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摘 要: 教学质量是民办高职院校的生命线。针对民办高职院校教学质量监控中存在的问题,本文作者结合实践,对民办高职院校教学质量监控的改革进行了有效的探索 。
关键词: 民办高职院校 教学质量 教学质量监控体系
一、民办高职院校教学质量的现状及其存在的问题
近年来,我国高等职业教育迅猛发展,尤其是民办高职院校的数量不断增加,其招生人数在高等学校招生中所占的比例也日益提高。随着高职院校招生规模的扩大,民办高职院校普遍出现了生源质量下降,教学目标不明确,以及社会的认同程度偏低等问题。如何处理好“规模”同“质量”之间的矛盾,提高民办高职院校的教学质量,是高等教育大众化的时代需要,也是民办高职院校自身生存和发展的迫切要求。这一矛盾的解决,关键在于从民办高职院校自身出发,整合其自身的各种教学资源,建立健全科学完善的教学质量监控体系,为社会培养出高质量的人才。
高校的中心工作是教学,而教学质量是高等教育发展的核心,是高等教育的生命线。我院是一所以汽车和机械为特色,文理经管协调发展,经江苏省人民政府和教育部批准建立的省属全日制民办普通高校。我院自办学伊始就明确了教学的中心地位,学院从上到下都非常重视人才培养质量,重视教学质量监控,自2000年7月建校时就设立了教学督导组。随着学院的发展,为了落实教育部《进一步加强教学督导工作,健全督导机构、完善督导制度》的文件要求,我院于2006年9月将原教学督导组扩建为教学督导室,负责全院教学督导工作,并建立了学院各级领导听课制度。针对我院原有的教学质量监控模式,并结合一些兄弟院校的情况进行分析,我们发现目前民办高职院校的教学质量监控普遍存在这样几个问题:一是评价标准还不够完善,缺乏科学性;二是监控过程过于偏重形式,而忽视了其内涵,各个监控点之间彼此孤立脱节,缺乏整体观念;三是片面强调教学质量监控体系的评价作用,忽视了其应有的指导作用;四是教学质量监控体系的运行缺乏稳定性和连贯性,无法对教学质量的持续提高提供有力的保障和支持。
由以上分析可以看出,进一步建立和完善符合国家教育方针和社会需要的、符合民办高职院校教育教学特点并且切实可行的教学质量监控体系,已成为新形势下民办高职院校所必须解决的至关重要的问题。进行教学质量监控体系和方法的研究,有效地开展教学质量评价工作,全面提高教学水平和人才培养质量,是时代对各高校提出的要求。
二、构建教学质量监控体系的必要性
对于“教学质量监控体系”的理解各不相同。结合高职教育的理念和我院的实际情况,我们认为“教学质量监控体系”是指高职院校为确保教学质量,以市场和用人单位的需求作为教学工作出发点和落脚点,理顺院系各级相关组织结构,整合各种教学资源,构建科学合理的教学质量监控模式,建立一整套严谨、务实、有效的规章制度体系,规范各种教学过程、教学活动,从而推动高职院校的内涵建设,实现高职教育的人才培养目标。
在这个体系中,各元素之间相互协调、相互促进、和谐发展,形成一个科学而严密的良性循环系统。其中,理顺组织结构、完善规章制度体系、监控教学过程和紧扣用人单位需求是这一体系在实践中得以全面实施的重要支撑和根本保证,也是高职院校构建教学质量监控体系的重点和关键。
传统的教学质量监控手段存在着诸多弊端。
1.评价形式过于单一,其教学评价在内容上主要是注重学生的认知领域的评价,而缺乏对学习兴趣、态度、学习策略与动手操作的评价。
2.评价对象只针对学生,学生往往处于被动局面,扮演一种被管理者的角色。他们对于评价结果大多处于不得不接受的被动状态,对评价本身也是持一种否定态度,或者存在老师要怎么评就怎么评的消极心理状态。这样容易挫伤学生学习的积极性、自尊心和自信心。
3.评价主体只是老师,容易出现一手遮天的现象,不能达到促进教师改进教学方法、提高教学质量的目的。教育评价应该形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。
