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摘要：数学在小学教学体系中占据着重要的地位，是小学生接触理学学科思维的桥梁和纽带，是培养小学生数学核心素养的关键。教师需通过贯彻落实素质教育思想来对高效数学教学课堂进行构建，在明确教育目标、纠正教育方法的基础上保障课堂教学的总体质量，最终促进小学学生数学学科素养的进一步增强。基于此，本文章对小学数学高效课堂教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;高效课堂;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-186
引言
小学数学学习是整个小学生数学学习的开始阶段，能培养小学生形成好的学习习惯。现在小学数学教学中存在着一些问题，影响着小学数学高效课堂的构建和创造。笔者分析当前小学数学课堂教学中存在的一些问题，努力寻找一些积极高效的策略，开展实施一系列的措施，努力解决问题，不断提高小学生的学习质量。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
（一）学生学习困难
在课程教学标准的改革背景下，现在的小学数学课堂注重学生的自主学习，但是对于学生来说，在自主、合作、探究的过程中缺乏兴趣和能力，数学思维不够发散，这为教学增添了难度，学习出现理解不够深刻，难以解决思维探究的问题。数学学科的知识学习以思维为主，在自主学习下的教学就需要解决学生的这些学习难题，以合理地设计和环境构建保证学生对知识的理解。
（二）传统教学观念的影响
因为传统教学观念的影响，小学数学教学中存在着一定的问题和弊端，影响着小学生的学习质量。小学数学教师要按照教学计划的要求，简明扼要地讲解教材内容，重视基础知识点的讲解，但是，对一些比较深入的问题，没有进行深入的讲解和挖掘、研究，也没有重视培养小学生的学习能力。教师往往机械地将知识点教会学生，更没有联系实际开展数学教学，忽略学生运用数学知识能力的提升，影响了学生的学习效果。
二、小学数学高效课堂教学策略
（一）创设生活化的教学情境，激发学生兴趣
生活化教学是数学课程标准中明确提出的教学要求。在体验现实生活的过程中，学生们早已接触到了各种各样的数学现象。这些数学现象，正是学生学习数学的基础。创设生活化的教学情境，不仅可以将熟悉的生活现象展现给学生们，激发学生的学习兴趣，还可以使学生迁移生活经验，自主地探究数学，为提升数学学习效果做好准备。
例如，学生在学习《美化校园——图形的周长》一课时，教师可以创设出学校要安装护栏的情境，鼓励学生自主思考“怎样安装护栏”，充分调动学生课堂主人翁精神，促使其结合生活经验说出自己的看法，进而为引出“图形的周长”奠定基础。在情境中，学生的学习兴趣大增，教师鼓励学生自主说出在生活中其他图形的周长，进而加深其对图形周长探究的热情。当学生掌握周长的概念后，教师继续鼓励学生以小组为单位，帮助学校解决花坛围栏周长测量的问题。在合作情境中，学生愿意自主开动脑筋思考问题，提出了先用绳子绕着花坛转一圈，再用直尺测量出绳子长度的方法。随后，教师又提出扇形、正方形、长方形花坛的周長问题，促使学生自主探究测量周长的方法，对其进行总结和归纳。在情境教学中，学生课堂的主体地位得到了进一步提升，获取数学知识的效率也随之升高。
（二）根据教学内容与氛围，选择恰当的教学方法
首先数学教师可以通过互联网了解更多地教学方法，比如一些学习网站，查看一些关于小学数学相关的论文等;其次还可以与同一教学组的数学教师进行经验交流，学习借鉴别人的经验;最后数学教师还可以选择去国外等了解西方先进的教学理念，进而开拓自身眼界，为学生创新教学方法。比如：数学教师在进行复习教学的时候，进入到能力提升阶段的复习，学生接触到大量的提升训练题，而数学教师的主要目的是点醒学生，开拓学生的思维，这时候可以选择翻转课堂的教学方法，让学生主动上台为班上的同学讲解题目，进而锻炼学生的胆量，同时也使学生受到鼓励促使学生不断努力向上奋斗;同样数学教师在训练学生的口算能力的时候，可以选择游戏式的教学方法，如数学教师在纸的一面写上数字，而另一面写上难易程度不同的算数题目，然后玩报数字7的游戏，十五秒一停，如果期间有人报错就让他选择数字来做题，如果没有就暂停的那个人选择数字做题，且做题的时间不能超过四秒。
（三）优化评价手段，提高学生解题能力
首先，教师应围绕学生学习过程构建完善的评价机制，评价内容应涉及学生的学习态度、理论成绩、实践素养和课堂表现，同时应针对班内落后学生给予足够的耐心和帮助，在巧妙设计进步奖等奖项的基础上确保学生的学习自信，最终促进全部学生共同发展。其次，任何教学模式及教学方法的应用均存在其弊端，因此，教师应在阶段性教学结束后及时就教学成果进行总结，在反思教学问题的同时总结自身的教学经验，进而既确保教学策略的正确调整，又保障课堂教学与学生能力发展的协调进行。
结束语
总之，小学数学教师要不断加强自我的修为，努力加强小学数学高效课堂的构建，进行深入细致地研究，运用一系列的教学行为和措施进行教学。笔者希望能总结自己的教学经验，和广大小学数学教师一起进行深入细致地思考，和广大数学教师一起进行深入细致地研究，从而实现教学相长，促进师生全面发展。
参考文献
[1]贾文军.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].当代家庭教育，2020（26）：96.
