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摘要：必须根据教学大纲的要求，切实结合教育教学的现实和学生的特点，确定既适合学生特点，切合现实需要又符合社会发展要求的内容与形式，以灵活多样，生动活泼，为学生喜闻乐见的方式方法去进行语文课的教学工作，尽量让学生动手，动口，动脑，对学生进行素质教育，全面提高学生的综合素质。
关键词： 语文课 教学内容 教学方法 沟通
语文课是一门什么样的课程，应该怎样上好语文课，在语文课的教学中应该突出哪些内容，这一直是困扰着中职教学的一个重要的问题，这个问题不解决，就不能正确认识语文课，不能上好语文课。现在甚至于有些人认为语文课是可有可无的，如果不是国家规定必须开设，那么语文课就可以取消了。如此看来，问题是严重的，形势是严峻的。
那么，语文课在中职教学中究竟占有什么样的位置，它自身乃至它在整个教育体系中究竟有什么意义和作用，是必须重新认识的问题。教育部最新发布的中等职业学校语文教学大纲明确指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”，“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”
这就指出语文课不是可有可无的，而是必不可少的。它不仅具有着很高的学术价值及文化意义以及不可替代的作用，而且也是一切学科的基础和工具。
许多人之所以会对语文课形成上述的一些模糊认识，一方面是由于学科认识上的偏差，一方面也是由于语文课教学自身问题所致。现在的中职学生多数是激烈的初中学习竞争中的落伍者，文化基础薄弱，学习积极性较差，学习方法更是无从谈起。对所学各科包括语文课在内都毫无兴趣，对应掌握的内容知之甚少，而对于五花八门的旁门左道的东西却兴趣盎然，甚至了如指掌，说起来如数家珍。如果教师不针对学生的实际，研究教学内容和方法，既不能体现语文课的自身价值也不能体现其基础学科和工具特点，只是干巴巴地上课，为教而教，就难免使人觉得语文课面目可憎，可有可无了。其实越是在这样的情况下就越加需要语文教师发挥其独特的作用，用语文课来提高学生的文化水平、知识素养和道德情操。因而，对如何上好语文课，要求也就更加严格了。
教学工作开展艰难，教学活动难以达到预期的效果，这已成为职业学校许多语文教师所共同面临的困难。如何突破这个现实，改进教学状况，提高教学水平，就成为当今语文课教师亟待解决的问题。我认为中等职业学校语文教学应根据中职学生现状，结合学科特点，体现职业特色，突出实用性，在形成学生的综合职业能力上做好语文课的改革工作。
一、面对现实，研究学生，确定内容，明确教法。
中等职业学校的教育教学不同于初中阶段的基础教育，既不需要应试也不需要升学。它呈现了与初中教育完全不同的面貌，这也为职业学校的教育教学工作提供了更为自由的空间和灵活发展的天地。学生的入学现状我们无法改变，但我们可以根据学生的实际和语文课的学科特点，确定合适的教学内容和方法。充分考虑学生知识基础和能力差异，探求切合学生实际的为学生所喜闻乐见的内容和方法。尽可能做到文化基础知识和专业技能较好的结合，使学生能够较为扎实地掌握文化知识和职业技能，使他们将来能够面向未来做出合理选择。正基于此，中职学校的语文课教学应更好地选择授课内容和教学方法。
现在所使用的高教社的中职学校的语文课教材或以前所使用的人教社的语文课教材是在普遍意义上适用于全国中等职业学校的教材，在具体的使用过程中，还必须根据不同省市、不同学校的学生特点做出适当的调整。
1、 必需够用、浅近易懂。在教学内容的选择上以必须够用为原则同时兼顾浅近易懂的方法。将那些既有文化素养又为学生喜闻乐见的内容选进教学之中。唯此，才能使语文课教学为学生所欢迎。例如：在本套教材的单元练习中有篇短文《只有你才能欣赏我》。这篇文章主要是写一个资质平凡的孩子从幼儿园到小学到中学都不受老师待见，甚至于被视为智力有障碍，当他每每受到歧视或侮辱的时候都是他的妈妈及时给他以鼓励和帮助，使他能够克服困难增加自信，取得进步，最后获得了学习的成功。文章虽只有短短几百字，却内容充实，情感丰富，感人至深。中职学校的学生，之所以没能够进一步升入上一级学校，除了其自身的原因之外，家长老师的忽视、歧视、甚至漠视不能不说是一个很重要的原因。她们的心灵深处所收到的伤害往往是我们所难以想象的。因此，这样的一篇文章更能触及他们心灵深处的敏感之处，更能打动他们脆弱的心灵，因而也会更受学生欢迎。所以就应该将专业的文章选进教学内容之中。
2、 兴趣为先、注重教法。兴趣学习的大门，只有打开了这扇大门，才能将所要讲授的内容传达给学生，如果学生对你所讲的内容毫无兴趣，那么即使内容再好，方法再新，也无济于事。因此，每讲一次课，都要首先激发学生的兴趣，调动学生学校的积极性，尤其是现在的中职学校的学生，更应如此。比如，讲授《南州六月荔枝丹》一课，不能就课论课，而是先将一些真实的荔枝发给学生，让学生解剖“麻雀”，看个究竟，研究一下，荔枝究竟是怎样的结构，从里到外究竟都有些什么东西。然后再结合课文重点讲解，就会事半功倍，大受欢迎。
