【摘 要】
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我国坚强智能电网已进入全面建设阶段,作为智能电网的重要基础之一,配电自动化的发展越来越受到重视。配电网能有效地提高供电可靠性和服务质量,建设具有信息化、自动化和互
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我国坚强智能电网已进入全面建设阶段,作为智能电网的重要基础之一,配电自动化的发展越来越受到重视。配电网能有效地提高供电可靠性和服务质量,建设具有信息化、自动化和互动化特征的智能配电网有着十分重要的意义。
China’s strong smart grid has entered the stage of overall construction. As one of the important foundations of smart grid, the development of distribution automation has drawn more and more attention. The distribution network can effectively improve the power supply reliability and service quality. It is of great significance to build an intelligent distribution network with the characteristics of informationization, automation and interaction.
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故事一:“老师,药王孙思邈和神医华佗相比,谁的医术更高明?”我班的“小百科”张瑞一本正经地问我。结合当时全班学生都在阅读《上下五千年》这本书,我就顺势说:“同学们能
现代语文教育范式的确立使语文写作难以摆脱应用性和实用性,尤其是在升学考试压力下.语文写作已成了一项纯粹的“生产”活动,这种为写作而写作带给学生的是沉重的精神负累.在
宋代大儒朱熹说:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”这就启发语文教师要把一堂课上好,紧紧抓住课堂的“源头活水”——课堂的动态生成。在这个学习过程中,学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与到课堂活动中去,从而使课堂成为一个动态存在的、变化发展的过程。在这个过程中学生可能出于教师预设涌现许多新的想法,出现许多新的问题,暴露许多新的思维,展现许多意外之美,正如布鲁纳所说:“
阅读教学是语文教学的重要组成部分,它可以使学生从阅读中吸收知识,掌握读书方法,养成读书习惯,还可以开发智力,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。叶圣陶先生曾把语文阅读活动中对语文的鉴赏比作采矿石:“你不动手,自然就一无所得,只有你动手去做,随时会发现一些晶莹的金石。”这形象地说明了语文阅读活动与审美教育的不解之缘,而语文教学内容的美又是审美教育的凭借。因而,在语文教学中教师有必要着力来渗透这个
自20世纪80年代初至今,随着改革开放之风吹遍祖国大地,中学作文教学也涌动着一波又一波的改革浪潮。各地名师领风骚,不同流派竞自由;这些流派或因其完备的训练体系,或因其别具一格的训练方法,都在一定时期内产生过并将继续产生较大的影响。然而,随着作文教学实践的不断发展,各个体系也像流水浮云过而不留,没有在全国范围内形成规模化的影响。时至今日,各地的作文教学仍然存在着严重的低效现象。 下面我结合近几年作
现在各级各类考试几乎都是限时的,所以限时作文的训练受到了语文教师的高度重视。中学生的作文一般都要求在两节课的90分钟内完成,有的两节课还要被作文指导或评讲占去一些时间,这样一来学生写一篇文章的时间一般便只有一小时左右了。诚然,这种限时作文训练对于提高学生的写作速度、培养学生限时作文的能力是必要的。就中考和高考来说,两个小时或两个半小时的语文考试,除去做前面试题的时间,余下写作文的时间也不过一个小时
摘 要: 作文能力的培养是进行语文基本技能训练的一种很好的方式,由此学生进行口头表达能力的培养也必将成为作文教学重头戏。口头作文不仅是训练嘴皮子、舌根子,而且训练学生快速思考、敏捷应对的能力。因此,在低年级口头作文教学中教师要培养学生勤于观察,勤于阅读,勤于思考,勤于练习。让低年级学生深深地爱上“口头作文”。 关键词: 低年级口头作文教学 观察 阅读 思考 练习 我们说,教是为了不教。要让
作文教学,重要是培养学生的写作兴趣。在作文教学中开展了“愉悦作文教学”,旨在激发作文兴趣,培养作文能力。 “愉悦作文教学”,即是遵循学生心理发展规律,采用生动活泼的教学方式,给学生轻松愉悦的自由空间,让学生在轻松愉悦的氛围中学习,产生浓厚作文兴趣,培养作文能力。 经过一段时间的实践与探索,我把“愉悦作文教学”归纳为如下几种课型。 一、基本课型 1.观察想象系列 观察想象系列是小学作文教学
摘 要: 本文作者针对当前作文评价中存在的误区,提出了一些看法:评价内容要多元化;批改要切合学生实际,因材指导;评语要注意激励与指导功能;要让学生人人参与评价。 关键词: 高年级学生 习作评价 误区 目前,作文评价存在着以下几种误区: 一是对于语文教材中规定的作文,教师批改过于“细致”。许多错别字、病句等都由教师越俎代庖,按照自己的喜好,用“高雅”的改笔取代学生稚嫩的语言,硬加提高。