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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-190
初中地理作为一门重要的基础性学科，却成了学校不够重视，学生在学习中也视之为副科。如何改变地理学科的这种困境，再现地理学科的春天呢？唯有此法：让学生从心底喜欢地理学科，自觉自愿学好地理。而要顺利达到学习地理的这种境界，教师在教学过程中就得认真、坚持不懈地培养学生的地理学习兴趣。只有学生这一主体真正做到了，才能激发学生学习的内部动力，也才能变被动接受知识为主动探索积累知识，要让他们在学习的过程中找到学习地理的乐趣。在这些年的地理教学工作中，我非常注重从多方面培养学生学习地理的兴趣，取得了良好的教学效果。
一、拉近师生间的距离，以真挚的情感培养学生学习兴趣
友善师生关系是师生心理关系的桥梁，它对教育教学效果有着重大影响。教学过程并不是机械地把知识塞进众多学生的头脑中的过程，而是通过师生间心灵的接触与交融，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学活动的开展和教学效果的提高。通过长期的教学实践，让我亲身体会到，教师良好的情绪，会促使学生精神振奋，轻松愉快的课堂气氛，学习效果良好，反之，学习效果就很差。在具体的教育教学过程中，教师必须准确定位自己的角色，努力培养师生之间的真挚情感，拉近师生间的距离，培养学生对地理学科的学习兴趣。
二、运用丰富的多媒体手段，通过各种感官诱发学生学习地理的兴趣。
传统教学，学生主要通过听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。所以，无论教师的讲授多么生动、形象，也达不到高效课堂的标准。怎么办呢？现代化的多媒体教学手段，能够从全方位、多感官调动学生的积极性，从而激发他们的学习兴趣。现代化的教学运用软件，能够把大量的抽象教材转化为声形并茂的影像，呈现在学生的视野之中，学生感知更直观真实，把学生的视听器官功能同时调动发挥出来，增强了教师的教授效果，使课本知识的传授达到了更高层次。教育心理学告诉我们：具体的事物要比抽象的事物更容易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。
另外多媒体教学与传统教学方法相比较，具有一些无可比拟的优势，面对某些复杂的的地理形成及变化过程，多媒体将这种过程通过图像、影音等动态展现出来，从而取得最佳效果。从刺激--反应的心理学角度来看，动画效果最好，图形次之，文字说明最弱。所以，我在地理教学中就把一些比较抽象、复杂、难理解的地理知识都制作成PPT课件，学生普遍反应良好，学习兴趣大增，掌握知识的牢固程度也大大提高了。
因此，作为一名新时代的地理专业教师，不仅要了解掌握多媒体的制作程序，更应该在教学过程中通过电化教学呈现出来，以此达到激发学生的学习兴趣，做到事半功倍。
三、利用多种方法组织教学，五彩缤纷的课堂呈现激发学生兴趣。
在地理教学过程中，地理教师必须采取灵活多样的教学方法组织教学，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。如：在进行《我国四大地理区域的差异》的教学时，我事先将学生分成四个对应的区域小组（南方地区、北方地区、西北地区、青藏地区），学生预习课本，收集各区域之间的大致分界线，面积和人口，地形，气候，农作物熟制，制约经济发展的因素，各区域的显著自然环境特征，在发展经济过程中扬长避短，所采取的的措施等，要求各小组同学分工协作完成，准备好最具代表性动植物景观图片等。在教学过程中，各组选出几个导游，对自己所在地区的自然环境特征和人文特点的内容进行介绍，其他同学边听边记。学生呈现结束后，教师利用多媒体课件展示四大地理区域自然、人文等方面的典型特征，学生填写特征对比表格，进一步加深所学知识的印象。这样，一节课从头到尾学生都参与进来了，极大地调动了学生的参与意识，最大限度的发挥了他们的主观能动性，取得了意想不到的效果。
四、培养学生的动手能力，引发学生学习兴趣。
