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摘 要: 本文探讨有效远离课堂沉默,兴趣学习英语的一些做法,以使课堂真正变成学生主动进取、施展才华、走向成功学习之路的场所。
关键词: 课堂沉默 英语课堂 教法 提问 教师用语
英语课堂是让学生们参与到语言活动中来。但是,面对沉默的学生,没有兴趣的学习态度,是难以达到这个目的的。怎样远离课堂沉默,走向兴趣教学呢?本文从以下三个方面来阐述。
一、教法多样,激发兴趣
实践证明,学生上课沉默,与教师的教学方法有直接关系,这就好比正在讨论的一个话题,如果你感兴趣,就会滔滔不绝;反之,你自然就会沉默不语。试想,一个老师的教学方法守旧,没有时代气息,怎能激发学生兴致盎然地学习英语呢?因此,教师要致力于教学方法的改革,具体做法如下。
1.通读文章,让学生动起来。
初中生对读英语课文发愁。八年级下册每单元的末尾加入了一篇阅读文,篇幅长,生词多。学生如果只是单纯根据内容判断句子的正误或做出选择的话,其难度也不是很大,但是这些文章都是选入教材的好文章,所以在阅读过后我认为有必要对文章细细研读。这有助于培养学生的语感,提高学生英语学习的能力。因此,我这样组织:(1)朗读阶段。让同学自由结组(每组3或4个人),分工协作流利读文章;(2)指正阶段。读完后由其他同学指出有没有读错单词的地方,有的话,就当场真诚地提出来,要求该同学改正;(3)提问阶段。由听的同学给读课文的同学每人出一道小题,例如某个单词的拼写,它的同义词或反义词,以及重点的短语句型等,以检验学习效果,最后由同学代表选出表现最佳的三组,提出表扬。我发现,学生们很喜欢这样的练习,虽然一节课只能练习7至8组,但毕竟参与的人数较多,听读能力得到逐步培养。关键是,此时的课堂由他们主宰。远离课堂沉闷,调动学生,让他们活跃在课堂上是我们的职责。活动起来就是好事。
2.创设适合话题,让学生动起来。
组织这种活动,话题应是学生生活中遇到过的、接触过的。前一段时间我上了这样一堂课。题目是:How to use pocket money(如何使用零花钱)?我给出了两个观点:1:buying snacks and drinks(买零食和饮料)2:going to Internet bar(去网吧),这两个观点供同学们讨论,并给出自己的观点,随后小组讨论。10分钟后,学生们开始用简单的句子表达想法:I think buying snacks and drinks is wrong(我认为买零食和饮料是不对的)”,“I don’t agree with the ideas(我不同意这些观点),还有的说:I think you can go to the Internet bar with the pocket money,but you shouldn’t spend lots of time”(可以用零花钱去网吧,但不要花费太多时间)等。接下来我问是否有好的方法来使用零用钱。这下子他们的回答更精神了,有的小组说:We can buy some books about our study(买学习方面书籍);We will give it to charity to help the people in trouble(捐给慈善机构来帮助困难的人);还有的说“We can save it for the future(可积攒,以后用)等,我把这些写在了黑板上,供同学们参考,最后让同学们把刚才讨论的写出来。这样,学生说和写的能力得以锻炼,同时,又是一次很好的德育教育。当然,在讨论过程中语句时有错误,但我认为是正常的,毕竟他们在思考,在用心地组织句子,已令我欣慰。只要学生对课感兴趣,就不会沉默。
二、课堂提问有技巧,调动积极性
在进行教学组织时,所选择的提问方式对课堂间师生交流的影响非常重要。
1.平衡分配提问次数。
