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面对教育改革和新课程标准的实施，为了更好地培养学生的创新精神和学习能力，高中英语教师应更新教育理念，改进学习方式，努力优化英语教学过程，实施学案教学，构建高效英语课堂，把学生的参与、感受和体验作为课堂教学过程的先导原则，让学生能体验学习全过程，学会学习，不断反思并能达到既定的语言学习和不同层次的运用目标；创建新标准下的新型师生关系，培养学生学习兴趣，更好地适应新时代英语教学的要求。那么，如何优化高中英语课堂教学呢？采取何种有效策略呢？笔者认为：
一、创设轻松的教学氛围，激发学习兴趣
和谐、平等、宽松的学习氛围是创新能力培养的前提，教师作为环境的主要引导者，必须鼓励学生敢想、敢做且敢说的创造精神，同时还应启发学生思考问题的能力、分析提问的能力以及团队解决问题的能力。给学生营造团结、轻松，愉悦的课堂氛围，诱发学生创新的欲望，以此来训练和提高学生思维的敏捷性。根据教材内容和教学大纲的基本要求，教师必须精心给学生刨设情境，有意识地调动学生的活动，让学生在精神上轻松愉快、注意力则集中的情况下，又能遵循老师所引领的正确方向。自觉地、积极地实现创造性的学习。
二、新课导入注重新颖
新课伊始的导人属于热身环节，也是容易被授课教师忽视的地方。事实上，新颖、有趣的导入能立刻吸引学生的注意力，并很好地调动学生参与课堂的积极性和热情。此时，英语教学设计就是按照课程的教学要求，根据英语教学思想和先进的英语教育原理，对整个英语教学程序及其具体环节、总体教学结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。每上一节课，都要做好完美的备课，明确每一堂课的教学目的，确定重点、难点设计好合适的教学导入语并暗含适当的教学步骤，已达到以最快的速度把学生注意力吸引到课堂上来，引发学生对英语学习的兴趣，完美的教学设计有利于提高教师对于各种教学信息的处理能力。
但是，无论怎样，导人都应是和教课主题密切相关的，在此基础上才能追求导入方式的艺术性。而且导入问题的设计应与学生熟悉的事物相关联，与学生的生活相关、与他们的兴趣相关。这样才能调动学生的积极性和主动性，使课堂活动的导入建立在已知知识基础之上，使他们有话可说。这也就是依据我们“就近发展区”的教学理论，教师可逐步把话题引入到授课内容上。自然而然地过渡到新课教学上。
三、更新教学观念、因材施教
首先，传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师扮演的是一种家长式的角色。而现代的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是“走出演讲的角色”，而“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。
不可否认，学生之间在能力和智力方面确实存在差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。这就要求教师在平时教学中，应了解学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。在课堂提问时，简单的问题让基础较差的同学回答，有难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。
四、营造创新氛围，培养创新能力
当今时代知识更新日益加快，可以说每天都有新变化，强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养，而衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是其占有知识的多少。在英语课堂教学中，要特别注重学生思维发展训练，培养思维能力，其做法如下：
（1）设疑启智、营造创新氛围，精心设计课堂提问。有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性。例如：What have you learned from…？
（2）注重创新能力培养。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。培养自立探究，巧设创新探索机会；培养发散思维，提高创新思维能力。
五、创设真实的语言环境
英语作为一种语言其根本在于交流。虽然我们不处在英语作为母语国家的国度，没有足够的英语语言环境来交流，但至少在课堂上我们要为学生创设一个丰富多彩的英语环境，这意味着确保通过不同的媒介向學生传达足够多的英语输入信息。它采用的形式多种多样，可以通过学生情景对话，角色表演，让学生倾听一些英文歌曲，此外，教师在课堂尽量避免使用汉语，一切教学都要用简单的口语向学生输入信息，高质量的输入才能保证学生高质量的语言输出，不管是说还是写。也可以为学生提供一些课外听力阅读材料，例如：英语辅导报，其在能力提高版上有许多佳篇诵读、英文金曲，开心一刻、故事天堂、资讯等材料，我们可以充分利用这些材料培养学生的听力阅读能力，这样不但为学生提供真实的语言环境，更提高了学生对于英语学习的兴趣，因为这些材料这些材料大多是不删改的英语原文，大多是学生感兴趣的话题。而在教学过程中，我们会从中发现无论是听英文金曲还是阅读故事学生都比平时很认真，这样收获也很大，也为变相的为学生提供了更多的真实的英语语言环境。
六、恰当的运用多媒体教学
1、语言学习的最佳方式是一对一，而多媒体教学突破了传统教学的教室时空限制，构建了一个开放的教学时空。学生可以按自己的水平和需要，自由选择适合自己水平的学习材料，或侧重词汇语法，或侧重课文理解，或侧重听说，这样可以满足不同层次的学生要求。学生还可以通过自测反馈信息，立即知道自己的学习结果，发现问题，及时调整自己的学习难度和内容。
2、外语课程是一门技能训练课，无论是听力，还是口语，都离不开大量的操练。训练强度与某种能力的提高是成正比的。在传统的课堂里，由于受班级规模和教学时间的限制，这种技能训练相对不足。教学软件可以克服传统课堂无法加大听说训练的缺陷，学生可以根据需要对自己的能力进行训练。同时，学生可以在网络上直接点播英语电影、电视节目和教学片等，甚至可以与英语国家的人用英语进行交流。这为学生提供了语境，有利于提高他们的语言交际能力。
