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摘要：以读书为主体的部编版教材是语文新课改的主要推力，在小学语文中是培养学生学习语文的重要阶段，只有抓住小学生的学习特点，才能很好的培养他们的语文学习能力。这就需要教师很好的应用部编版教材，使用一些有利于学生学习语文的活动及其教学方案，主要提高学生在朗读课文方面以及对课文的理解方面，为此有以下研究。
关键词：部编版教材;小学语文;高年级阅读教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-196
引言
阅读在语文学习中属于难度大的一部分，不但考验一个人的理解能力，还考验他的语言组织能力。在一篇课文中，只有掌握了大体意思才能很好的找到中心思想，还有的文章可以让学生了解到不一样的知识，在边学习文章的同时边开阔眼界，在领悟到文章的升华部分时，也可以影响学生的三观，从而为以后的学习奠定基础。
一、在阅读教学中应达到高效
教师要选择正确、适合学生的教学方法来进行课堂教学，在教学一段时间后要进行总结，对存在的问题及完成的工作进行分析，好的地方要继续保持，存在的问题要想办法解决，这样有助于学生全面提高语文阅读学习水平。教师要通过设计一些活动来提高学生阅读能力的兴趣，让学生积极主动的学习，并在阅读学习中找到乐趣，这样一来可以很好的提高课堂教学效率，让学生们在学习语文阅读部分时没有那么难[1]。
二、阅读教学方面存在的问题
尽管推进了新课改，但依然出现着一些关于阅读方面的问题，例如有些字、词、句，学生不理解，教师也只是简单的帮助学生意见，并没有让学生很好的掌握其内涵，仅仅只是把文章读几遍，作者写文章的心理变化以及文章的中心思想很难领悟到，还有一些学生读文章可以说是选择性的，仅仅读简单的或是自己喜欢的，这样对阅读能力没有多大帮助，反而限制了发展。
三、关于高年级阅读教学方法
（一）使用批注进行阅读，边阅读边进行批注，可以有效地帮助学生阅读，当然批准也是讲究方法的，可以使用不同的线条、不同颜色、不同笔，对于重点字、词、句进行标注，这样在理解文章内容和讨论文章主要表达意思时方便很多，同时也能在标注的同时培养学生的良好习惯。例如《牛和鹅》学习中，教师先让学生自己进行阅读，对文章进行大体的概括，就可以知道这篇文章的作者主要以孩子为主体，客观的说了自己在小时候因为被鹅袭击所以害怕鹅，以这个故事来告诉我们，当你以不同心态来看待事物的同时也能得到不同的结果。教师可以指导学生进行阅读，让学生在阅读的同时思考文章里面包括哪几个人分别讲了什么故事，这样就可以知道文章的主要内容，让学生从文章中找出被鹅咬以及怕鹅的句子进行批注，进行客观的讨论分析，这样就可以得到不同的答案[2] 。
（二）适当的引用和拓展，在学习语文阅读部分时，不仅要学文章本来的意思，还要自己发表看法，就需要教师给予学生一定时间进行阅读和思考，考虑教学效率缘故，教师可以课堂给一部分时间，也可以课外组织学生进行阅读，当学到有些经典文章时可以让学生们提前进行阅读，了解文章背景。例如学习《三顾茅庐》时，可以让学生们提前了解关于诸葛亮的一生及其相关故事，可以利用网络知识也可以在书本上查找，再或者是同学之间相互交流。这样一来教师在讲课时学生就能很好的理解，对于相关的成语也能很快理解，对于阅读效率大大提高了。
（三）进行分组探究阅读，教师要摒弃传统式的教学要根据学生的实际情况来教学，可以将学生分成小组，让其自行讨论，而教师就站在旁边适当的指导，这样不但可以让学生体验到討论阅读的乐趣，也可以让师生之间进行沟通交流。这种小组合作的形式，不但让课堂更加活跃，而且还能激发学生积极阅读，打开了学生的思维。例如进行“我最好的老师”阅读时，可以让学生先范读一遍，然后小组讨论出大概的文章情节，找到中心句，也可以让小组内每位成员对这个文章进行评价，发表自己的意见。对于文章后面的问题以及教师提出的问题，进行小组讨论，可以先整体思考，再分别讨论，对于讨论出来的答案进行整理，然后在全班进行分享，教师针对学生的答案作出客观的修改及评价，教师也可以在小组讨论的同时，分别看看各个小组的情况，对于有困难的小组教师可以引导其思考并想出正确答案，这样不但锻炼了学生的积极思考，也是学生和教师的关系越来越融洽，从而可见小组学习的好处。
四、结束语
综上所述，教师要注意部编版教材对学生的使用，让学生在阅读的过程中思考问题，要关注学生的实际情况及需要，教师也要注意选材，要适应学生的发展，采用学生感兴趣的方式来进行教学会加大阅读效率，让学生在阅读的过程中加强自己的阅读能力，进而让自己不断进步。针对小学高年级语文阅读教学，教师要经常展开多样化的阅读活动，给学生创造一个良好的阅读环境。在进行阅读教学时，要让学生形成主动阅读的习惯，还有对问题积极思考的能力，并适当的说出自己的真实想法。学会怎样有效的阅读，为了让小学生的阅读能力越来越高，教师可以加大教学效率，和学生同进步，站在学生的角度尊重学生的观点。
参考文献
[1] 小学语文提高阅读速度策略的教学探究——以部编版教材小学语文五年级上册第二单元的教学实践为例[J]. 考试周刊， 2020（35）.
