作家冯骥才曾说过：“缺乏人文精神的教育，是残缺的、无灵魂的。任何教育如果只有专业目标，而没有人类高尚的追求目标和人文目标，非但不能造福社会，往往还会助纣为虐，化为灾难。富有鲜明的人文精神的教育，则可以使一个人心灵充实、情感丰富、人格独立、道德高尚”。
　　当前一些学校盲目追求唯智性的教育与功利性的教育，无视学生多方面的发展，压制学生精神层面的自由伸展，学生的精神生活变得单调、贫乏。调查发现，高中生普遍存在情绪不稳定、学习态度忽高忽低、焦虑、害怕考试等心理困扰，表现为缺乏学习热情，讨厌上学，把学习视为苦差事，盼望早点毕业，更严重者根本不学习，终日浑浑噩噩，迟到、旷课，对老师缺乏感情，最终辍学流失。
　　教育家米勒认为“只有精神世界获得高度发展的人，才是真正受过教育的人”。因此，教育要注意培养学生的精神世界，通过教育使学生建构健康而完整的心灵世界。由此教育的承担主题的责任显而易见。
　　学校作为学生实施教育的阵地，要实现学生全面、和谐、可持续发展。关键是营造“积极向上、清新高雅、健康文明”的校园文化，引导学生精神成长。精神培养的途径很多，其中一个重要途径是阅读。阅读是对人类文明和民族文化的吸收。苏霍姆林斯基曾说过“没有那种占据学生的全部理智与心灵的真正的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏”。读书，为精神打底，为人生奠基，阅读经典，与名著为伴，塑造美好的心灵。在文化气息浓郁的书香校园里，要熏陶和培养学生读好书的习惯和会阅读的能力，如举办读书节活动、建立读书日制度等等。以读书促养成、长知识、增智慧、育人格，形成人人爱读书的校园文化氛围，促进学生精神成长。
　　学校要根据青少年的身心发展特点，开设专门的心理健康教育课程。课程的设置一般可分为两部分。一是心理健康理论部分，帮助学生了解心理科学知识，个体学习心理发展规律，掌握一定的学习方法、学习技巧，学会合理的分配自己的时间，制定适合自己的短长期学习计划等。二是实际而具体的训练部分，训练活动内容包括辩论、角色扮演、人际交往训练等，使自己能认识自己，自主分析自身问题产生的原因，采取合理有效的应对策略，进而掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立信心等心理调节手段。另外要加强学生的抗挫折教育，鼓励学生多采用积极的自我防御形式。如当发现原有的方法无法实现目标时，可降低目标，或寻找其他方法来达到目的；或因自己的缺陷而失败时，选择其它的能够成功 的方法来代替，借以弥补因失败而丧失的自尊和自信，引导学生形成向上的自我概念和价值观。
　　教师不仅是学生学习活动的发动者、组织者和评定者，也是学生灵魂的塑造者，更是学生的心理保健医生。
　　在加强素质教育及新课程改革的倡导下，教师首先应与学生建立起平等、民主、和谐的师生关系，使学生在平等、自由、民主的氛围中体验尊重、信任、理解和宽容。学生沐浴着师爱的阳光成长，心灵才会丰富、充实。
　　外国一著名心理学家曾说过“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赞赏”。因此，对班上的学生应从不同方面、不同角度看待他们。尤其对学困生，关心他们的学习、生活、人际交往，要用一颗宽容的心去看待他们，只要发现他们的点滴长处与进步便立即予以肯定，让他们感受到教师的信任、爱、尊重和期待。对学习差的学生，不能让学生泄气，要让他知道，人生的道路不可能一帆风顺，失败是常有的，帮助他分析原因，克服困难；要让他感觉到老师对的能力和水平深信不疑。对做错事的学生，不能让学生感觉到自己在老师心中有不良的影响而失去信心，此时老师应及时与学生沟通，让学生感到他在老师心里依旧充满希望，鼓励其调整心态、改正错误。
　　其次，教师在良好的师生关系的基础上探索教学技巧，从科目本身提高学生学习兴趣，真正在教学的过程中渗透心理健康教育，以从学习的源头上解决学生的心理问题。
　　传统的教育模式下，教师居高临下，学生被动接受。表现为我说你听，我设计你活动，不关注学生的个性和需要，习惯于对学生发号施令，用系列法则规范要求学生，把学生一些不经意间的行为一概视为越轨，甚至用高压政策制服学生，从而导致学生的逆反等问题行为。
　　在新课程理念下，课堂教学要打破传统教师主宰一切的局面，形成公平民主、交流互动的课堂。教师应根据学生的兴趣、爱好及个性特征因材施教，将课堂教学目标建立在他们可接受的能力水平上。教师要拥有宽泛的基础知识和深厚的专业知识，灵活运用教育、心理理论指导，结合自身教学實践，做到教学引人入胜、深入浅出，让学生学得愉快、轻松。课堂教学尤其要做到耐心严谨、循循善诱，一视同仁的对待所有学生；遇到突发事件做到机智应对，事后心平气和的和学生交流，不讽刺、挖苦，倾听他们的心声和建议，表达自己的意见和看法等，用精神的成长来审视学生，关怀学生。
　　家长在子女教育上的责任也是显而易见的。父母的期望值、文化程度、教养方式等都深刻而持久地影响子女的身心健康。学校应采取积极的措施引领家长给孩子营造民主、和谐的家庭氛围。首先，要帮助家长客观评价孩子。许多家长往往对自己的孩子十分溺爱，孩子身上的很多优点都被无形中扩大了。其次，帮助家长认识犯错误是孩子成长的一部分，面对他们的错误，我们要泰然处之。提醒家长始终保持一种平和的心态，切勿对孩子横加指责、气急败坏，减少严厉的惩罚措施，学会尊重和倾听。父母不仅要成为孩子的家长、导师，而且要善于做孩子的知心朋友，使双方感情融洽和谐，这样才能深入孩子的心灵，孩子也乐于接受父母的教育。
　　教育越是走向深入，就越应走向对生命的尊重、对心灵的关注和对精神的关怀。就像苏霍姆林斯基所说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵”，莫让举动背离教育的初衷。