高校必须具备先进的教育理念,与时俱进,随着时代的发展不断转变教育理念。在思想观念转变过程中,要强调质量的观念,学校要强化质量意识,牢固树立人才培养的质量是高等学校的生命线,提高教学质量是永恒的主题这样一个理念。新形势下的教育教学方法,其中心是要加强学生的创新精神和创造能力的培养,要实施启发式、讨论式、研究式的教学方法,重视学生在教学活动中的主体地位,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,加强对学生动手能力的培养。因此,应该打破传统的教学评价观念,构建科学的与时俱进的教学质量监控与评价体系。
三、新形势下民办高职院校教学质量监控的改革与实践
高等职业教育发展的新形势对学校的教学质量监控提出了新的要求,近年来我院结合自身实际情况,对民办高职院校教学质量监控的改革进行了有效的探索。
1.落实培养方案,明确监控目标。
高职院校培养的是高素质技能型应用人才,各专业人才培养方案是实现这一人才培养目标的具体规划。由于民办高职院校的师资流动性大,同时还有一定比例的兼职教师,因此制定好各专业的人才培养方案显得尤为重要。人才培养方案要根据各专业所对应的职业岗位(或岗位群)确定学生应具备的能力,再将培养学生能力所需要的知识点整合成一个科学、合理的课程体系,从而形成专业的教学计划,并且根据专业人才培养方案的要求制定各门课程的教学大纲,使课程教学进一步规范,确保课程教学的质量不受教师变动的影响。同时,在教学管理过程中根据各专业人才培养方案的要求监督和检查教学计划中的各个环节,一旦发现偏离人才培养目标的情况,便采取有效措施纠正发生的偏差,从而确保教学任务的完成和培养目标的实现。
2.依托“三纵”“四横”,建立监控体系。
教学质量监控必须做到全员参与。这里的“三纵”是指负责教学质量监控的纵向的三个层次,即学院、系、专业(教研室)。“四横”是指参与教学质量监控的横向的四个主体,即学生、督导、教师、辅导员。以此来构建一个立体的教学质量监控体系。院、系、专业(教研室)的负责人都是教学质量第一责任人,并制定具体的考核指标。常规的监控信息主要是“评教”,为了使“评教”信息尽可能做到全面、客观、准确,除学生评教外,可结合督导听课、教师互评和辅导员评教,并对各方面的评教信息进行加权综合。
教学质量监控的最终目的是要促进教学质量的提高,因此应将评教信息及时反馈,以利于教师作出相应的调整和改进;督导在“督”的同时更要充分发挥其“导”的作用,要善于引导青年教师改进教学方法,提高教学质量;辅导员在教学质量监控中更可以起到“穿针引线”的特殊作用,他既可以将学生的意见和要求及时转达给任课老师,又可以将任课老师对学生的要求转告学生,进一步密切师生之间的联系,加强对学生的管理。
另外,有关的监控信息还可在定期召开的教学例会、学工例会上发布,并可对发现的问题及时采取相应措施,从而形成一个教、学、管联动的执行机制。这样既可促进教学质量的提高,又可推动学校的校风建设。
3.完善规章制度,规范监控措施。
完善的规章制度是实现教学质量监控的重要保障。各校实际上都会有一些相关的规章制度,例如“教师工作条例”、“教学事故认定及处理办法”、“教师考核办法”,以及领导听课制度、毕业生质量跟踪制度,等等,关键是要做到有章必循,并且在执行的过程中不断地改进和完善。
教学质量监控应体现在整个教学的全过程,从前期的备课到课堂教学、实践环节的操作直到课程结束考试后的试卷分析、课程小结和教学文档的整理,对于每个阶段都要制定相应的措施。要对各个教学环节制定出符合教学规律、具有较强操作性的质量标准,通过标准的执行直接促进教学质量的提高。这样才能使全过程的教学质量监控具有可操作性,才能使教学质量监控落到实处。
4.改进教学管理,加强监控力度。
教学质量监控体系的运行必须有一个与之配套的新型的教学管理体制,对各级教学管理人员也提出了更高的要求。在推行院、系二级教学管理的基础上,要明确教务处与各系教学管理机构在教学质量监控过程中的具体工作职责和管理职能,把教学质量监控工作的重心逐步下移到各系,充分发挥各系教学管理的自主性和积极性。同时,教务处要积极发挥宏观监控和综合协调作用,与各系联手抓好教学质量监控。
总之,教学质量监控体系的构建是一项复杂的系统工程,它必须遵照学院办学指导思想和定位,充分利用学院各种教学资源,充分调动学院各部门、各单位的积极性,分工协作,坚持以质量为核心,共同履行教学质量监控的职责,使规模、结构、质量与效益协调发展。
参考文献:
[1]孔羽,方耀楣,张希胜.中美高校教师本科教学评价体系的比较研究[J].辽宁教育研究,2006,(11).