经常提问某个学生,在某种意义上代表着教师对他的关注和欣赏。毕竟我们面对的是孩子,他们有表现欲,争强好胜。教师务必给学生提供这样的机会。在教学中,教师的提问对学生的沉默有直接或间接的影响。提问一定要面向全体学生:学优生、学困生兼顾,不落中间的学生。对于性格内向的学生我们更要态度和蔼,多给与关注。
2.提问的问题难易程度要分配得当。
根据学生水平的不同进行合理的课堂提问。对某个学生提出的问题不要超出该生的实际能力范围。我们的目的就是每个学生都是课堂主人。尤其对学困生要多关照,可以把一个中等生难以回答的问题分成几个小问题让他们来回答,答案可让优秀生来补充。如果课堂提问的技巧使用得当的话,就会成功地避免课堂沉默,保持学生学英语的积极性。
三、完善教师用语,沟通师生心灵
教师语言对学生的影响尤为重要。
1.课堂用语要有鼓舞性,激励性。
“表扬能使傻子变成天才”。是的,谁不渴望工作被给予肯定?何况是学生。我认为表扬学生不能话语太肤浅,类似过程一样。我们要给与学生更深更有层次的赞美。比如我就经常这样说:“问题答得真是巧妙”、“想法有创意,有新意”、“这段时间能力提高了好多啊”等。这种表扬更能激发学生思考,并且能拉近师生间的距离,有谁不对欣赏自己的人有好感呢?听了你的表扬,学生上你的课就会意气风发。
2.书写交流用语运用得当,效果更佳。
每周,我在测验单词和简单句子时,给每人发一张小纸。在判完后,对于90-100分成绩的学生,我会在纸的下方批上“How excellent you are!”(你多优秀啊),表示我对他们的肯定;成绩取得进步的,我会批上“You’ve made great progress”(你的进步很大);对于懒惰的学生我也会批“You are a little lazy,study hard!”(你有点懒,用功吧),等等。学生很关注我对他们的评价。我认为这是师生之间的一种交流,批语里面蕴含着我对他们的鼓舞与期望。我发现这种做法对学生学习英语有一个很大的推动作用,而且这样的反馈有助于调动学生学习英语的兴趣。
总之,我们要有针对性地帮助学生远离沉默,不断地摸索有助于提高他们学习英语的乐趣的方法,使英语课堂真正成为英语学习者交流和交际的平台。
关键词: 课堂沉默 英语课堂 教法 提问 教师用语
英语课堂是让学生们参与到语言活动中来。但是,面对沉默的学生,没有兴趣的学习态度,是难以达到这个目的的。怎样远离课堂沉默,走向兴趣教学呢?本文从以下三个方面来阐述。
一、教法多样,激发兴趣
实践证明,学生上课沉默,与教师的教学方法有直接关系,这就好比正在讨论的一个话题,如果你感兴趣,就会滔滔不绝;反之,你自然就会沉默不语。试想,一个老师的教学方法守旧,没有时代气息,怎能激发学生兴致盎然地学习英语呢?因此,教师要致力于教学方法的改革,具体做法如下。
1.通读文章,让学生动起来。
初中生对读英语课文发愁。八年级下册每单元的末尾加入了一篇阅读文,篇幅长,生词多。学生如果只是单纯根据内容判断句子的正误或做出选择的话,其难度也不是很大,但是这些文章都是选入教材的好文章,所以在阅读过后我认为有必要对文章细细研读。这有助于培养学生的语感,提高学生英语学习的能力。因此,我这样组织:(1)朗读阶段。让同学自由结组(每组3或4个人),分工协作流利读文章;(2)指正阶段。读完后由其他同学指出有没有读错单词的地方,有的话,就当场真诚地提出来,要求该同学改正;(3)提问阶段。由听的同学给读课文的同学每人出一道小题,例如某个单词的拼写,它的同义词或反义词,以及重点的短语句型等,以检验学习效果,最后由同学代表选出表现最佳的三组,提出表扬。我发现,学生们很喜欢这样的练习,虽然一节课只能练习7至8组,但毕竟参与的人数较多,听读能力得到逐步培养。关键是,此时的课堂由他们主宰。远离课堂沉闷,调动学生,让他们活跃在课堂上是我们的职责。活动起来就是好事。
2.创设适合话题,让学生动起来。
