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自20世纪80年代初至今,随着改革开放之风吹遍祖国大地,中学作文教学也涌动着一波又一波的改革浪潮。各地名师领风骚,不同流派竞自由;这些流派或因其完备的训练体系,或因其别具一格的训练方法,都在一定时期内产生过并将继续产生较大的影响。然而,随着作文教学实践的不断发展,各个体系也像流水浮云过而不留,没有在全国范围内形成规模化的影响。时至今日,各地的作文教学仍然存在着严重的低效现象。
下面我结合近几年作文教学的实践经验,谈谈对改变作文教学低效现象的几点探索。
一、客观形式上
(一)初中作文应当有合理的内容板块系统和时间安排。
1.记叙文写作指导(初一年级)。
2.浅易散文、说明文写作指导(初二年级上)。
3.议论文写作指导(初二年级下和初三年级上)。
4.常用应用文写作指导(分散到各年级)。
5.综合集训及考场作文强化(初三年级)。
(二)各个板块的训练重点。
1.记叙文,包括写人为主和叙事为主的记叙文写作指导,其训练的核心是指导学生掌握并熟练应用人物细节描写的方法和事件细节呈现的技巧。
2.浅易散文包括写景抒情、写人记事抒情、托物言志和简单的哲理随笔等的写作指导;说明文训练点到为止。
3.议论文着重训练论点的提出、积累和使用论据、用论据证明观点、议论文的常见结构安排等。
4.应用文可以参考苏教版相关内容。
5.初三年级的综合集训以议论文和记叙文训练为主,重温记叙文、散文的写作,着重强化考场作文的技术性训练,以便尽可能地拿到高分。
二、主观根本上
首先,学校的课程设置形式要创新。比如,作文教学由专门的教师担当,作文批改可以由作文教师按照一定的程序组织学生自批,并将教师批改和学生自批结合起来,充分调动学生参与的主动性自觉性。
其次,丰富教师的作文教学理论和实践经验,真正解决好“一桶水”和“一碗水”的关系。教师的教学水平和教学策略是提高作文教学有效性的前提。
三、我的尝试
(一)系统培养学生阅读和做读书笔记的习惯,充实作文的“米仓”。
1.将学生应读的优秀报刊杂志和课外名著作为阅读书目明确告知学生;规范读书笔记的内容和数量:美文摘记3—5段,名言典故3—5则,读书心得1—2篇,仿写练笔1—2篇,每周一套,定时收缴批改讲评。
2.每周一节“好文品评”课,将学生一周内读到的好文章交流品评,在师生互动交流中激励学生的阅读兴趣,鼓励学生积极地积累语言材料。
(二)培养学生观察生活感悟生活表达生活的习惯,引导学生从我写起,从点滴的思想感受和生活细节写起,让学生感到有东西可写;及时地表扬激励学生的点滴进步,让他们不断积累写作的信心和成就感,从而不害怕写作,喜欢上写作。
(三)强化随堂写作的重要意识。
1.快速构思的意识。10分钟之内成思路,用充裕的时间拿分。
2.创新立意的意识。立意务必准高新,能够“见他人之未见”,用良好的立意拿分。
3.创新选材的意识。“人无我有,人有我优”,用良好的选材拿分。
4.匠心布局的意识。形式新颖夺眼球,首尾呼应巧勾连,用良好的段落结构拿分。
5.典型文体的意识。写记叙文或议论文或散文,写自己最擅长的文体拿分。
6.精心包装的意识。用精巧的开头和新颖的体式拿分。
7.创新语言的意识。用创新的句式、创造性的表达、准确的用词、精当的语态拿分。
8.精彩开头的意识。好的开头不超过3行。
9.及时点题的意识。或在首尾、或在正文和结尾点题,用准确的扣题拿分。
10.规范书写的意识。书写规范,给人以“一汪清水”的感觉,用良好的态度拿分。
(四)创新作文讲评。
尝试让学生进行“自我评价”。自我评价作文分三步进行。
1.温习作,自议。教师给学生留预留温习作文的时间,知道自己写了什么内容,是怎么写的。之后,教师介绍本次作文的基本情况后,提出富有启发性的问题,如“请大家回顾本次作文的要求什么?根据作文要求,你认为本次作文的主要优缺点是什么?有哪些地方写得成功,哪些地方是败笔?……”学生结合教师和同学的作文批改情况,发表意见。
2.思评语,自讲。学生作文水平能不能提高,关键是看学生能不能准确理解教师和同学的评语,教师要求学生认真读评语,思考每个词、每句话、每个修改符号的意思。对评语要知其然,更要知其所以然。这就要求写评语时要恰如其分,有针对性。如给作文能力差的学生评改作文时,评语要轻评重改,浅显易懂;而对作文能力强的学生,评语要轻改重评,有启发性。
教师根据学生的意见,引导学生归纳出此次作文的主要优缺点,找出共性普遍性的问题,引导学生结合有关的写作知识自评作文,把作文讲评上升到理性认识上来。
3.谈收获,自改。评语思得透,谈收获才能谈得好。谈收获的要求因人而异,对那些作文基础较差的学生,有收获就好;对那些基础好的学生,关键点谈透。教师鼓励每一个学生大胆谈收获,让每一个学生都学有所得。
之后,学生再细细地品味自己的文章,找出得失,再次修改,真正做到“写一次作文,就有一回收获,就有一回进步”。
(五)教给学生自批作文的方法。
1.抄录“作文要求”,以便自批时有章可依。
2.规定批改步骤,从标点到字词句段篇逐一审阅,从修辞到手法逐一评价,从眉批到尾批分别操作,从自批到互批分步进行。