[2]蔡永红,黄天元.教师评价研究的缘起、问题及发展趋势[J].北京师范大学学报,2003,(1).
[3]王晓江,祝西莹,赵居礼.高职教学质量监控与评价体系的探索与实践[J].西安航空技术高等专科学校学报,2003,(2).
[4]唐永吉.高职教学质量监控与评价体系研究[J].济源职业技术学院学报,2003,(3).
[5]杨林,卢崇高.建立高职教学质量监控体系的实践与思考[J].南通纺织职业技术学院学报,2002,(3).
[6]宁波职业技术学院课题组.构建高职教育教学质量监控体系的认识与实践[J].宁波职业技术学院学报,2003,(3).
[7]王前新,卢红学.高职教育教学质量构建机制与保障体系[J].职业技术教育,2003,(1).
[8]运怀英,牛一蒙.试论高职教育教学质量监控问题[J].辽宁高职报,2005,(6).
[9]王东.关于构建高职院校教学质量监控体系的思考辽宁中医药大学职业技术学院.
本文得到金肯职业技术学院教育教学研究课题经费资助
关键词: 民办高职院校 教学质量 教学质量监控体系
一、民办高职院校教学质量的现状及其存在的问题
近年来,我国高等职业教育迅猛发展,尤其是民办高职院校的数量不断增加,其招生人数在高等学校招生中所占的比例也日益提高。随着高职院校招生规模的扩大,民办高职院校普遍出现了生源质量下降,教学目标不明确,以及社会的认同程度偏低等问题。如何处理好“规模”同“质量”之间的矛盾,提高民办高职院校的教学质量,是高等教育大众化的时代需要,也是民办高职院校自身生存和发展的迫切要求。这一矛盾的解决,关键在于从民办高职院校自身出发,整合其自身的各种教学资源,建立健全科学完善的教学质量监控体系,为社会培养出高质量的人才。
高校的中心工作是教学,而教学质量是高等教育发展的核心,是高等教育的生命线。我院是一所以汽车和机械为特色,文理经管协调发展,经江苏省人民政府和教育部批准建立的省属全日制民办普通高校。我院自办学伊始就明确了教学的中心地位,学院从上到下都非常重视人才培养质量,重视教学质量监控,自2000年7月建校时就设立了教学督导组。随着学院的发展,为了落实教育部《进一步加强教学督导工作,健全督导机构、完善督导制度》的文件要求,我院于2006年9月将原教学督导组扩建为教学督导室,负责全院教学督导工作,并建立了学院各级领导听课制度。针对我院原有的教学质量监控模式,并结合一些兄弟院校的情况进行分析,我们发现目前民办高职院校的教学质量监控普遍存在这样几个问题:一是评价标准还不够完善,缺乏科学性;二是监控过程过于偏重形式,而忽视了其内涵,各个监控点之间彼此孤立脱节,缺乏整体观念;三是片面强调教学质量监控体系的评价作用,忽视了其应有的指导作用;四是教学质量监控体系的运行缺乏稳定性和连贯性,无法对教学质量的持续提高提供有力的保障和支持。
由以上分析可以看出,进一步建立和完善符合国家教育方针和社会需要的、符合民办高职院校教育教学特点并且切实可行的教学质量监控体系,已成为新形势下民办高职院校所必须解决的至关重要的问题。进行教学质量监控体系和方法的研究,有效地开展教学质量评价工作,全面提高教学水平和人才培养质量,是时代对各高校提出的要求。
二、构建教学质量监控体系的必要性
对于“教学质量监控体系”的理解各不相同。结合高职教育的理念和我院的实际情况,我们认为“教学质量监控体系”是指高职院校为确保教学质量,以市场和用人单位的需求作为教学工作出发点和落脚点,理顺院系各级相关组织结构,整合各种教学资源,构建科学合理的教学质量监控模式,建立一整套严谨、务实、有效的规章制度体系,规范各种教学过程、教学活动,从而推动高职院校的内涵建设,实现高职教育的人才培养目标。
