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摘 要: 在体育教学中,教师要通过有效的德育教育途径,充分发挥体育与健康课程的教育功能,以提高教书育人的效果,为国家培养德、智、体全面发展的人才。
关键词: 体育教学 德育教育 教学策略
鉴于学生的“体育、德育”两下降的严重形势,新的教育改革重申了素质教育,明确指出体育与健康课程的综合性。这就要求教师在体育教学中既要关注学生学习体育与健康知识、技能和方法,又要充分发挥课程的教育功能,促进学生的身心协调发展,培养学生良好的思想道德品质。因此,在体育教学中,教师要采用有效的德育教育途径,以提高教书育人的效果,为国家培养德、智、体全面发展的人才。
一、加强学生的心理健康教育
一些高中生的心理素质不高,存在与现代社会发展不适应的心理问题,如自私、怕苦、心理承受能力差等。北京师范大学发展心理研究所的一项研究表明:高中生心理基本健康的比例仅为82.7%。在教学实践中,我们发现高中生违反道德和纪律的现象,大部分都是因心理素质差引起的。由此可见学生的心理健康教育多么重要。由于高中生处于青春初期,个性心理品质具有独特性和可变性,因此,教师在帮助、指导学生学习体育知识、技术、技能时,要关注学生的心理变化,引导学生消除不良情绪,克服不良的意志品质,培养学生自尊、自信的基本心理品质和良好的社会适应能力。如怕苦、怕累,纪律观念淡薄等心理素质较差的学生,不乐意在烈日和寒风中学习和锻炼,往往表现为练习时精神不集中或马虎应付,甚至谎称生病而要求请假。对此,教师要及时给予心理疏导或批评教育,以培养学生良好的思想道德品质。
二、提高教师的职业道德
加强教师的师德建设是学校德育工作的基本点,教师的职业道德对学生的德育起到潜移默化的作用。因此,教师要自觉提高个人的专业素质和课堂能力,确立正确的教学观和学生观,特别是要加强自身的思想道德建设。教师是学生的榜样,要时刻注意自己的言行举止,以高尚的道德情操感染学生,真正做到为人师表,言教身传。教师既要做学生的“引路人”,又要做学生的“贴心人”,努力构建宽松、健康、和谐的主观环境,让学生感受到教师的关爱和自己的存在。学生是独特的人、发展的人。当学生进步时,教师要给予赞赏;当学生犯错时,教师要给予善意的批评和教育,防止学生产生逆反心理而形成“攻击性”的不良品德,培养学生良好的思想道德品质。
三、利用课堂常规促进德育教育
课堂常规是体育教学所需的一系列要求与措施,是体育教学组织工作不可缺少的一项制度,是师生必须遵守的一些硬性规定。学生在动态中学习和锻炼,要保证有条不紊地进行课的各项活动,没有组织纪律性的制度是不行的,教师要认真制定并严格地、持之以恒地贯彻执行,使学生有章可循。例如,课前要求学生按照指定的地点排好队;要穿运动服和运动鞋上课;请假的学生要随堂见习,由教师酌情安排活动内容并做好登记和统计工作且及时公布;要爱护场地、器材,故意损害器材要赔偿、处分,等等。教师要通过课堂常规的纪律要求,使学生用自己的意志限制自己的行为,实行自我调节,使学生的行为表现与教师的教学目标和社会规范相互协调统一,使学生逐渐形成自由与纪律、个人与集体、民主与集中的辩证统一。
四、利用教材的情感目标强化德育教育
体育与健康教材涵盖了生理、心理和社会适应等多个方面,明显具有知识性、思想性和教育性的特点。因此,在体育教学中,教师要点明教材的学习目标,特别是教材的情感目标,以强化德育教育。例如,在体育健康知识教学时,可通过讲述旧中国的懦弱屈辱和当代体育事业蓬勃发展的鲜明对比,以此激发学生自觉学习、锻炼的动机和热情,培养爱国主义精神;在进行队列操练习时,可通过描述与赞赏军人的品质来强化学生的组织纪律性、集体主义和爱国主义教育;在中长跑教学中可结合王军霞的事迹进行顽强意志品质和爱国主义教育;在比赛前,向学生讲述有关的比赛规则、裁判法,要求他们执行“友谊第一,比赛第二”的方针,教育他们树立顽强拼搏、团结友爱、尊重裁判、尊重对方、尊重观众等体育道德和精神风貌,以防止学生在比赛中出现攻击性行为和暴力性行为。
五、通过榜样引导和舆论抑扬促进德育教育