总之，在英语课堂教学中，我们要致力于优化教学改革，立足素质教育，讲究实效技能，努力调动学生对英语的兴趣和积极性，增强他们的自信心和自觉性，帮助他们扩大知识面并提高英语水平和素质。充分发挥教师的主导和学生的主体作用，积极促使学生由“I am constrained”转变为“Ilike it”，为今后学业的发展扎下良好的基础，真正使英语课堂教学适应素质教育和我国现代化建设的需要。
一、创设轻松的教学氛围，激发学习兴趣
和谐、平等、宽松的学习氛围是创新能力培养的前提，教师作为环境的主要引导者，必须鼓励学生敢想、敢做且敢说的创造精神，同时还应启发学生思考问题的能力、分析提问的能力以及团队解决问题的能力。给学生营造团结、轻松，愉悦的课堂氛围，诱发学生创新的欲望，以此来训练和提高学生思维的敏捷性。根据教材内容和教学大纲的基本要求，教师必须精心给学生刨设情境，有意识地调动学生的活动，让学生在精神上轻松愉快、注意力则集中的情况下，又能遵循老师所引领的正确方向。自觉地、积极地实现创造性的学习。
二、新课导入注重新颖
新课伊始的导人属于热身环节，也是容易被授课教师忽视的地方。事实上，新颖、有趣的导入能立刻吸引学生的注意力，并很好地调动学生参与课堂的积极性和热情。此时，英语教学设计就是按照课程的教学要求，根据英语教学思想和先进的英语教育原理，对整个英语教学程序及其具体环节、总体教学结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。每上一节课，都要做好完美的备课，明确每一堂课的教学目的，确定重点、难点设计好合适的教学导入语并暗含适当的教学步骤，已达到以最快的速度把学生注意力吸引到课堂上来，引发学生对英语学习的兴趣，完美的教学设计有利于提高教师对于各种教学信息的处理能力。
但是，无论怎样，导人都应是和教课主题密切相关的，在此基础上才能追求导入方式的艺术性。而且导入问题的设计应与学生熟悉的事物相关联，与学生的生活相关、与他们的兴趣相关。这样才能调动学生的积极性和主动性，使课堂活动的导入建立在已知知识基础之上，使他们有话可说。这也就是依据我们“就近发展区”的教学理论，教师可逐步把话题引入到授课内容上。自然而然地过渡到新课教学上。
三、更新教学观念、因材施教
首先，传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师扮演的是一种家长式的角色。而现代的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是“走出演讲的角色”，而“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。
不可否认，学生之间在能力和智力方面确实存在差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。这就要求教师在平时教学中，应了解学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。在课堂提问时，简单的问题让基础较差的同学回答，有难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。
四、营造创新氛围，培养创新能力
当今时代知识更新日益加快，可以说每天都有新变化，强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养，而衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是其占有知识的多少。在英语课堂教学中，要特别注重学生思维发展训练，培养思维能力，其做法如下：
（1）设疑启智、营造创新氛围，精心设计课堂提问。有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性。例如：What have you learned from…？
（2）注重创新能力培养。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。培养自立探究，巧设创新探索机会；培养发散思维，提高创新思维能力。
五、创设真实的语言环境
英语作为一种语言其根本在于交流。虽然我们不处在英语作为母语国家的国度，没有足够的英语语言环境来交流，但至少在课堂上我们要为学生创设一个丰富多彩的英语环境，这意味着确保通过不同的媒介向學生传达足够多的英语输入信息。它采用的形式多种多样，可以通过学生情景对话，角色表演，让学生倾听一些英文歌曲，此外，教师在课堂尽量避免使用汉语，一切教学都要用简单的口语向学生输入信息，高质量的输入才能保证学生高质量的语言输出，不管是说还是写。也可以为学生提供一些课外听力阅读材料，例如：英语辅导报，其在能力提高版上有许多佳篇诵读、英文金曲，开心一刻、故事天堂、资讯等材料，我们可以充分利用这些材料培养学生的听力阅读能力，这样不但为学生提供真实的语言环境，更提高了学生对于英语学习的兴趣，因为这些材料这些材料大多是不删改的英语原文，大多是学生感兴趣的话题。而在教学过程中，我们会从中发现无论是听英文金曲还是阅读故事学生都比平时很认真，这样收获也很大，也为变相的为学生提供了更多的真实的英语语言环境。
六、恰当的运用多媒体教学
1、语言学习的最佳方式是一对一，而多媒体教学突破了传统教学的教室时空限制，构建了一个开放的教学时空。学生可以按自己的水平和需要，自由选择适合自己水平的学习材料，或侧重词汇语法，或侧重课文理解，或侧重听说，这样可以满足不同层次的学生要求。学生还可以通过自测反馈信息，立即知道自己的学习结果，发现问题，及时调整自己的学习难度和内容。
2、外语课程是一门技能训练课，无论是听力，还是口语，都离不开大量的操练。训练强度与某种能力的提高是成正比的。在传统的课堂里，由于受班级规模和教学时间的限制，这种技能训练相对不足。教学软件可以克服传统课堂无法加大听说训练的缺陷，学生可以根据需要对自己的能力进行训练。同时，学生可以在网络上直接点播英语电影、电视节目和教学片等，甚至可以与英语国家的人用英语进行交流。这为学生提供了语境，有利于提高他们的语言交际能力。
总之，在英语课堂教学中，我们要致力于优化教学改革，立足素质教育，讲究实效技能，努力调动学生对英语的兴趣和积极性，增强他们的自信心和自觉性，帮助他们扩大知识面并提高英语水平和素质。充分发挥教师的主导和学生的主体作用，积极促使学生由“I am constrained”转变为“Ilike it”，为今后学业的发展扎下良好的基础，真正使英语课堂教学适应素质教育和我国现代化建设的需要。