在这个体系中,各元素之间相互协调、相互促进、和谐发展,形成一个科学而严密的良性循环系统。其中,理顺组织结构、完善规章制度体系、监控教学过程和紧扣用人单位需求是这一体系在实践中得以全面实施的重要支撑和根本保证,也是高职院校构建教学质量监控体系的重点和关键。
传统的教学质量监控手段存在着诸多弊端。
1.评价形式过于单一,其教学评价在内容上主要是注重学生的认知领域的评价,而缺乏对学习兴趣、态度、学习策略与动手操作的评价。
2.评价对象只针对学生,学生往往处于被动局面,扮演一种被管理者的角色。他们对于评价结果大多处于不得不接受的被动状态,对评价本身也是持一种否定态度,或者存在老师要怎么评就怎么评的消极心理状态。这样容易挫伤学生学习的积极性、自尊心和自信心。
3.评价主体只是老师,容易出现一手遮天的现象,不能达到促进教师改进教学方法、提高教学质量的目的。教育评价应该形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。
高校必须具备先进的教育理念,与时俱进,随着时代的发展不断转变教育理念。在思想观念转变过程中,要强调质量的观念,学校要强化质量意识,牢固树立人才培养的质量是高等学校的生命线,提高教学质量是永恒的主题这样一个理念。新形势下的教育教学方法,其中心是要加强学生的创新精神和创造能力的培养,要实施启发式、讨论式、研究式的教学方法,重视学生在教学活动中的主体地位,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,加强对学生动手能力的培养。因此,应该打破传统的教学评价观念,构建科学的与时俱进的教学质量监控与评价体系。
三、新形势下民办高职院校教学质量监控的改革与实践
高等职业教育发展的新形势对学校的教学质量监控提出了新的要求,近年来我院结合自身实际情况,对民办高职院校教学质量监控的改革进行了有效的探索。
1.落实培养方案,明确监控目标。
高职院校培养的是高素质技能型应用人才,各专业人才培养方案是实现这一人才培养目标的具体规划。由于民办高职院校的师资流动性大,同时还有一定比例的兼职教师,因此制定好各专业的人才培养方案显得尤为重要。人才培养方案要根据各专业所对应的职业岗位(或岗位群)确定学生应具备的能力,再将培养学生能力所需要的知识点整合成一个科学、合理的课程体系,从而形成专业的教学计划,并且根据专业人才培养方案的要求制定各门课程的教学大纲,使课程教学进一步规范,确保课程教学的质量不受教师变动的影响。同时,在教学管理过程中根据各专业人才培养方案的要求监督和检查教学计划中的各个环节,一旦发现偏离人才培养目标的情况,便采取有效措施纠正发生的偏差,从而确保教学任务的完成和培养目标的实现。
2.依托“三纵”“四横”,建立监控体系。
教学质量监控必须做到全员参与。这里的“三纵”是指负责教学质量监控的纵向的三个层次,即学院、系、专业(教研室)。“四横”是指参与教学质量监控的横向的四个主体,即学生、督导、教师、辅导员。以此来构建一个立体的教学质量监控体系。院、系、专业(教研室)的负责人都是教学质量第一责任人,并制定具体的考核指标。常规的监控信息主要是“评教”,为了使“评教”信息尽可能做到全面、客观、准确,除学生评教外,可结合督导听课、教师互评和辅导员评教,并对各方面的评教信息进行加权综合。
