论文部分内容阅读
【摘要】在高中英语课堂教学的实际开展过程中，阅读教学是不可能绕开的重要一环，且与其它环节的英语教学有着千丝万缕的关系，可以说阅读教学在英语课堂教学的具体实践过程中起着上承听力、下接习作的重要作用。中学生的英语阅读教学是英语课堂教学实践中的一门重要研究课题，尤其是随着新一轮教育界的“革故鼎新”和高考政策的调整，英语阅读教学的地位越发突兀，在这种形势下，本文笔者就高中英语课堂教学中的阅读教学进行了初步的探究。
【关键词】高中英语；阅读教学
【作者简介】伍梅芳，贵州六盘水市民族中学。
高中英语阅读教学旨在培养学生从客观文本中提炼信息转化为主观思维的能力。英语阅读是学习高中英语的主要手段之一，高水平的英语阅读有赖于平时的积累和针对性的锻炼。随着地球“村落化”和中国“社区化”，英语的社会属性日益凸显，中学生要想侃侃而谈，说出一口流利的英语，满足新时代社会化大环境下的人才需求，必要的英语阅读技能不可或缺。
一、图构式阅读，关联段落
传统的英语阅读教学仅仅是教师单方面地带领学生进行英语文章的阅读分析，大部分学生常常在阅读文章时感觉很吃力，对文章中的句段联系、段落大意和中心内涵认知不清，“一知半解”成为常见现象。造成这种情况的原因一是学生的词汇积累量少，对阅读的文章存在基本认知的障碍；二是因为阅读量少，缺乏行之有效的英語阅读技巧。而要想解决此类问题，可以从增加学生的词汇积累入手，当量变达成质变，他们对英语文章的阅读自然水到渠，但这种解决方法是一个长年累月的过程，无法在短期内产生效果。有鉴于此，笔者认为学生可以进行一定的针对性训练，采用双管齐下的办法，在积累英语词汇的同时，在提升自己的英语阅读技巧，在短期专项训练中见到成效的同时增加自己的长期准备。
譬如，在学习“the internet and telecomm”时，笔者让学生提前阅读文章内容，让学生画出其中与关系、原因、特点相类似的词汇或者标出与互联网与电信相关的英语词汇和短语、句子，之后再对篇幅较长的段落进行二次阅读和加工，对例子前后的句子进行学习，找出其中的中心词、句，最后将这些字、词、短语以构图的形式串联起来，进行对文章的梳理，就能得出一个大概的文章脉络，其中关于互联网和电信的特点、各段落的含义、整体的文章结构和主旨内涵一目了然。这种串联构图的阅读形式在英语文章的阅读中能帮助学生较快地掌握文章大意，明确其中的主要含义，节省学生的阅读时间，进而提升他们的阅读能力。
二、听读相合，双效提高
在英语听力教学中进行有效的阅读训练能在提升学生听力水平的同时，使他们获得阅读水平的提高，取得双效益的学习成果。教育学研究表明多元学习方式的并行应用有利于调动学生的感官体验，刺激其大脑皮层和神经中枢，思维活跃程度较之实行单一模式时呈现出显著的增长，实现学习效益的倍增。与英语课本上许多阅读材料与学生实际生活距离较远不同，英语听力中的文本内容和谈论话题大都是与生活息息相关且比较新颖的题材，其中的语言表达形式灵活多变、语法的运用恰当独到、段落的衔接自然流畅……在听力教学中展开适当的阅读教学不仅能激发学生的阅读热情，有利于他们阅读水平的提升和阅读能力的增强，还能反作用于听力，促进其听力水准的增长，进而推动他们信息提炼能力的增强。
三、信息网络下的课外阅读教学扩充
英语阅读教学中普遍存在着学生阅读量偏少，无法从英语阅读中获取足够认知，缺乏英语语言的积累和语感的培养的现象，即使部分学生掌握了一定的阅读技巧，也因为没有得到充分的训练而导致技巧生疏，对一些长难句式和较大篇幅的文章愁眉不展，看得云里雾里，难以从中提取有效信息，其阅读水平长期处于低级阶段。一方面跟学生主要以教材课文的阅读为主有关，难以有时间和条件进行有效的英语课文阅读拓展；另一方面也是因为开展有效的课外阅读拓展教学的工作量较大，条件较为简陋，实施不易。而网络技术进入英语教学课堂则为这种问题的解决提供了切实的可能，多媒体强大的信息检索和资源共享功能，以及投影仪和电子白板的投入使用为英语课外阅读教学的实施提供了强大的物质基础。
例如，在学习“British and American English”时，教材中关于美式英语和英式英语的讲述分析太过于笼统，为了让学生更加深刻地感受英、美外语的特点和异同，了解英美之间的文化差异和地区差异，笔者借助信息网络技术，通过超链接等形式，以美国和英国的英语发音为出发点进行了相应的课外阅读扩展，包括英美之间的文化渊源、文化的地域特色、英美饮食文化的异同以及同类型地讲述英、美英语各具特色的文章等。在整个过程中，学生对英美之间的文化有了更多的了解，增加了阅读量，拓宽了眼界，增强了语感，锻炼了他们的阅读技巧，进而增强其阅读英语文章的能力。
随着新时代知识产业的蓬勃发展和传统产业结构的转型升级，国内外经济往来的日益加强，以英文书写的文献资料和产品设备层出不穷，高中生作为国家的人才储备群体，其英语阅读水平和阅读能力的提升至关重要，因此新的教育目标对高中英语教学工作提出了更高标准，英语老师要根据高中生不同阶段的认知水平和知识储备，对其英语阅读教学展开符合对应特点的针对性教学。
参考文献：
[1]温月冰.高中英语阅读教学中存在的问题和策略[J].中学生英语：高中版，2009（7）.