鼓励学生自己动手，联系学生生活实际适当组织一些课外活动，引发学生学习兴趣、突破知识重难点也是一条有效的途径。
地图知识一直是较为突破的重难点，但又是学好地理的重要基础知识。如何打破这个瓶颈？可以从实际出发，带领学生到学校附近的较高的山顶，实地观察各个地形，并让学生说出不同地形部位的名称，比如：鞍部，好多学生家里都有马鞍，他们对马鞍的形状非常熟悉，这样课本知识就跟学生生活联系起来了，怎么还会有学生对你的课堂不感兴趣？再如：对于山谷和山脊的讲解，学生先看看课本，再让学生指出对面哪些地形是山脊？哪些是山谷？村子里需要引用自來水，我们应该去哪里找呢？管网的线路布置中跟地形有联系吗？学以致用，将课本知识融入到现实生活中，同学对我的地理课堂，非常感兴趣。通过这些简单而丰富多彩的地理课外活动，同学们都体验到了知识的力量，兴趣大增，更能培养学生理论联系实际，解决实际问题的能力，真正达到教书育人、学以致用的目的。
五、加强专业教学语言艺术，注重跨学科知识的交汇融入，在语言交流中激发学生兴趣。
例如：（一）在讲我国河流和湖泊时，为了提高学生兴趣，我用这样的描叙：我国的大江大河，源远流长，奔流不息，浩浩汤汤，注入海洋，在讲东北地形特征时“山环水绕，平原居中”，我国大大小小的湖泊犹如一颗颗闪亮的明珠镶嵌在祖国辽阔的大地上，有的群山环绕，湖面如镜，山水相映，景色秀丽，通过贴切形象的语言描述，呈现在学生面前的不再是枯燥无味的知识点，变成了一幅幅美丽的山水画面，学生对知识也产生了更浓的兴趣。
（二）在讲到日本时，教师简单阐述日本通过两次改革，走上了富强之路，日本的文化具有中西方交融的特点;在讲台湾时，对台湾从古到今的历史，也要有一个简单的讲述，增强学生对宝岛台湾的热爱，达到培养学生家国情怀、爱国主义目的，把历史、地理知识有机的融汇在一起，其乐融融，大家都好。
兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。让他们每天都感受到学习的乐趣。只有乐于学习，才能让他们感受到学习地理不是负担，而是一种享受，才能加强地理教学效果。所以，如何培养学生的地理学习兴趣，教师的教学研究永远在路上。
云南省昭通市巧家县马树中学
初中地理作为一门重要的基础性学科，却成了学校不够重视，学生在学习中也视之为副科。如何改变地理学科的这种困境，再现地理学科的春天呢？唯有此法：让学生从心底喜欢地理学科，自觉自愿学好地理。而要顺利达到学习地理的这种境界，教师在教学过程中就得认真、坚持不懈地培养学生的地理学习兴趣。只有学生这一主体真正做到了，才能激发学生学习的内部动力，也才能变被动接受知识为主动探索积累知识，要让他们在学习的过程中找到学习地理的乐趣。在这些年的地理教学工作中，我非常注重从多方面培养学生学习地理的兴趣，取得了良好的教学效果。
一、拉近师生间的距离，以真挚的情感培养学生学习兴趣
友善师生关系是师生心理关系的桥梁，它对教育教学效果有着重大影响。教学过程并不是机械地把知识塞进众多学生的头脑中的过程，而是通过师生间心灵的接触与交融，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学活动的开展和教学效果的提高。通过长期的教学实践，让我亲身体会到，教师良好的情绪，会促使学生精神振奋，轻松愉快的课堂气氛，学习效果良好，反之，学习效果就很差。在具体的教育教学过程中，教师必须准确定位自己的角色，努力培养师生之间的真挚情感，拉近师生间的距离，培养学生对地理学科的学习兴趣。
二、运用丰富的多媒体手段，通过各种感官诱发学生学习地理的兴趣。
传统教学，学生主要通过听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。所以，无论教师的讲授多么生动、形象，也达不到高效课堂的标准。怎么办呢？现代化的多媒体教学手段，能够从全方位、多感官调动学生的积极性，从而激发他们的学习兴趣。现代化的教学运用软件，能够把大量的抽象教材转化为声形并茂的影像，呈现在学生的视野之中，学生感知更直观真实，把学生的视听器官功能同时调动发挥出来，增强了教师的教授效果，使课本知识的传授达到了更高层次。教育心理学告诉我们：具体的事物要比抽象的事物更容易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。