教学质量监控的最终目的是要促进教学质量的提高,因此应将评教信息及时反馈,以利于教师作出相应的调整和改进;督导在“督”的同时更要充分发挥其“导”的作用,要善于引导青年教师改进教学方法,提高教学质量;辅导员在教学质量监控中更可以起到“穿针引线”的特殊作用,他既可以将学生的意见和要求及时转达给任课老师,又可以将任课老师对学生的要求转告学生,进一步密切师生之间的联系,加强对学生的管理。
另外,有关的监控信息还可在定期召开的教学例会、学工例会上发布,并可对发现的问题及时采取相应措施,从而形成一个教、学、管联动的执行机制。这样既可促进教学质量的提高,又可推动学校的校风建设。
3.完善规章制度,规范监控措施。
完善的规章制度是实现教学质量监控的重要保障。各校实际上都会有一些相关的规章制度,例如“教师工作条例”、“教学事故认定及处理办法”、“教师考核办法”,以及领导听课制度、毕业生质量跟踪制度,等等,关键是要做到有章必循,并且在执行的过程中不断地改进和完善。
教学质量监控应体现在整个教学的全过程,从前期的备课到课堂教学、实践环节的操作直到课程结束考试后的试卷分析、课程小结和教学文档的整理,对于每个阶段都要制定相应的措施。要对各个教学环节制定出符合教学规律、具有较强操作性的质量标准,通过标准的执行直接促进教学质量的提高。这样才能使全过程的教学质量监控具有可操作性,才能使教学质量监控落到实处。
4.改进教学管理,加强监控力度。
教学质量监控体系的运行必须有一个与之配套的新型的教学管理体制,对各级教学管理人员也提出了更高的要求。在推行院、系二级教学管理的基础上,要明确教务处与各系教学管理机构在教学质量监控过程中的具体工作职责和管理职能,把教学质量监控工作的重心逐步下移到各系,充分发挥各系教学管理的自主性和积极性。同时,教务处要积极发挥宏观监控和综合协调作用,与各系联手抓好教学质量监控。
总之,教学质量监控体系的构建是一项复杂的系统工程,它必须遵照学院办学指导思想和定位,充分利用学院各种教学资源,充分调动学院各部门、各单位的积极性,分工协作,坚持以质量为核心,共同履行教学质量监控的职责,使规模、结构、质量与效益协调发展。
参考文献:
[1]孔羽,方耀楣,张希胜.中美高校教师本科教学评价体系的比较研究[J].辽宁教育研究,2006,(11).
[2]蔡永红,黄天元.教师评价研究的缘起、问题及发展趋势[J].北京师范大学学报,2003,(1).
[3]王晓江,祝西莹,赵居礼.高职教学质量监控与评价体系的探索与实践[J].西安航空技术高等专科学校学报,2003,(2).
[4]唐永吉.高职教学质量监控与评价体系研究[J].济源职业技术学院学报,2003,(3).
[5]杨林,卢崇高.建立高职教学质量监控体系的实践与思考[J].南通纺织职业技术学院学报,2002,(3).
[6]宁波职业技术学院课题组.构建高职教育教学质量监控体系的认识与实践[J].宁波职业技术学院学报,2003,(3).
[7]王前新,卢红学.高职教育教学质量构建机制与保障体系[J].职业技术教育,2003,(1).
[8]运怀英,牛一蒙.试论高职教育教学质量监控问题[J].辽宁高职报,2005,(6).
[9]王东.关于构建高职院校教学质量监控体系的思考辽宁中医药大学职业技术学院.
本文得到金肯职业技术学院教育教学研究课题经费资助