榜样的力量是无穷的,它对学生有较强的说服力、感染力,可以直接影响学生的思想认识、动机、情感。舆论是学生进行自我教育的重要手段,对个人和集体的发展有一定的影响力。体育教学要坚持运用领袖人物、著名学者的思想观念,教师自身的模范行为,优秀学生的典型事例,等等,引导、教育学生积极提倡和支持符合体育道德的言行,批评和抵制与之背道而驰的言行,树立正气,抵制各种歪风邪气。
六、通过个人示范和集体影响促进德育教育
教师的带头作用、优秀学生的示范作用和学生集体影响的教育力是体育教学中渗透德育教育的重要途径。在集体锻炼中学生团结友爱、顽强拼搏、热爱集体等良好的思想道德品质才能得到更有效的培养和巩固。在体育教学中,教师可利用体育积极分子、体育骨干的示范作用,发挥他们的长处,在班级组织各种活动小组。可在组织各种有趣的游戏与竞赛和身体练习时,组织啦啦队以激发和引导学生的情绪、士气,从而培养学生良好的思想道德品质。
七、通过自主评价,促进学生的自我教育
高中生的自我意识较强,水平较高,已形成自己的道德意识和价值观,甚至有一定的政治立场,但自我意识的客观性、正确性、深刻性有待完善,需要通过他人的帮助和自己的努力,从而在学习和实践中逐步完善。体育教学评价就是为了唤醒学生的道德意识、价值观,帮助学生重新认识自我、提高自我、实现自我教育和自我发展。在教学实践中,为真正体现学生主体作用,实现教学评价的教育功能,教师要注意公正、客观地对学生进行激励性评价,以帮助学生形成自我,更重要的是组织和指导学生进行自我激励式与自我批评式的评价和学生间友谊式与帮助式的相互评价,使学生在外部信息的影响和内部反思的作用下完善自我意识,促进自身思想道德品质的提高。
总之,体育与健康课程的德育教育是一项长期、细致、复杂的工作。教师不断强化职业道德修养,以“教材与情感并重、教书与育人并重”的理念指导体育教学,以有效的德育教学策略实施体育教学,那么,体育教学中的德育教育必然卓有成效。
参考文献:
[1]于素梅.中学体育教材教法.北京:北京体育大学出版社,1998.8.
[2]季浏.《体育与健康课堂(标准)》解读.湖北:湖北教育出版社,2004.4.
[3]季浏.体育与健康.上海:华东师范大学出版,2004.5.
关键词: 体育教学 德育教育 教学策略
鉴于学生的“体育、德育”两下降的严重形势,新的教育改革重申了素质教育,明确指出体育与健康课程的综合性。这就要求教师在体育教学中既要关注学生学习体育与健康知识、技能和方法,又要充分发挥课程的教育功能,促进学生的身心协调发展,培养学生良好的思想道德品质。因此,在体育教学中,教师要采用有效的德育教育途径,以提高教书育人的效果,为国家培养德、智、体全面发展的人才。
一、加强学生的心理健康教育
一些高中生的心理素质不高,存在与现代社会发展不适应的心理问题,如自私、怕苦、心理承受能力差等。北京师范大学发展心理研究所的一项研究表明:高中生心理基本健康的比例仅为82.7%。在教学实践中,我们发现高中生违反道德和纪律的现象,大部分都是因心理素质差引起的。由此可见学生的心理健康教育多么重要。由于高中生处于青春初期,个性心理品质具有独特性和可变性,因此,教师在帮助、指导学生学习体育知识、技术、技能时,要关注学生的心理变化,引导学生消除不良情绪,克服不良的意志品质,培养学生自尊、自信的基本心理品质和良好的社会适应能力。如怕苦、怕累,纪律观念淡薄等心理素质较差的学生,不乐意在烈日和寒风中学习和锻炼,往往表现为练习时精神不集中或马虎应付,甚至谎称生病而要求请假。对此,教师要及时给予心理疏导或批评教育,以培养学生良好的思想道德品质。
二、提高教师的职业道德
加强教师的师德建设是学校德育工作的基本点,教师的职业道德对学生的德育起到潜移默化的作用。因此,教师要自觉提高个人的专业素质和课堂能力,确立正确的教学观和学生观,特别是要加强自身的思想道德建设。教师是学生的榜样,要时刻注意自己的言行举止,以高尚的道德情操感染学生,真正做到为人师表,言教身传。教师既要做学生的“引路人”,又要做学生的“贴心人”,努力构建宽松、健康、和谐的主观环境,让学生感受到教师的关爱和自己的存在。学生是独特的人、发展的人。当学生进步时,教师要给予赞赏;当学生犯错时,教师要给予善意的批评和教育,防止学生产生逆反心理而形成“攻击性”的不良品德,培养学生良好的思想道德品质。
