入了新的活力，但是由于传统教学观念对语文教师的影响很大，所以，很多教师在实施活动式教学时常常容易流于形式，而且不能掌握活动式教学模式的精髓。具体表现如下：
　　1.语文教学形式化
　　虽然很多教师已经在教学观念上有改变，已经逐渐熟悉了活动式教学，但并没有把活动式教学真正地理解透彻，很多教师对活动式教学的理解存在误区，造成语文课堂教学处于肤浅和被动的状态。如：有些语文课堂过度热闹和活跃，学生台上台下不断地搬动凳子，教师则把多媒体手段运用到极致，让学生目不暇接，忙得不可开交，从而使学生无法充分吸收节奏较快且容量很大的课堂教学内容。有些教师甚至为了追求课堂效果而大肆煽情，造成语文课堂教学流于形式。
　　2.语文教学片面化
　　由于一些语文教师对活动式教学方式理解片面，很多教师为了让学生在语文课堂上动起来，通过小组交流或者整个班级活动的形式让语文小课堂变成大课堂，把活动式教学简单化。因此，教师自身水平的局限性让活动式教学的实施只是形似而神离。有些教师甚至把语文学习与活动式教学完全割裂开，从而造成语文教学片面化。例如：在学习都德的《最后一课》时，有些教师首先会将学生进行分组，然后再让学生用短短几分钟的时间阅读课文，最后让学生针对课文内容进行演讲比赛。事实上，这样的教学实施途径让活动式教学演变成背诵记忆课文了。
　　3.语文教学理论化
　　虽然绝大部分教师都很认同师生间的民主平等关系，但是，在实际教学过程中教师仍占主体地位，这种教学环境只会让教师无法与学生产生共鸣，语文课堂教学也越来越理论化，学生在这样的环境下无法从语文课堂中获得个体需求和兴趣爱好，甚至还可能会让学生丧失对语文学习的兴趣和积极性。因此，也就无法有效地开展实践活动。
　　二、初中语文活动式教学的实施策略
　　1.端正活动式教学态度，培养学生的自主意识
　　由于语文教师对活动式教学并没有真正地理解，所以，在语文课堂上实施活动式教学的效果并不理想，因此，语文教师首先得重新认识活动式教学的本质，端正对活动式教学的态度，并在实施的过程中培养学生的自主意识，培养学生主动提出问题并进行解答、辩论及纠正、补充的习惯。例如，教师可以根据学生的学习兴趣及认知规律，在活动式教学中开展讨论活动、辩论会和质疑活动等，当然，教师要能正确地使用这一教学形式，而不是只注重形式，这样的活动式教学才有利于培养学生发现及解决问题的自主意识，才能提高学生语文学习的效率和积极性。
　　2.创设活动式教学情境
　　为了让活动式教学不流于形式，语文教师应该在活动开展前作好准备。教师必须认真地对文本进行解读，必须准备好活动式教学的应对措施，并根据活动流程让学生进行有针对性的准备。语文教师在此基础上创设活动式教学情境，为学生营造积极的活动式教学互动氛围，让学生的语文学习兴趣和积极性被充分地调动起来，只有这样的活动式教学才是可操作且富有趣味性的。例如：教师可以利用课前几分钟的时间来开展特色活动来训练学生的表达能力，如美文诵读、猜字谜等，这样不仅可以拓宽他们的思维和视野，而且可以激发他们学习语文的热情。
　　3.合理地开展语文活动式教学
　　初中语文活动式教学的类型有很多种，如：表演式、话题式、课题研讨式、主题表达式及游戏参与式等。为了能够很好地实施语文活动式教学，可以根据实际情况采取不同的活动类型，在整个课堂教学中可以以一种形式的活动式教学贯穿始终，也可以运用多种形式的活动式教学，具体采用哪种形式取决于语文教学的具体内容。例如：在学习鲁迅的《孔乙己》时，语文教师可以采用表演这一活动形式来进行教学。教师对学生进行分组、分工，让学生仔细阅读课文，并改写成剧本进行排演，学生全身心地投入到表演中，能够更深层次地把握人物的语言、动作、性格及神态等特点，并且能够发散思维，同时培养和锻炼各方面的能力。