另外多媒体教学与传统教学方法相比较，具有一些无可比拟的优势，面对某些复杂的的地理形成及变化过程，多媒体将这种过程通过图像、影音等动态展现出来，从而取得最佳效果。从刺激--反应的心理学角度来看，动画效果最好，图形次之，文字说明最弱。所以，我在地理教学中就把一些比较抽象、复杂、难理解的地理知识都制作成PPT课件，学生普遍反应良好，学习兴趣大增，掌握知识的牢固程度也大大提高了。
因此，作为一名新时代的地理专业教师，不仅要了解掌握多媒体的制作程序，更应该在教学过程中通过电化教学呈现出来，以此达到激发学生的学习兴趣，做到事半功倍。
三、利用多种方法组织教学，五彩缤纷的课堂呈现激发学生兴趣。
在地理教学过程中，地理教师必须采取灵活多样的教学方法组织教学，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。如：在进行《我国四大地理区域的差异》的教学时，我事先将学生分成四个对应的区域小组（南方地区、北方地区、西北地区、青藏地区），学生预习课本，收集各区域之间的大致分界线，面积和人口，地形，气候，农作物熟制，制约经济发展的因素，各区域的显著自然环境特征，在发展经济过程中扬长避短，所采取的的措施等，要求各小组同学分工协作完成，准备好最具代表性动植物景观图片等。在教学过程中，各组选出几个导游，对自己所在地区的自然环境特征和人文特点的内容进行介绍，其他同学边听边记。学生呈现结束后，教师利用多媒体课件展示四大地理区域自然、人文等方面的典型特征，学生填写特征对比表格，进一步加深所学知识的印象。这样，一节课从头到尾学生都参与进来了，极大地调动了学生的参与意识，最大限度的发挥了他们的主观能动性，取得了意想不到的效果。
四、培养学生的动手能力，引发学生学习兴趣。
鼓励学生自己动手，联系学生生活实际适当组织一些课外活动，引发学生学习兴趣、突破知识重难点也是一条有效的途径。
地图知识一直是较为突破的重难点，但又是学好地理的重要基础知识。如何打破这个瓶颈？可以从实际出发，带领学生到学校附近的较高的山顶，实地观察各个地形，并让学生说出不同地形部位的名称，比如：鞍部，好多学生家里都有马鞍，他们对马鞍的形状非常熟悉，这样课本知识就跟学生生活联系起来了，怎么还会有学生对你的课堂不感兴趣？再如：对于山谷和山脊的讲解，学生先看看课本，再让学生指出对面哪些地形是山脊？哪些是山谷？村子里需要引用自來水，我们应该去哪里找呢？管网的线路布置中跟地形有联系吗？学以致用，将课本知识融入到现实生活中，同学对我的地理课堂，非常感兴趣。通过这些简单而丰富多彩的地理课外活动，同学们都体验到了知识的力量，兴趣大增，更能培养学生理论联系实际，解决实际问题的能力，真正达到教书育人、学以致用的目的。
五、加强专业教学语言艺术，注重跨学科知识的交汇融入，在语言交流中激发学生兴趣。
例如：（一）在讲我国河流和湖泊时，为了提高学生兴趣，我用这样的描叙：我国的大江大河，源远流长，奔流不息，浩浩汤汤，注入海洋，在讲东北地形特征时“山环水绕，平原居中”，我国大大小小的湖泊犹如一颗颗闪亮的明珠镶嵌在祖国辽阔的大地上，有的群山环绕，湖面如镜，山水相映，景色秀丽，通过贴切形象的语言描述，呈现在学生面前的不再是枯燥无味的知识点，变成了一幅幅美丽的山水画面，学生对知识也产生了更浓的兴趣。
（二）在讲到日本时，教师简单阐述日本通过两次改革，走上了富强之路，日本的文化具有中西方交融的特点;在讲台湾时，对台湾从古到今的历史，也要有一个简单的讲述，增强学生对宝岛台湾的热爱，达到培养学生家国情怀、爱国主义目的，把历史、地理知识有机的融汇在一起，其乐融融，大家都好。
兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。让他们每天都感受到学习的乐趣。只有乐于学习，才能让他们感受到学习地理不是负担，而是一种享受，才能加强地理教学效果。所以，如何培养学生的地理学习兴趣，教师的教学研究永远在路上。
云南省昭通市巧家县马树中学