三、利用课堂常规促进德育教育
课堂常规是体育教学所需的一系列要求与措施,是体育教学组织工作不可缺少的一项制度,是师生必须遵守的一些硬性规定。学生在动态中学习和锻炼,要保证有条不紊地进行课的各项活动,没有组织纪律性的制度是不行的,教师要认真制定并严格地、持之以恒地贯彻执行,使学生有章可循。例如,课前要求学生按照指定的地点排好队;要穿运动服和运动鞋上课;请假的学生要随堂见习,由教师酌情安排活动内容并做好登记和统计工作且及时公布;要爱护场地、器材,故意损害器材要赔偿、处分,等等。教师要通过课堂常规的纪律要求,使学生用自己的意志限制自己的行为,实行自我调节,使学生的行为表现与教师的教学目标和社会规范相互协调统一,使学生逐渐形成自由与纪律、个人与集体、民主与集中的辩证统一。
四、利用教材的情感目标强化德育教育
体育与健康教材涵盖了生理、心理和社会适应等多个方面,明显具有知识性、思想性和教育性的特点。因此,在体育教学中,教师要点明教材的学习目标,特别是教材的情感目标,以强化德育教育。例如,在体育健康知识教学时,可通过讲述旧中国的懦弱屈辱和当代体育事业蓬勃发展的鲜明对比,以此激发学生自觉学习、锻炼的动机和热情,培养爱国主义精神;在进行队列操练习时,可通过描述与赞赏军人的品质来强化学生的组织纪律性、集体主义和爱国主义教育;在中长跑教学中可结合王军霞的事迹进行顽强意志品质和爱国主义教育;在比赛前,向学生讲述有关的比赛规则、裁判法,要求他们执行“友谊第一,比赛第二”的方针,教育他们树立顽强拼搏、团结友爱、尊重裁判、尊重对方、尊重观众等体育道德和精神风貌,以防止学生在比赛中出现攻击性行为和暴力性行为。
五、通过榜样引导和舆论抑扬促进德育教育
榜样的力量是无穷的,它对学生有较强的说服力、感染力,可以直接影响学生的思想认识、动机、情感。舆论是学生进行自我教育的重要手段,对个人和集体的发展有一定的影响力。体育教学要坚持运用领袖人物、著名学者的思想观念,教师自身的模范行为,优秀学生的典型事例,等等,引导、教育学生积极提倡和支持符合体育道德的言行,批评和抵制与之背道而驰的言行,树立正气,抵制各种歪风邪气。
六、通过个人示范和集体影响促进德育教育
教师的带头作用、优秀学生的示范作用和学生集体影响的教育力是体育教学中渗透德育教育的重要途径。在集体锻炼中学生团结友爱、顽强拼搏、热爱集体等良好的思想道德品质才能得到更有效的培养和巩固。在体育教学中,教师可利用体育积极分子、体育骨干的示范作用,发挥他们的长处,在班级组织各种活动小组。可在组织各种有趣的游戏与竞赛和身体练习时,组织啦啦队以激发和引导学生的情绪、士气,从而培养学生良好的思想道德品质。
七、通过自主评价,促进学生的自我教育
高中生的自我意识较强,水平较高,已形成自己的道德意识和价值观,甚至有一定的政治立场,但自我意识的客观性、正确性、深刻性有待完善,需要通过他人的帮助和自己的努力,从而在学习和实践中逐步完善。体育教学评价就是为了唤醒学生的道德意识、价值观,帮助学生重新认识自我、提高自我、实现自我教育和自我发展。在教学实践中,为真正体现学生主体作用,实现教学评价的教育功能,教师要注意公正、客观地对学生进行激励性评价,以帮助学生形成自我,更重要的是组织和指导学生进行自我激励式与自我批评式的评价和学生间友谊式与帮助式的相互评价,使学生在外部信息的影响和内部反思的作用下完善自我意识,促进自身思想道德品质的提高。
总之,体育与健康课程的德育教育是一项长期、细致、复杂的工作。教师不断强化职业道德修养,以“教材与情感并重、教书与育人并重”的理念指导体育教学,以有效的德育教学策略实施体育教学,那么,体育教学中的德育教育必然卓有成效。
参考文献:
[1]于素梅.中学体育教材教法.北京:北京体育大学出版社,1998.8.
[2]季浏.《体育与健康课堂(标准)》解读.湖北:湖北教育出版社,2004.4.
[3]季浏.体育与健康.上海:华东师范大学出版,2004.5.