[2] 邓利群. 小学语文阅读教学中的主题概括探讨——以部编版四年级课文为例分析[J]. 科学大众（科学教育）， 2020， No.1212（05）.
重庆市忠县汝溪九亭小学
关键词：部编版教材;小学语文;高年级阅读教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-196
引言
阅读在语文学习中属于难度大的一部分，不但考验一个人的理解能力，还考验他的语言组织能力。在一篇课文中，只有掌握了大体意思才能很好的找到中心思想，还有的文章可以让学生了解到不一样的知识，在边学习文章的同时边开阔眼界，在领悟到文章的升华部分时，也可以影响学生的三观，从而为以后的学习奠定基础。
一、在阅读教学中应达到高效
教师要选择正确、适合学生的教学方法来进行课堂教学，在教学一段时间后要进行总结，对存在的问题及完成的工作进行分析，好的地方要继续保持，存在的问题要想办法解决，这样有助于学生全面提高语文阅读学习水平。教师要通过设计一些活动来提高学生阅读能力的兴趣，让学生积极主动的学习，并在阅读学习中找到乐趣，这样一来可以很好的提高课堂教学效率，让学生们在学习语文阅读部分时没有那么难[1]。
二、阅读教学方面存在的问题
尽管推进了新课改，但依然出现着一些关于阅读方面的问题，例如有些字、词、句，学生不理解，教师也只是简单的帮助学生意见，并没有让学生很好的掌握其内涵，仅仅只是把文章读几遍，作者写文章的心理变化以及文章的中心思想很难领悟到，还有一些学生读文章可以说是选择性的，仅仅读简单的或是自己喜欢的，这样对阅读能力没有多大帮助，反而限制了发展。
三、关于高年级阅读教学方法
（一）使用批注进行阅读，边阅读边进行批注，可以有效地帮助学生阅读，当然批准也是讲究方法的，可以使用不同的线条、不同颜色、不同笔，对于重点字、词、句进行标注，这样在理解文章内容和讨论文章主要表达意思时方便很多，同时也能在标注的同时培养学生的良好习惯。例如《牛和鹅》学习中，教师先让学生自己进行阅读，对文章进行大体的概括，就可以知道这篇文章的作者主要以孩子为主体，客观的说了自己在小时候因为被鹅袭击所以害怕鹅，以这个故事来告诉我们，当你以不同心态来看待事物的同时也能得到不同的结果。教师可以指导学生进行阅读，让学生在阅读的同时思考文章里面包括哪几个人分别讲了什么故事，这样就可以知道文章的主要内容，让学生从文章中找出被鹅咬以及怕鹅的句子进行批注，进行客观的讨论分析，这样就可以得到不同的答案[2] 。
（二）适当的引用和拓展，在学习语文阅读部分时，不仅要学文章本来的意思，还要自己发表看法，就需要教师给予学生一定时间进行阅读和思考，考虑教学效率缘故，教师可以课堂给一部分时间，也可以课外组织学生进行阅读，当学到有些经典文章时可以让学生们提前进行阅读，了解文章背景。例如学习《三顾茅庐》时，可以让学生们提前了解关于诸葛亮的一生及其相关故事，可以利用网络知识也可以在书本上查找，再或者是同学之间相互交流。这样一来教师在讲课时学生就能很好的理解，对于相关的成语也能很快理解，对于阅读效率大大提高了。
（三）进行分组探究阅读，教师要摒弃传统式的教学要根据学生的实际情况来教学，可以将学生分成小组，让其自行讨论，而教师就站在旁边适当的指导，这样不但可以让学生体验到討论阅读的乐趣，也可以让师生之间进行沟通交流。这种小组合作的形式，不但让课堂更加活跃，而且还能激发学生积极阅读，打开了学生的思维。例如进行“我最好的老师”阅读时，可以让学生先范读一遍，然后小组讨论出大概的文章情节，找到中心句，也可以让小组内每位成员对这个文章进行评价，发表自己的意见。对于文章后面的问题以及教师提出的问题，进行小组讨论，可以先整体思考，再分别讨论，对于讨论出来的答案进行整理，然后在全班进行分享，教师针对学生的答案作出客观的修改及评价，教师也可以在小组讨论的同时，分别看看各个小组的情况，对于有困难的小组教师可以引导其思考并想出正确答案，这样不但锻炼了学生的积极思考，也是学生和教师的关系越来越融洽，从而可见小组学习的好处。
四、结束语
综上所述，教师要注意部编版教材对学生的使用，让学生在阅读的过程中思考问题，要关注学生的实际情况及需要，教师也要注意选材，要适应学生的发展，采用学生感兴趣的方式来进行教学会加大阅读效率，让学生在阅读的过程中加强自己的阅读能力，进而让自己不断进步。针对小学高年级语文阅读教学，教师要经常展开多样化的阅读活动，给学生创造一个良好的阅读环境。在进行阅读教学时，要让学生形成主动阅读的习惯，还有对问题积极思考的能力，并适当的说出自己的真实想法。学会怎样有效的阅读，为了让小学生的阅读能力越来越高，教师可以加大教学效率，和学生同进步，站在学生的角度尊重学生的观点。
参考文献
[1] 小学语文提高阅读速度策略的教学探究——以部编版教材小学语文五年级上册第二单元的教学实践为例[J]. 考试周刊， 2020（35）.
[2] 邓利群. 小学语文阅读教学中的主题概括探讨——以部编版四年级课文为例分析[J]. 科学大众（科学教育）， 2020， No.1212（05）.
重庆市忠县汝溪九亭小学