组织这种活动,话题应是学生生活中遇到过的、接触过的。前一段时间我上了这样一堂课。题目是:How to use pocket money(如何使用零花钱)?我给出了两个观点:1:buying snacks and drinks(买零食和饮料)2:going to Internet bar(去网吧),这两个观点供同学们讨论,并给出自己的观点,随后小组讨论。10分钟后,学生们开始用简单的句子表达想法:I think buying snacks and drinks is wrong(我认为买零食和饮料是不对的)”,“I don’t agree with the ideas(我不同意这些观点),还有的说:I think you can go to the Internet bar with the pocket money,but you shouldn’t spend lots of time”(可以用零花钱去网吧,但不要花费太多时间)等。接下来我问是否有好的方法来使用零用钱。这下子他们的回答更精神了,有的小组说:We can buy some books about our study(买学习方面书籍);We will give it to charity to help the people in trouble(捐给慈善机构来帮助困难的人);还有的说“We can save it for the future(可积攒,以后用)等,我把这些写在了黑板上,供同学们参考,最后让同学们把刚才讨论的写出来。这样,学生说和写的能力得以锻炼,同时,又是一次很好的德育教育。当然,在讨论过程中语句时有错误,但我认为是正常的,毕竟他们在思考,在用心地组织句子,已令我欣慰。只要学生对课感兴趣,就不会沉默。
二、课堂提问有技巧,调动积极性
在进行教学组织时,所选择的提问方式对课堂间师生交流的影响非常重要。
1.平衡分配提问次数。
经常提问某个学生,在某种意义上代表着教师对他的关注和欣赏。毕竟我们面对的是孩子,他们有表现欲,争强好胜。教师务必给学生提供这样的机会。在教学中,教师的提问对学生的沉默有直接或间接的影响。提问一定要面向全体学生:学优生、学困生兼顾,不落中间的学生。对于性格内向的学生我们更要态度和蔼,多给与关注。
2.提问的问题难易程度要分配得当。
根据学生水平的不同进行合理的课堂提问。对某个学生提出的问题不要超出该生的实际能力范围。我们的目的就是每个学生都是课堂主人。尤其对学困生要多关照,可以把一个中等生难以回答的问题分成几个小问题让他们来回答,答案可让优秀生来补充。如果课堂提问的技巧使用得当的话,就会成功地避免课堂沉默,保持学生学英语的积极性。
三、完善教师用语,沟通师生心灵
教师语言对学生的影响尤为重要。
1.课堂用语要有鼓舞性,激励性。
“表扬能使傻子变成天才”。是的,谁不渴望工作被给予肯定?何况是学生。我认为表扬学生不能话语太肤浅,类似过程一样。我们要给与学生更深更有层次的赞美。比如我就经常这样说:“问题答得真是巧妙”、“想法有创意,有新意”、“这段时间能力提高了好多啊”等。这种表扬更能激发学生思考,并且能拉近师生间的距离,有谁不对欣赏自己的人有好感呢?听了你的表扬,学生上你的课就会意气风发。
2.书写交流用语运用得当,效果更佳。
每周,我在测验单词和简单句子时,给每人发一张小纸。在判完后,对于90-100分成绩的学生,我会在纸的下方批上“How excellent you are!”(你多优秀啊),表示我对他们的肯定;成绩取得进步的,我会批上“You’ve made great progress”(你的进步很大);对于懒惰的学生我也会批“You are a little lazy,study hard!”(你有点懒,用功吧),等等。学生很关注我对他们的评价。我认为这是师生之间的一种交流,批语里面蕴含着我对他们的鼓舞与期望。我发现这种做法对学生学习英语有一个很大的推动作用,而且这样的反馈有助于调动学生学习英语的兴趣。
总之,我们要有针对性地帮助学生远离沉默,不断地摸索有助于提高他们学习英语的乐趣的方法,使英语课堂真正成为英语学习者交流和交际的平台。