写作是高中英语教学中的重要组成部分，其属于语言输出的一种有效手段，对学生语言综合能力的培养具有积极作用。书面表达是在卷面上展现语言交际能力的重要形式，也是英语教学中的难点及重点，只有培养和训练学生的书面表达能力，才能提高学生的英语应用水平，达到理想的教学重点。本文就对高中英语书面表达能力的培养与训练进行分析和探讨。
　　1. 激发学生的写作兴趣
　　传统的高中英语写作教学中经常会出现学生不知从何落笔写作，或者是写出来的文章答非所问、文不对题、词不达意，致使学生对英语写作产生畏惧心理。而兴趣是学生学习的动力，能够充分调动人的思维，因此教师在高中英语写作教学过程中，可以借助多媒体技术，让学生接触文字、动画、声音、图片、视频等进行书面表达训练，激发学生的写作兴趣，提高学生的书面表达能力。通过多媒体技术手段的运用，创设相对真实的教学情境，使学生快速进入到创设的情境中，在听觉、视觉的作用下有感而发，促进书面表达能力的提升。
　　2. 巧妙利用文本
　　在高中英语写作教学活动中，教师应该巧妙利用文本，鼓励学生在了解文章大意的基础上复述文章，形成与课文不同的新语篇，培养学生的听说读写能力和构思能力。值得注意的是，利用同义句型、近义词、同义词等取代文本意思，可以实现多样化的表达方式，但是在实际使用中要注意表达方式和母语上的差异，以免出现中式英语的现象。同时教师必须要引导学生借助文本来缩写文章，增强学生把握中心的能力，让学生准确理解文本结构的关系，结合关键词缩写文章，有效完成缩写的书面表达任务。如学习“Travel journal”的内容时，教师可以关键字为探究线索，将全班学生分成多个小组，然后以文章段落的关键词为依据，利用网络查询一个关键词能够展开的内容，仿写海南岛，如在natural beauty一栏中探究coconut trees等。此外，教师也可以学生的实际情况出发，有目的性和针对性进行文章的改写或仿写，引导学生借助文本信息进行仿写训练，或者是用第一人称的方式进行文章的改写，构建新的语篇表达训练，写出地道正宗的英语文章，进一步提高学生运用知识和理解感悟的能力。
　　3. 利用阅读进行语言输入
　　“写”与“读”是英语教学中的重要内容，两者之间存在紧密的关系，如学生之所以能熟练运用中文，是因为每接触运用中文，且与小学教师要求积累佳句好词具有一定关系，而英语语言的学习亦是如此。英语和其他语言一样，需要堆集语句和词汇，而这些量化的东西可以适当完善与补充学生的英语阅读，加强学生的语言输入能力。写好书面表达的基础就是广泛的阅读，学生在阅读中能丰富词汇量，拓宽视野，接触更多流畅优美的句型和独特的英语表达方法，进而将其化为己用，写出高水准的英语文章。当然积累丰富的阅读量是一个长期的过程，只有每日坚持，有机结合“写”与“读”，在阅读中以话题为中心，才能高效完成阅读任务，准确掌握相关的表达与词汇，写出地道纯正的英语作文。
　　4. 构建科学的评价体系
　　高中英语书面表达的批改方式应尽可能丰富多样，有机结合同伴互批、课堂点批、教师点批等方式，帮助学生树立写作的自信心，使学生敢于发表自己的见解，在写作中展露个性。一般采用同伴互批的的方式时，要求学生完成第一稿后，将学生分成不同的小组，各组评改资源的草稿，然后结合同伴意见写出第二稿，让学生自己学会分析自己的写作。选用课堂点批的方式时，教师可以选择不同层次的文章，利用多媒体技术进行公开讲评，准确找出扣分与给分的依据，保证写作的可操作性。如果采用教师点批的方式，教师要及时批阅学生作文中的不足之处，面批或个别指导学生，指出写作中的不足和优点。
　　5. 结束语
　　英语书面表达是学生结合自身的体验与领悟，利用英语进行书面展示的过程，涉及语法等诸多技能和知识。作为一种创造性的学习过程，高中英语写作的目的是指导学生在实践中灵活应用所学知识，只有让学生根据已有的知识进行遣词造句、布局谋篇、构思立意，确保书面表达的条理清楚、思路明晰，才能训练学生的书面表达能力，提高教学的有效性。
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　　[2] 周玉凤. 浅谈高中英语书面表达的主要问題和训练策略[J]. 读与写（教育教学刊）， 2013（05）.
　　[3] 陶承欧. 高中学生英语书面表达能力的培养[J]. 科技创新与应用， 2012（03）.
　　（作者单位：山东省肥城市泰西中学）