二、立足学科，面向专业，能力为主，素质为先
中职语文教学的定位在语文课的大纲中已有了明确的规定，語文课作为一门文化基础课和工具课，除了体现自身特点之外，还理应和专业相结合，我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课，和学生相结合，和专业结合。只有这样才能发挥其在职业学校的真正作用。
因此，除了在内容的选择上力求做到规范性、科学性、实用性和趣味性的统一之外，还要在充分调查研究的基础上，充分考虑中职学生的学习实际以及将来就业、创业的需要，使课文内容和专业贴近，课文思想和专业融合，加强口语、写作训练。承认学生的差异，因材施教，扬长避短，通过灵活多样的教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。一更好地完成语文课的教学工作，为学生将来就业，创业大侠良好基础，做好充分准备。 1、注重口语交际训练。大部分中职学生毕业后就面临就业，口语交际能力对他们是一项严峻的挑战。它往往决定了一个中职学生就业能否成功。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自教育相对落后的地区，见识不广，胆小怯弱；另一方面是以往的中职语文教学常常忽视了对这方面的能力训练。因此，加强口语交际训练是语文课教学的一个重要内容，也是学生能力训练的当务之急。
口语训练首先要让学生树立自信心，让学生形成一种乐观向上、主动好学、富有进取的积极的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问等懒散被动的缺点。学生拥有了自信，教学的路途就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。在此基础上再让学生复述课文，在课堂上提问交流，甚至相互辩论，逐步做到出口成章，表意准确。
（二）要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则，写作常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、通知、合同、启事、广告、自我介绍、求职信、介绍信、证明信等，这些常用的应用文是中学生走向社会后，在解决学习、工作和日常生活中的实际问题时的基本技能，必须牢牢掌握。
三、教学方法应讲练结合，以练为主，突出学生的主体地位和参与意识
语文课堂教学方法当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。突出学生的主体地位，发挥学生的参与意识，是尊重职业教育规律的体现，也是我们对过去的语文教学做了深刻反思之后的必然选择。过去的语文课堂上教师是绝对的权威，大搞“一言堂”，大唱“独角戏”，语文课甚至成了“满堂灌”的代名词，语文教学走进了“消耗高、负担重、质量低”的死胡同。要解决这个问题，就要选择灵活多样的教学方法，突出学生的主体地位和参与意识，应讲练结合，以练为主。
（一）让学生的手动起来。在课堂上，要注重学生动手能力的培养。经过多年的教学实践，我们发现让学生进行动手操作，不仅有利于学生提高学习兴趣，获取知识，掌握学习方法，还有利于学生思维的发展。
（二）让学生的口动起来。针对职专学生不愿主动发言的状况，可以采用小组讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。诵读也是语文学习中很重要的一种能力。但在短短的四十五分钟内，我们不可能让每个学生都站起来得到锻炼。在教学中我采用自读、提读、齐读、分读相结合的方式让学生的口动起来，营造一种好的学习氛围，让每一个同学都有自我锻炼的机会。根据语文教学和专业的需要，在老师指导下，加强学生的朗读、背诵、对话、表演等语言训练，形成较强的口语能力。
（三）学生的脑动起来。在语文课堂，必须首先让学生成为自己学习的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中启发学生从浅层了解进入到深层理解中；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判断、推理、的能力，为学生走向社会，从事某一职业打下坚实的思想基础。
总之，在当今中等职业教育中必须根据教学大纲的要求，切实结合教育教学的现实和学生的特点确定既适合学生特点，切合现实需要又符合社会发展要求的內容与形式，以灵活多样，生动活泼，为学生喜闻乐见的方式方法去进行语文课的教学工作，在能让学生动手的时候尽量让学生动手，能让学生动口的时候，尽量让学生动口，能让学生动脑的时候，尽量让学生动脑，对学生进行素质教育，全面提高学生的综合素质。只有这样才能真正发挥语文课的作用，巩固语文课的地位，这些正是当今的语文课教师必须正确认识和认真做到的。也只有这样，语文课教学工作才能开创一个崭新的局面，迎来一个光明的前途。