(六)组织编写学生作品集。
将优秀的学生作文选编入册,下发给每一个学生,给学生以“看得見的成就”。
(七)鼓励学生参加竞赛和向报刊杂志投稿。
组织学生参与公开的竞赛和向报刊杂志投稿,并将学生的成就公布表扬,以使学生积累写作的成就感,提高写作兴趣。
下面我结合近几年作文教学的实践经验,谈谈对改变作文教学低效现象的几点探索。
一、客观形式上
(一)初中作文应当有合理的内容板块系统和时间安排。
1.记叙文写作指导(初一年级)。
2.浅易散文、说明文写作指导(初二年级上)。
3.议论文写作指导(初二年级下和初三年级上)。
4.常用应用文写作指导(分散到各年级)。
5.综合集训及考场作文强化(初三年级)。
(二)各个板块的训练重点。
1.记叙文,包括写人为主和叙事为主的记叙文写作指导,其训练的核心是指导学生掌握并熟练应用人物细节描写的方法和事件细节呈现的技巧。
2.浅易散文包括写景抒情、写人记事抒情、托物言志和简单的哲理随笔等的写作指导;说明文训练点到为止。
3.议论文着重训练论点的提出、积累和使用论据、用论据证明观点、议论文的常见结构安排等。
4.应用文可以参考苏教版相关内容。
5.初三年级的综合集训以议论文和记叙文训练为主,重温记叙文、散文的写作,着重强化考场作文的技术性训练,以便尽可能地拿到高分。
二、主观根本上
首先,学校的课程设置形式要创新。比如,作文教学由专门的教师担当,作文批改可以由作文教师按照一定的程序组织学生自批,并将教师批改和学生自批结合起来,充分调动学生参与的主动性自觉性。
其次,丰富教师的作文教学理论和实践经验,真正解决好“一桶水”和“一碗水”的关系。教师的教学水平和教学策略是提高作文教学有效性的前提。
三、我的尝试
(一)系统培养学生阅读和做读书笔记的习惯,充实作文的“米仓”。
1.将学生应读的优秀报刊杂志和课外名著作为阅读书目明确告知学生;规范读书笔记的内容和数量:美文摘记3—5段,名言典故3—5则,读书心得1—2篇,仿写练笔1—2篇,每周一套,定时收缴批改讲评。
2.每周一节“好文品评”课,将学生一周内读到的好文章交流品评,在师生互动交流中激励学生的阅读兴趣,鼓励学生积极地积累语言材料。
(二)培养学生观察生活感悟生活表达生活的习惯,引导学生从我写起,从点滴的思想感受和生活细节写起,让学生感到有东西可写;及时地表扬激励学生的点滴进步,让他们不断积累写作的信心和成就感,从而不害怕写作,喜欢上写作。
(三)强化随堂写作的重要意识。
1.快速构思的意识。10分钟之内成思路,用充裕的时间拿分。
2.创新立意的意识。立意务必准高新,能够“见他人之未见”,用良好的立意拿分。
3.创新选材的意识。“人无我有,人有我优”,用良好的选材拿分。
4.匠心布局的意识。形式新颖夺眼球,首尾呼应巧勾连,用良好的段落结构拿分。
5.典型文体的意识。写记叙文或议论文或散文,写自己最擅长的文体拿分。
6.精心包装的意识。用精巧的开头和新颖的体式拿分。
7.创新语言的意识。用创新的句式、创造性的表达、准确的用词、精当的语态拿分。
8.精彩开头的意识。好的开头不超过3行。
9.及时点题的意识。或在首尾、或在正文和结尾点题,用准确的扣题拿分。
10.规范书写的意识。书写规范,给人以“一汪清水”的感觉,用良好的态度拿分。
(四)创新作文讲评。
尝试让学生进行“自我评价”。自我评价作文分三步进行。
1.温习作,自议。教师给学生留预留温习作文的时间,知道自己写了什么内容,是怎么写的。之后,教师介绍本次作文的基本情况后,提出富有启发性的问题,如“请大家回顾本次作文的要求什么?根据作文要求,你认为本次作文的主要优缺点是什么?有哪些地方写得成功,哪些地方是败笔?……”学生结合教师和同学的作文批改情况,发表意见。
2.思评语,自讲。学生作文水平能不能提高,关键是看学生能不能准确理解教师和同学的评语,教师要求学生认真读评语,思考每个词、每句话、每个修改符号的意思。对评语要知其然,更要知其所以然。这就要求写评语时要恰如其分,有针对性。如给作文能力差的学生评改作文时,评语要轻评重改,浅显易懂;而对作文能力强的学生,评语要轻改重评,有启发性。
教师根据学生的意见,引导学生归纳出此次作文的主要优缺点,找出共性普遍性的问题,引导学生结合有关的写作知识自评作文,把作文讲评上升到理性认识上来。
3.谈收获,自改。评语思得透,谈收获才能谈得好。谈收获的要求因人而异,对那些作文基础较差的学生,有收获就好;对那些基础好的学生,关键点谈透。教师鼓励每一个学生大胆谈收获,让每一个学生都学有所得。
之后,学生再细细地品味自己的文章,找出得失,再次修改,真正做到“写一次作文,就有一回收获,就有一回进步”。
(五)教给学生自批作文的方法。
1.抄录“作文要求”,以便自批时有章可依。
2.规定批改步骤,从标点到字词句段篇逐一审阅,从修辞到手法逐一评价,从眉批到尾批分别操作,从自批到互批分步进行。
(六)组织编写学生作品集。
将优秀的学生作文选编入册,下发给每一个学生,给学生以“看得見的成就”。
(七)鼓励学生参加竞赛和向报刊杂志投稿。
组织学生参与公开的竞赛和向报刊杂志投稿,并将学生的成就公布表扬,以使学生积累写作的成就感,提高写作兴趣。