[2]魏玉升.基于高效课堂的小学数学教学策略探析[J].求知导刊，2020（36）：40-41.
[3]王伟.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].河南教育（基教版），2020（09）：56.
江西省定南县岭北镇迳脑学区小学
关键词：小学数学;高效课堂;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-186
引言
小学数学学习是整个小学生数学学习的开始阶段，能培养小学生形成好的学习习惯。现在小学数学教学中存在着一些问题，影响着小学数学高效课堂的构建和创造。笔者分析当前小学数学课堂教学中存在的一些问题，努力寻找一些积极高效的策略，开展实施一系列的措施，努力解决问题，不断提高小学生的学习质量。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
（一）学生学习困难
在课程教学标准的改革背景下，现在的小学数学课堂注重学生的自主学习，但是对于学生来说，在自主、合作、探究的过程中缺乏兴趣和能力，数学思维不够发散，这为教学增添了难度，学习出现理解不够深刻，难以解决思维探究的问题。数学学科的知识学习以思维为主，在自主学习下的教学就需要解决学生的这些学习难题，以合理地设计和环境构建保证学生对知识的理解。
（二）传统教学观念的影响
因为传统教学观念的影响，小学数学教学中存在着一定的问题和弊端，影响着小学生的学习质量。小学数学教师要按照教学计划的要求，简明扼要地讲解教材内容，重视基础知识点的讲解，但是，对一些比较深入的问题，没有进行深入的讲解和挖掘、研究，也没有重视培养小学生的学习能力。教师往往机械地将知识点教会学生，更没有联系实际开展数学教学，忽略学生运用数学知识能力的提升，影响了学生的学习效果。
二、小学数学高效课堂教学策略
（一）创设生活化的教学情境，激发学生兴趣
生活化教学是数学课程标准中明确提出的教学要求。在体验现实生活的过程中，学生们早已接触到了各种各样的数学现象。这些数学现象，正是学生学习数学的基础。创设生活化的教学情境，不仅可以将熟悉的生活现象展现给学生们，激发学生的学习兴趣，还可以使学生迁移生活经验，自主地探究数学，为提升数学学习效果做好准备。
例如，学生在学习《美化校园——图形的周长》一课时，教师可以创设出学校要安装护栏的情境，鼓励学生自主思考“怎样安装护栏”，充分调动学生课堂主人翁精神，促使其结合生活经验说出自己的看法，进而为引出“图形的周长”奠定基础。在情境中，学生的学习兴趣大增，教师鼓励学生自主说出在生活中其他图形的周长，进而加深其对图形周长探究的热情。当学生掌握周长的概念后，教师继续鼓励学生以小组为单位，帮助学校解决花坛围栏周长测量的问题。在合作情境中，学生愿意自主开动脑筋思考问题，提出了先用绳子绕着花坛转一圈，再用直尺测量出绳子长度的方法。随后，教师又提出扇形、正方形、长方形花坛的周長问题，促使学生自主探究测量周长的方法，对其进行总结和归纳。在情境教学中，学生课堂的主体地位得到了进一步提升，获取数学知识的效率也随之升高。
（二）根据教学内容与氛围，选择恰当的教学方法
首先数学教师可以通过互联网了解更多地教学方法，比如一些学习网站，查看一些关于小学数学相关的论文等;其次还可以与同一教学组的数学教师进行经验交流，学习借鉴别人的经验;最后数学教师还可以选择去国外等了解西方先进的教学理念，进而开拓自身眼界，为学生创新教学方法。比如：数学教师在进行复习教学的时候，进入到能力提升阶段的复习，学生接触到大量的提升训练题，而数学教师的主要目的是点醒学生，开拓学生的思维，这时候可以选择翻转课堂的教学方法，让学生主动上台为班上的同学讲解题目，进而锻炼学生的胆量，同时也使学生受到鼓励促使学生不断努力向上奋斗;同样数学教师在训练学生的口算能力的时候，可以选择游戏式的教学方法，如数学教师在纸的一面写上数字，而另一面写上难易程度不同的算数题目，然后玩报数字7的游戏，十五秒一停，如果期间有人报错就让他选择数字来做题，如果没有就暂停的那个人选择数字做题，且做题的时间不能超过四秒。
（三）优化评价手段，提高学生解题能力
首先，教师应围绕学生学习过程构建完善的评价机制，评价内容应涉及学生的学习态度、理论成绩、实践素养和课堂表现，同时应针对班内落后学生给予足够的耐心和帮助，在巧妙设计进步奖等奖项的基础上确保学生的学习自信，最终促进全部学生共同发展。其次，任何教学模式及教学方法的应用均存在其弊端，因此，教师应在阶段性教学结束后及时就教学成果进行总结，在反思教学问题的同时总结自身的教学经验，进而既确保教学策略的正确调整，又保障课堂教学与学生能力发展的协调进行。
结束语
总之，小学数学教师要不断加强自我的修为，努力加强小学数学高效课堂的构建，进行深入细致地研究，运用一系列的教学行为和措施进行教学。笔者希望能总结自己的教学经验，和广大小学数学教师一起进行深入细致地思考，和广大数学教师一起进行深入细致地研究，从而实现教学相长，促进师生全面发展。
参考文献
[1]贾文军.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].当代家庭教育，2020（26）：96.
[2]魏玉升.基于高效课堂的小学数学教学策略探析[J].求知导刊，2020（36）：40-41.
[3]王伟.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].河南教育（基教版），2020（09）：56.
江西省定南县岭北镇迳脑学区小学