关键词： 语文课 教学内容 教学方法 沟通
语文课是一门什么样的课程，应该怎样上好语文课，在语文课的教学中应该突出哪些内容，这一直是困扰着中职教学的一个重要的问题，这个问题不解决，就不能正确认识语文课，不能上好语文课。现在甚至于有些人认为语文课是可有可无的，如果不是国家规定必须开设，那么语文课就可以取消了。如此看来，问题是严重的，形势是严峻的。
那么，语文课在中职教学中究竟占有什么样的位置，它自身乃至它在整个教育体系中究竟有什么意义和作用，是必须重新认识的问题。教育部最新发布的中等职业学校语文教学大纲明确指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”，“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”
这就指出语文课不是可有可无的，而是必不可少的。它不仅具有着很高的学术价值及文化意义以及不可替代的作用，而且也是一切学科的基础和工具。
许多人之所以会对语文课形成上述的一些模糊认识，一方面是由于学科认识上的偏差，一方面也是由于语文课教学自身问题所致。现在的中职学生多数是激烈的初中学习竞争中的落伍者，文化基础薄弱，学习积极性较差，学习方法更是无从谈起。对所学各科包括语文课在内都毫无兴趣，对应掌握的内容知之甚少，而对于五花八门的旁门左道的东西却兴趣盎然，甚至了如指掌，说起来如数家珍。如果教师不针对学生的实际，研究教学内容和方法，既不能体现语文课的自身价值也不能体现其基础学科和工具特点，只是干巴巴地上课，为教而教，就难免使人觉得语文课面目可憎，可有可无了。其实越是在这样的情况下就越加需要语文教师发挥其独特的作用，用语文课来提高学生的文化水平、知识素养和道德情操。因而，对如何上好语文课，要求也就更加严格了。
教学工作开展艰难，教学活动难以达到预期的效果，这已成为职业学校许多语文教师所共同面临的困难。如何突破这个现实，改进教学状况，提高教学水平，就成为当今语文课教师亟待解决的问题。我认为中等职业学校语文教学应根据中职学生现状，结合学科特点，体现职业特色，突出实用性，在形成学生的综合职业能力上做好语文课的改革工作。
一、面对现实，研究学生，确定内容，明确教法。
中等职业学校的教育教学不同于初中阶段的基础教育，既不需要应试也不需要升学。它呈现了与初中教育完全不同的面貌，这也为职业学校的教育教学工作提供了更为自由的空间和灵活发展的天地。学生的入学现状我们无法改变，但我们可以根据学生的实际和语文课的学科特点，确定合适的教学内容和方法。充分考虑学生知识基础和能力差异，探求切合学生实际的为学生所喜闻乐见的内容和方法。尽可能做到文化基础知识和专业技能较好的结合，使学生能够较为扎实地掌握文化知识和职业技能，使他们将来能够面向未来做出合理选择。正基于此，中职学校的语文课教学应更好地选择授课内容和教学方法。
现在所使用的高教社的中职学校的语文课教材或以前所使用的人教社的语文课教材是在普遍意义上适用于全国中等职业学校的教材，在具体的使用过程中，还必须根据不同省市、不同学校的学生特点做出适当的调整。
1、 必需够用、浅近易懂。在教学内容的选择上以必须够用为原则同时兼顾浅近易懂的方法。将那些既有文化素养又为学生喜闻乐见的内容选进教学之中。唯此，才能使语文课教学为学生所欢迎。例如：在本套教材的单元练习中有篇短文《只有你才能欣赏我》。这篇文章主要是写一个资质平凡的孩子从幼儿园到小学到中学都不受老师待见，甚至于被视为智力有障碍，当他每每受到歧视或侮辱的时候都是他的妈妈及时给他以鼓励和帮助，使他能够克服困难增加自信，取得进步，最后获得了学习的成功。文章虽只有短短几百字，却内容充实，情感丰富，感人至深。中职学校的学生，之所以没能够进一步升入上一级学校，除了其自身的原因之外，家长老师的忽视、歧视、甚至漠视不能不说是一个很重要的原因。她们的心灵深处所收到的伤害往往是我们所难以想象的。因此，这样的一篇文章更能触及他们心灵深处的敏感之处，更能打动他们脆弱的心灵，因而也会更受学生欢迎。所以就应该将专业的文章选进教学内容之中。
2、 兴趣为先、注重教法。兴趣学习的大门，只有打开了这扇大门，才能将所要讲授的内容传达给学生，如果学生对你所讲的内容毫无兴趣，那么即使内容再好，方法再新，也无济于事。因此，每讲一次课，都要首先激发学生的兴趣，调动学生学校的积极性，尤其是现在的中职学校的学生，更应如此。比如，讲授《南州六月荔枝丹》一课，不能就课论课，而是先将一些真实的荔枝发给学生，让学生解剖“麻雀”，看个究竟，研究一下，荔枝究竟是怎样的结构，从里到外究竟都有些什么东西。然后再结合课文重点讲解，就会事半功倍，大受欢迎。
二、立足学科，面向专业，能力为主，素质为先
