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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-188
培养语文自学能力是语文教学的核心工作之一。众所周知，要学好语文，方法在课内，而功夫在课外，“授人以鱼不如授人以渔”，不大力培养学生的自学能力，不但学生现在的语文课程难以学好，将来离开学校也难以继续学习，对学生今后人生发展的影响难以估量。而现在的学生大多缺少高效的自学能力和良好的自学习惯，这与新课程目标中要求的“培养学生的终极目标是让学生学会学习”极不相称，为此，我觉得提高学生的语文自学能力至关重要，现在我从以下下几个方面来谈一下自己的感悟和体会。
（一）激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣，而构建和谐的师生关系，是激发学生学习兴趣的基础，美国心理学家罗克斯认为，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”因此建立这种和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，激发学生的学习极性，是上好一堂课的基础。
（二）创设情景，鼓励学生主动参与学习。
首先要留给学生充分的自学时间。
传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权。而作为学习的主人一学生，本应该具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间，这是自主学习的关键所在。只有这样，才能使学生有安静地自读自悟的机会，真正落实从学习过程走向知识的体验，达到最佳的自学效果。
其次要确保全体学生的参与。
课堂教学应避兔由少数学生的活动代替多数学生活动，使所有学生都能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦。
（三）鼓励学生大胆质疑
心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解，不要怕别人笑话。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容与学生已有的知识、经验形成的矛盾作为突破口，启发学生去探究“为什么”，让学生的思维发生碰撞，使学生勤于思考，乐于探索，从而更加积极自主地去学习。在课堂上把“主权”还给学生，让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生在主动探索过程中发挥主体作用，培养学生大胆质疑、乐于思考、独立自学的习惯。
（四）养成各种良好的自学方法是自学语文的核心
“不好的教师是传授真理，好的教师教儿童发现真理”德国教育家第多斯惠的话对我启发很大。随着知识经济时代的到来，现代科学技术日新月异，发展迅猛。课堂上教师传授的知识是有限的。只有授予学生能接受的学习方法，通过训练形成学习技能，才能使学生适应时代发展，终生受益。如果教师在要求学生自学时，不进行合理引导，而是放任自流，学生在课堂上就会如脱缰的野马，既无法驾驭，又达不到目的。
教师在教学时要在一定原则要求下，引导学生通过探究、合作、参与、创新等多种方式达到培养学生自学能力的目的。如何调动学生自学的积极性，如何指导学生一步一个脚印自学，做到收益大、效率高，都需要精心设计。当下语文老师的担子虽然重了些，但只要方法得当，坚定信心，努力不辍，我相信学生的自主学习的能力就会迅速提高，培养学生的语文自学能力的目的一定能够达到。
（五）评价分析，内化新知，使学生变学会为会学。
教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。所以，教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用，在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，不愿意发言，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。学习绩效受到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的动机也增加了。
（六）注重总结身边学生的学习经验，树他们为榜样。
优秀的学生往往有自己独特的学习方法或经验，教师要善于发现总结和推广这些优秀学生的学习经验，来自其自身的学习实践。他们生活在学生群体之中，学习条件大致相同，总结推广优秀学生的学习经验，使其他学生感到亲切、可信、易学。这样既可以促进学生对自己的学习方法进行比较和总结，又可以促使学生之间的相互学习，集体竞争，共同提高。
（七）介绍杰出人物成功的学习经验并给予恰当的鼓励表扬
人类社会伟大的人物之所以伟大固然原因很多，但是方法和习惯却是其中很重要的原因。一个人的成功都不是偶然的，都与他的辛勤、方法、习惯是分不开的。向学生介绍一些古今中外名人成功的经验，介绍一些他们小时候是怎么学习的，拉近伟人和学生间的距离，使偉人不再高高在上，让他们走下神坛，而变得实实在在，这样就会使学生切身体会到伟人学生时代和自己没有多少差别，自己通过努力完全有机会成为他们一样成功的人，激励学生的学习动力。学生有了自学能力，他在身边没有老师的情况下仍然可以自己学习新知识、掌握新技能、解决新问题。
当然，自学能力不是一朝一夕形成的，它需要在教学实践中反复训练逐步培养起来，也需要在学习实践中反复运用加以提高。所以，要坚持不懈地培养学生良好的学习习惯，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的语文教学效果。
