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摘要：一线教师应想方设法合理利用《品德与社会》课程资源，既要用教材教，又要充分调动学生的生活经验，充分挖掘学生家庭资源、社会资源为品德教育服务，促进学生健康发展。
关键词：合理利用；品德与社会；课程资源
中图分类号：G623.1文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-035-1
《品德与社会》课程资源是指教学对象所处的区域中具有自己独特内容和形式的、各种可以形成品德课程要素，其特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源。能否积极有效地利用这些课程资源，关系到《品德与社会》課程的实施进程与目标的实现。那么，我们如何合理利用相关资源，以达成《品德与社会》课程的教学目标呢？我以为可以尝试从以下几点做起。
一、充分调动学生的生活经验
在教学活动中，我们要充分考虑到学生的已有认知水平和生活经验，要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活。教学应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源，要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。例如在教四年级《塑料与我们的生活》一课时，我在课前组织学生进行实际调查。学生发现环境污染特别严重：很多村民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不时可看到塑料袋、泡沫浮子等，河水呈暗黑色，散发着臭味……这样，把学生熟悉的生活情景带进了课堂，学生有话可说，有据可依，在自身熟悉的生活中进行思考、对比。这样的教学既不呆板又有实效。
“教师是教学过程的组织者和引导者。”这里讲的“组织”，我想它应该是包括选择课程资源，参与课程的研制开发等。教材的调整、改造和扩充也在其中。我们要学会创造性地使用教材，首先就要从学生的生活实际出发，充分调动学生的生活经验。只有调动学生的实际生活经验，我们的教学才会更贴近学生，我们的引导才会更融入生活，才更有可能达到我们预设的教学目标，指导学生更好地学会学习。
二、充分挖掘学生的家庭资源
学生的良好品德养成离不开家庭生活的影响，学生的健康成长需要称职的家长。因此我们要充分挖掘学生的家庭资源为我们的品德教学服务。尤其是在“亲情”单元主题教育中，我请学生讲述家人关爱子女的故事，重在唤起学生的生活经历，重温被关爱的美好感觉，感受父母长辈的养育之恩，激发学生的感恩之情。例如教学三年级下册《父母的疼爱》时候，我们可以设计“温暖的时刻”这一板块，出示预先调查到的，展现班中某个孩子成长经历的生动的照片，然后出示一组父母疼爱孩子的典型照片来唤醒孩子的幸福回忆。以此为契机，让学生尽情地把自己成长中的父母爱“我”的故事与老师同学分享。如“我”生病时、失败时、流泪时、开心时等等，父母是如何陪伴“我”一起度过的。期间还可以加入老师了解到的某些孩子的典型故事，加以深化引导，或者由教师直接爆料自己关爱子女的点点滴滴。这样挖掘学生家庭中典型事例的教学方式，一定可以拨动孩子的情弦，虽然不是很多，但足以让学生体会到父母对自己浓浓的爱。
再如《塑料与我们的生活》一课，我们还是要充分运用到某些家庭资源，我们利用班队课等时间进行课后的延伸，组织孩子们进行了一系列活动，如制作环保袋活动，让学生利用劳技或活动课的时间，自己动手缝制环保袋，并把环保袋使用到生活中去，宣传白色污染的危害，从身边的人和事做起，开展小手拉大手活动。教师可通过“给家长的一封信”这样的形式，开展“生态环保知识进万家”宣传普及活动。教师也可以点带面，以学生带家长，从学校到社区，积极发挥学生能动作用，通过发放宣传单向全社会宣传环保知识、普及生态理念，努力促成“人人参与，小事做起，建设美丽乡村”的良好社会氛围。
充分挖掘学生的家庭资源为我所用，这也是老师合理利用品德与社会课程资源的一个途径。
三、充分利用学生的家长资源
学生的家长资源也是我们品德与社会课程的重要资源，千万不能错过。比如教学三年级上册《平安回家》的时候，我们请来在交警队工作的家长来为同学们一起上课，让这位“警察叔叔”来和同学们一起讨论在公共场所的安全问题。一方面，人家是职业交警，懂的比较多，了解的相关案例故事也不少，同时作为家长，他很乐意也很自豪地能在孩子面前给同学们讲课。这样一来，同样的话题，会让学生们有不同的体验，不管是自己的父亲，还是同学的爸爸，相信学生们对这节课记忆深刻，对遵守交通法规的重要性很直观很深刻地认识了。我们有理由相信，孩子们在当天放学回家的路上就会把课堂上学到的有关知识运用于实践活动中，或许还会教育某些家长的不当行为呢。较之老师一方面“苦口婆心”的说教，效果自然不言而喻。
还是以《父母的疼爱》为例。我们知道，父母对孩子的爱是真实而无私的，但是不同的家庭，不同的父母会有不同的方式。针对班级中有的家长教育方式看起来比较“粗暴”，孩子产生怨言的，我们也可以设法让孩子了解到严厉的管教同样也是爱。因此老师可以设计一个“我和父母面对面”的环节，让班级中的典型学生诉说下父母对自己的严厉管教，甚至是“野蛮”行为后，有条件的可以真的请家长到位，或者请事先录好视频，告诉学生这种看似“残酷”的爱的出发点，以及当时的内心感受。这是任何空洞的说教无法代替的。
当然，合理利用品德与社会课程资源的方法肯定还有很多，这里只是我的管窥之见。总之，要使我们的品德课达到预期的教学效果，真正培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，我们就要从教学实际出发，从学生的实际生活经验出发，合理有效地运用一切可以利用的品德与社会的课程资源，为教学服务。