[2]邓蔓瑶.网络资源在高中英语阅读教学中的应用研究[J].小作家选刊，2015（26）.
【关键词】高中英语；阅读教学
【作者简介】伍梅芳，贵州六盘水市民族中学。
高中英语阅读教学旨在培养学生从客观文本中提炼信息转化为主观思维的能力。英语阅读是学习高中英语的主要手段之一，高水平的英语阅读有赖于平时的积累和针对性的锻炼。随着地球“村落化”和中国“社区化”，英语的社会属性日益凸显，中学生要想侃侃而谈，说出一口流利的英语，满足新时代社会化大环境下的人才需求，必要的英语阅读技能不可或缺。
一、图构式阅读，关联段落
传统的英语阅读教学仅仅是教师单方面地带领学生进行英语文章的阅读分析，大部分学生常常在阅读文章时感觉很吃力，对文章中的句段联系、段落大意和中心内涵认知不清，“一知半解”成为常见现象。造成这种情况的原因一是学生的词汇积累量少，对阅读的文章存在基本认知的障碍；二是因为阅读量少，缺乏行之有效的英語阅读技巧。而要想解决此类问题，可以从增加学生的词汇积累入手，当量变达成质变，他们对英语文章的阅读自然水到渠，但这种解决方法是一个长年累月的过程，无法在短期内产生效果。有鉴于此，笔者认为学生可以进行一定的针对性训练，采用双管齐下的办法，在积累英语词汇的同时，在提升自己的英语阅读技巧，在短期专项训练中见到成效的同时增加自己的长期准备。
譬如，在学习“the internet and telecomm”时，笔者让学生提前阅读文章内容，让学生画出其中与关系、原因、特点相类似的词汇或者标出与互联网与电信相关的英语词汇和短语、句子，之后再对篇幅较长的段落进行二次阅读和加工，对例子前后的句子进行学习，找出其中的中心词、句，最后将这些字、词、短语以构图的形式串联起来，进行对文章的梳理，就能得出一个大概的文章脉络，其中关于互联网和电信的特点、各段落的含义、整体的文章结构和主旨内涵一目了然。这种串联构图的阅读形式在英语文章的阅读中能帮助学生较快地掌握文章大意，明确其中的主要含义，节省学生的阅读时间，进而提升他们的阅读能力。
二、听读相合，双效提高
在英语听力教学中进行有效的阅读训练能在提升学生听力水平的同时，使他们获得阅读水平的提高，取得双效益的学习成果。教育学研究表明多元学习方式的并行应用有利于调动学生的感官体验，刺激其大脑皮层和神经中枢，思维活跃程度较之实行单一模式时呈现出显著的增长，实现学习效益的倍增。与英语课本上许多阅读材料与学生实际生活距离较远不同，英语听力中的文本内容和谈论话题大都是与生活息息相关且比较新颖的题材，其中的语言表达形式灵活多变、语法的运用恰当独到、段落的衔接自然流畅……在听力教学中展开适当的阅读教学不仅能激发学生的阅读热情，有利于他们阅读水平的提升和阅读能力的增强，还能反作用于听力，促进其听力水准的增长，进而推动他们信息提炼能力的增强。
三、信息网络下的课外阅读教学扩充
英语阅读教学中普遍存在着学生阅读量偏少，无法从英语阅读中获取足够认知，缺乏英语语言的积累和语感的培养的现象，即使部分学生掌握了一定的阅读技巧，也因为没有得到充分的训练而导致技巧生疏，对一些长难句式和较大篇幅的文章愁眉不展，看得云里雾里，难以从中提取有效信息，其阅读水平长期处于低级阶段。一方面跟学生主要以教材课文的阅读为主有关，难以有时间和条件进行有效的英语课文阅读拓展；另一方面也是因为开展有效的课外阅读拓展教学的工作量较大，条件较为简陋，实施不易。而网络技术进入英语教学课堂则为这种问题的解决提供了切实的可能，多媒体强大的信息检索和资源共享功能，以及投影仪和电子白板的投入使用为英语课外阅读教学的实施提供了强大的物质基础。
例如，在学习“British and American English”时，教材中关于美式英语和英式英语的讲述分析太过于笼统，为了让学生更加深刻地感受英、美外语的特点和异同，了解英美之间的文化差异和地区差异，笔者借助信息网络技术，通过超链接等形式，以美国和英国的英语发音为出发点进行了相应的课外阅读扩展，包括英美之间的文化渊源、文化的地域特色、英美饮食文化的异同以及同类型地讲述英、美英语各具特色的文章等。在整个过程中，学生对英美之间的文化有了更多的了解，增加了阅读量，拓宽了眼界，增强了语感，锻炼了他们的阅读技巧，进而增强其阅读英语文章的能力。
随着新时代知识产业的蓬勃发展和传统产业结构的转型升级，国内外经济往来的日益加强，以英文书写的文献资料和产品设备层出不穷，高中生作为国家的人才储备群体，其英语阅读水平和阅读能力的提升至关重要，因此新的教育目标对高中英语教学工作提出了更高标准，英语老师要根据高中生不同阶段的认知水平和知识储备，对其英语阅读教学展开符合对应特点的针对性教学。
参考文献：
[1]温月冰.高中英语阅读教学中存在的问题和策略[J].中学生英语：高中版，2009（7）.
[2]邓蔓瑶.网络资源在高中英语阅读教学中的应用研究[J].小作家选刊，2015（26）.