黑龙江省铁力市第九小学校
培养语文自学能力是语文教学的核心工作之一。众所周知，要学好语文，方法在课内，而功夫在课外，“授人以鱼不如授人以渔”，不大力培养学生的自学能力，不但学生现在的语文课程难以学好，将来离开学校也难以继续学习，对学生今后人生发展的影响难以估量。而现在的学生大多缺少高效的自学能力和良好的自学习惯，这与新课程目标中要求的“培养学生的终极目标是让学生学会学习”极不相称，为此，我觉得提高学生的语文自学能力至关重要，现在我从以下下几个方面来谈一下自己的感悟和体会。
（一）激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣，而构建和谐的师生关系，是激发学生学习兴趣的基础，美国心理学家罗克斯认为，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”因此建立这种和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，激发学生的学习极性，是上好一堂课的基础。
（二）创设情景，鼓励学生主动参与学习。
首先要留给学生充分的自学时间。
传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权。而作为学习的主人一学生，本应该具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间，这是自主学习的关键所在。只有这样，才能使学生有安静地自读自悟的机会，真正落实从学习过程走向知识的体验，达到最佳的自学效果。
其次要确保全体学生的参与。
课堂教学应避兔由少数学生的活动代替多数学生活动，使所有学生都能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦。
（三）鼓励学生大胆质疑
心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解，不要怕别人笑话。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容与学生已有的知识、经验形成的矛盾作为突破口，启发学生去探究“为什么”，让学生的思维发生碰撞，使学生勤于思考，乐于探索，从而更加积极自主地去学习。在课堂上把“主权”还给学生，让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生在主动探索过程中发挥主体作用，培养学生大胆质疑、乐于思考、独立自学的习惯。
（四）养成各种良好的自学方法是自学语文的核心
“不好的教师是传授真理，好的教师教儿童发现真理”德国教育家第多斯惠的话对我启发很大。随着知识经济时代的到来，现代科学技术日新月异，发展迅猛。课堂上教师传授的知识是有限的。只有授予学生能接受的学习方法，通过训练形成学习技能，才能使学生适应时代发展，终生受益。如果教师在要求学生自学时，不进行合理引导，而是放任自流，学生在课堂上就会如脱缰的野马，既无法驾驭，又达不到目的。
教师在教学时要在一定原则要求下，引导学生通过探究、合作、参与、创新等多种方式达到培养学生自学能力的目的。如何调动学生自学的积极性，如何指导学生一步一个脚印自学，做到收益大、效率高，都需要精心设计。当下语文老师的担子虽然重了些，但只要方法得当，坚定信心，努力不辍，我相信学生的自主学习的能力就会迅速提高，培养学生的语文自学能力的目的一定能够达到。
（五）评价分析，内化新知，使学生变学会为会学。
教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。所以，教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用，在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，不愿意发言，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。学习绩效受到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的动机也增加了。
（六）注重总结身边学生的学习经验，树他们为榜样。
优秀的学生往往有自己独特的学习方法或经验，教师要善于发现总结和推广这些优秀学生的学习经验，来自其自身的学习实践。他们生活在学生群体之中，学习条件大致相同，总结推广优秀学生的学习经验，使其他学生感到亲切、可信、易学。这样既可以促进学生对自己的学习方法进行比较和总结，又可以促使学生之间的相互学习，集体竞争，共同提高。
（七）介绍杰出人物成功的学习经验并给予恰当的鼓励表扬
人类社会伟大的人物之所以伟大固然原因很多，但是方法和习惯却是其中很重要的原因。一个人的成功都不是偶然的，都与他的辛勤、方法、习惯是分不开的。向学生介绍一些古今中外名人成功的经验，介绍一些他们小时候是怎么学习的，拉近伟人和学生间的距离，使偉人不再高高在上，让他们走下神坛，而变得实实在在，这样就会使学生切身体会到伟人学生时代和自己没有多少差别，自己通过努力完全有机会成为他们一样成功的人，激励学生的学习动力。学生有了自学能力，他在身边没有老师的情况下仍然可以自己学习新知识、掌握新技能、解决新问题。
当然，自学能力不是一朝一夕形成的，它需要在教学实践中反复训练逐步培养起来，也需要在学习实践中反复运用加以提高。所以，要坚持不懈地培养学生良好的学习习惯，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的语文教学效果。
黑龙江省铁力市第九小学校