关键词：合理利用；品德与社会；课程资源
中图分类号：G623.1文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-035-1
《品德与社会》课程资源是指教学对象所处的区域中具有自己独特内容和形式的、各种可以形成品德课程要素，其特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源。能否积极有效地利用这些课程资源，关系到《品德与社会》課程的实施进程与目标的实现。那么，我们如何合理利用相关资源，以达成《品德与社会》课程的教学目标呢？我以为可以尝试从以下几点做起。
一、充分调动学生的生活经验
在教学活动中，我们要充分考虑到学生的已有认知水平和生活经验，要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活。教学应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源，要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。例如在教四年级《塑料与我们的生活》一课时，我在课前组织学生进行实际调查。学生发现环境污染特别严重：很多村民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不时可看到塑料袋、泡沫浮子等，河水呈暗黑色，散发着臭味……这样，把学生熟悉的生活情景带进了课堂，学生有话可说，有据可依，在自身熟悉的生活中进行思考、对比。这样的教学既不呆板又有实效。
“教师是教学过程的组织者和引导者。”这里讲的“组织”，我想它应该是包括选择课程资源，参与课程的研制开发等。教材的调整、改造和扩充也在其中。我们要学会创造性地使用教材，首先就要从学生的生活实际出发，充分调动学生的生活经验。只有调动学生的实际生活经验，我们的教学才会更贴近学生，我们的引导才会更融入生活，才更有可能达到我们预设的教学目标，指导学生更好地学会学习。
二、充分挖掘学生的家庭资源
学生的良好品德养成离不开家庭生活的影响，学生的健康成长需要称职的家长。因此我们要充分挖掘学生的家庭资源为我们的品德教学服务。尤其是在“亲情”单元主题教育中，我请学生讲述家人关爱子女的故事，重在唤起学生的生活经历，重温被关爱的美好感觉，感受父母长辈的养育之恩，激发学生的感恩之情。例如教学三年级下册《父母的疼爱》时候，我们可以设计“温暖的时刻”这一板块，出示预先调查到的，展现班中某个孩子成长经历的生动的照片，然后出示一组父母疼爱孩子的典型照片来唤醒孩子的幸福回忆。以此为契机，让学生尽情地把自己成长中的父母爱“我”的故事与老师同学分享。如“我”生病时、失败时、流泪时、开心时等等，父母是如何陪伴“我”一起度过的。期间还可以加入老师了解到的某些孩子的典型故事，加以深化引导，或者由教师直接爆料自己关爱子女的点点滴滴。这样挖掘学生家庭中典型事例的教学方式，一定可以拨动孩子的情弦，虽然不是很多，但足以让学生体会到父母对自己浓浓的爱。
再如《塑料与我们的生活》一课，我们还是要充分运用到某些家庭资源，我们利用班队课等时间进行课后的延伸，组织孩子们进行了一系列活动，如制作环保袋活动，让学生利用劳技或活动课的时间，自己动手缝制环保袋，并把环保袋使用到生活中去，宣传白色污染的危害，从身边的人和事做起，开展小手拉大手活动。教师可通过“给家长的一封信”这样的形式，开展“生态环保知识进万家”宣传普及活动。教师也可以点带面，以学生带家长，从学校到社区，积极发挥学生能动作用，通过发放宣传单向全社会宣传环保知识、普及生态理念，努力促成“人人参与，小事做起，建设美丽乡村”的良好社会氛围。
充分挖掘学生的家庭资源为我所用，这也是老师合理利用品德与社会课程资源的一个途径。
三、充分利用学生的家长资源
学生的家长资源也是我们品德与社会课程的重要资源，千万不能错过。比如教学三年级上册《平安回家》的时候，我们请来在交警队工作的家长来为同学们一起上课，让这位“警察叔叔”来和同学们一起讨论在公共场所的安全问题。一方面，人家是职业交警，懂的比较多，了解的相关案例故事也不少，同时作为家长，他很乐意也很自豪地能在孩子面前给同学们讲课。这样一来，同样的话题，会让学生们有不同的体验，不管是自己的父亲，还是同学的爸爸，相信学生们对这节课记忆深刻，对遵守交通法规的重要性很直观很深刻地认识了。我们有理由相信，孩子们在当天放学回家的路上就会把课堂上学到的有关知识运用于实践活动中，或许还会教育某些家长的不当行为呢。较之老师一方面“苦口婆心”的说教，效果自然不言而喻。
还是以《父母的疼爱》为例。我们知道，父母对孩子的爱是真实而无私的，但是不同的家庭，不同的父母会有不同的方式。针对班级中有的家长教育方式看起来比较“粗暴”，孩子产生怨言的，我们也可以设法让孩子了解到严厉的管教同样也是爱。因此老师可以设计一个“我和父母面对面”的环节，让班级中的典型学生诉说下父母对自己的严厉管教，甚至是“野蛮”行为后，有条件的可以真的请家长到位，或者请事先录好视频，告诉学生这种看似“残酷”的爱的出发点，以及当时的内心感受。这是任何空洞的说教无法代替的。
当然，合理利用品德与社会课程资源的方法肯定还有很多，这里只是我的管窥之见。总之，要使我们的品德课达到预期的教学效果，真正培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，我们就要从教学实际出发，从学生的实际生活经验出发，合理有效地运用一切可以利用的品德与社会的课程资源，为教学服务。