中职语文教学的定位在语文课的大纲中已有了明确的规定，語文课作为一门文化基础课和工具课，除了体现自身特点之外，还理应和专业相结合，我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课，和学生相结合，和专业结合。只有这样才能发挥其在职业学校的真正作用。
因此，除了在内容的选择上力求做到规范性、科学性、实用性和趣味性的统一之外，还要在充分调查研究的基础上，充分考虑中职学生的学习实际以及将来就业、创业的需要，使课文内容和专业贴近，课文思想和专业融合，加强口语、写作训练。承认学生的差异，因材施教，扬长避短，通过灵活多样的教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。一更好地完成语文课的教学工作，为学生将来就业，创业大侠良好基础，做好充分准备。 1、注重口语交际训练。大部分中职学生毕业后就面临就业，口语交际能力对他们是一项严峻的挑战。它往往决定了一个中职学生就业能否成功。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自教育相对落后的地区，见识不广，胆小怯弱；另一方面是以往的中职语文教学常常忽视了对这方面的能力训练。因此，加强口语交际训练是语文课教学的一个重要内容，也是学生能力训练的当务之急。
口语训练首先要让学生树立自信心，让学生形成一种乐观向上、主动好学、富有进取的积极的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问等懒散被动的缺点。学生拥有了自信，教学的路途就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。在此基础上再让学生复述课文，在课堂上提问交流，甚至相互辩论，逐步做到出口成章，表意准确。
（二）要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则，写作常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、通知、合同、启事、广告、自我介绍、求职信、介绍信、证明信等，这些常用的应用文是中学生走向社会后，在解决学习、工作和日常生活中的实际问题时的基本技能，必须牢牢掌握。
三、教学方法应讲练结合，以练为主，突出学生的主体地位和参与意识
语文课堂教学方法当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。突出学生的主体地位，发挥学生的参与意识，是尊重职业教育规律的体现，也是我们对过去的语文教学做了深刻反思之后的必然选择。过去的语文课堂上教师是绝对的权威，大搞“一言堂”，大唱“独角戏”，语文课甚至成了“满堂灌”的代名词，语文教学走进了“消耗高、负担重、质量低”的死胡同。要解决这个问题，就要选择灵活多样的教学方法，突出学生的主体地位和参与意识，应讲练结合，以练为主。
（一）让学生的手动起来。在课堂上，要注重学生动手能力的培养。经过多年的教学实践，我们发现让学生进行动手操作，不仅有利于学生提高学习兴趣，获取知识，掌握学习方法，还有利于学生思维的发展。
（二）让学生的口动起来。针对职专学生不愿主动发言的状况，可以采用小组讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。诵读也是语文学习中很重要的一种能力。但在短短的四十五分钟内，我们不可能让每个学生都站起来得到锻炼。在教学中我采用自读、提读、齐读、分读相结合的方式让学生的口动起来，营造一种好的学习氛围，让每一个同学都有自我锻炼的机会。根据语文教学和专业的需要，在老师指导下，加强学生的朗读、背诵、对话、表演等语言训练，形成较强的口语能力。
（三）学生的脑动起来。在语文课堂，必须首先让学生成为自己学习的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中启发学生从浅层了解进入到深层理解中；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判断、推理、的能力，为学生走向社会，从事某一职业打下坚实的思想基础。
总之，在当今中等职业教育中必须根据教学大纲的要求，切实结合教育教学的现实和学生的特点确定既适合学生特点，切合现实需要又符合社会发展要求的內容与形式，以灵活多样，生动活泼，为学生喜闻乐见的方式方法去进行语文课的教学工作，在能让学生动手的时候尽量让学生动手，能让学生动口的时候，尽量让学生动口，能让学生动脑的时候，尽量让学生动脑，对学生进行素质教育，全面提高学生的综合素质。只有这样才能真正发挥语文课的作用，巩固语文课的地位，这些正是当今的语文课教师必须正确认识和认真做到的。也只有这样，语文课教学工作才能开创一个崭新的局面，迎来一个光明的前途。